如何提高学生在音乐课堂上的积极性

如何在音乐课堂上调动学生学习音乐积极性~

音乐教育是进行美育的重要手段之一,是中学基础教学不可缺少的组成部分.生动的音乐艺术形象最容易被学生所接受,通过音乐教学可以发展儿童的想象能力和创造才能,培养他们正确德审美观,使他们成为德、智、体、美全面发展的新一代。著名德国音乐教育家柯达依说过：好的音乐教师要比歌剧院的指挥重要得多，一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而蹩脚的教师连续失败三十年，则扼杀三十批儿童的音乐天才。中学音乐教育是最基础的教育，他的内容包括唱歌、音乐知识、技能技巧、欣赏四个部分，如何搞好音乐教学，调动其学生对音乐的积极性？经过多年的教学实践，我认为要上好音乐课，激发学生学习音乐的积极性，首先需要一个较高音乐素质的教师，其次是教师如何运用各种技巧、技能，采用什么方法将音乐教学中的音乐知识、技能、技巧、欣赏等几方面灵活、巧妙地让学生弄懂、学会。在加深感性认识的基础上，逐渐上升到理性认识，将一些枯燥、抽象、难记、易忘的理论形象化。一、好的范唱是提高学生对歌曲产生兴趣的关键。我认为，要完成好范唱，必须做到：其次，要有一定的艺术修养和丰富的乐感。感情表达是一个非常重要的问题，这既是一种修养，又是一种技巧，它发挥得好，可以弥补演唱的不足，这就要求音乐教师不断提高自身的艺术修养，扩展艺术视野，丰富艺术情感，绘声绘色地完成范唱这一环节。再次，要有一定的演唱水平。能运用正确感人的声乐技巧。节奏感。音高概念，力度的运用及演唱方法的变换。同时范唱过程中需要有熟练的伴奏技巧，在范唱的过程中把唱歌与琴声融为一体，更能起到良好的效果。二、在游戏中加强学生的技能技巧训练。技能技巧的训练比较单调，枯燥，如果能在轻松、愉快的游戏中进行将会获得事半功倍的良好效果。技能技巧训练包括：声乐技巧、听音技巧、视唱练耳、节奏训练、音乐短句训练。这就要求教师把这几个方面有机结合起来，培养学生独立识谱能力，发展听觉能力；增强节奏感及音乐总体感觉，让学生更好地理解音乐，感受音乐和表现音乐。在音乐教材中，节奏是一首歌曲的支干，如果节奏掌握不好，那将无法感受到优美的旋律，领悟不到歌曲的内涵。所以必须从低年级简单的节奏训练入手，由浅入深地进行练习。例如：四分音符与八分音符的节奏练习。教师采用走与跑的对比练习进行，走用× ×│× ×│× ×│表示；跑用×× ××│×× ××│×× ××│表示。教师让学生用双脚走和跑亲身感受这两个不同的节奏，一走、一跑正好是二倍的关系。也就是四分音符和八分音符。教师时常交换节奏训练学生的节奏感，用生活中的一些声音节奏来打比方，如火车行进，轮船鸣笛声、鸡鸭的叫声等。学生在愉快的游戏中学到了知识。三、让学生在趣味中学到音乐知识。音乐知识具有枯燥、难记、易忘的特点，所以我们教师必须根据小学生好奇心强，善于模仿，求知欲强烈的年龄特点，在加深感情认识的基础上，逐渐上升为理性认识。先将枯燥、抽象、难记、易忘的理论知识形象化，根据种种音乐知识的不同特点，编制一系列的小故事，顺口溜，这样，有效地提高了学生学习的兴趣。如：顿音记号可编顺口溜：头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。这样学生就可以记住了。再如：四分音符X时：在奇妙的音乐王国里，一个名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好听，大家都夸她，于是她骄傲了，也瞧不起小伙伴，后来，大家因为她的骄傲都不理她了，于是她一拍一拍的唱着单调的音走了。小伙伴们给她编了一段顺口溜：四分音符太骄傲，伙伴朋友全不要，光杆司令一个叉，唱一拍哈哈笑。这样学生能记住四分音符一个X，时值一拍。四、提高学生对欣赏课的兴趣。优美动听的音乐，会令人产生美感和愉悦的心情。但是，对于尚未完全具备听辨音律能力的中学生来说，能静心地去听没歌词的器乐曲、弦乐曲，是很难的。这就需要我们教师运用各种手段进行多方面的启发、诱导，使他们逐渐对欣赏产生浓厚的兴趣。音乐教学是一门综合性的艺术，教师不但应掌握以上几方面，还要做到：掌握不同年龄层次学生的心理特征；深入钻研教材，做到有的放矢；要面向全体，因材施教；注意形成其他因素，如教法灵活，教具新颖，教态自然等。总之，在中学音乐教学中，只要教师具备应有的音乐素质，熟悉学生，掌握学生；只要重视音乐教学中的每一个环节，采取科学的教学方法，使学生在亲切、轻松、愉快活泼的教学气氛中学习，引导学生始终以积极的状态学习，就能收到好的效果，就能调动起学生学习音乐的积极性。

教学必须让学生明白现在的学习是为适应和改造未来的世界作预备的。只有激发学生的学习动 机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。

摘要：中小学阶段是进行艺术教育的最佳时期，然而当代小学生中,高段学生在音乐课堂上的积极性却普遍不高。如何激发高段学生学习音乐的兴趣，提高课堂积极性，活跃课堂氛围是至关重要的，这有利于我们的音乐教育教学走向和谐。关键词：和谐 消除 建立 尊重 关注 合作 在当前大力推进素质教育的过程中，重视艺术教育，培养学生的艺术素质已成为教育工作者的共识。中外教育界人士均认为：一个人的艺术素质与思想、思维道德、品行、修养，乃至举止谈吐都有着极其密切的关系。中小学生喜欢音乐是他们的天性，中小学阶段是进行艺术教育的最佳时期。然而，笔者发现当代小学生，尤其是高段年级的学生在音乐课堂上的积极性却不高，原本应该是活泼、愉快、轻松的音乐课往往变得呆板、枯燥、乏味。我现在任教五年级四个班的音乐课，半个学期下来，感觉五年级的学生上音乐课没有以前开心了，在课堂上很少有人积极主动地回答提问或是上台表演，往往是老师拨一下，学生动一下，有时也发生一些令我失望和气愤的事，音乐课上出现了不和谐的音符了。回想一两年前也是在这间音乐教室，这群孩子们个个尽情地享受着音乐带给他们的快乐与喜悦，他们争先恐后地举手回答提问、上台表演的情景历历在目，至今难以忘怀。为什么学生会有这么大的转变呢？细细一想，不足为怪，其实这是很自然的事。大多数学生随着年龄的增长而越来越害怕惩罚、嘲笑和失败，这种害怕使得一些喜欢音乐的学生也开始害怕音乐了。他们表现出一种傲慢、自我保护性的“态度”，而这其实恰恰是他们“害怕”的表现。那么如何提高高段学生在音乐课堂上的积极性，使他们想唱就唱，并且唱得响亮，唱得漂亮呢？一、消除学生的恐惧害羞心理我发现高段学生虽然在年龄上和心理上有所成熟，但是他们对音乐的兴趣并没有因为这些因素而有所减弱，只不过他们不愿、不敢把这种感受表现出来。很多同学在座位上动动、唱唱、做游戏，运用自如，基本上能够做到师生互动、生生互动，一旦请他们单独上台表演却变得羞羞答答，你推我让，有时我指名用命令的口吻要求能够表演好的学生上台展示，也是费了好大功夫才能“请”上来，就算上了台也是低着头，以最快的速度完成任务，迅速下台，有时把小脸憋得通红的，真是又好气又好笑啊！此时，师生之间就容易发生微妙的变化，教师又生气又无奈，学生却连老师都不敢多看一眼，生怕目光相对被老师选中上台表演，而对于高段学生而言，“哄、骗、骂”的手段似乎都不管用。对此，作为教师应该和颜悦色地来鼓励学生，让他们放下面子，放大胆子，增强自信。当他（她）上台表演后，不论好与坏，都应该及时地表扬他（她）、肯定他（她），并善意地提几点不足的地方，并帮助他（她）做得更好。我想：如果学生能够得到老师的鼓励与肯定，一定会信心倍增。有了自信，也是迈向成功的关键一步。有些学生课堂参与的积极性很高，但每次回答问题或上台表演都文不对题，凭自己感觉乱说乱演一通，引起哄堂大笑。对于这类学生，教师首先想到的就是“忍”这个字。忍一忍，平息心中的怒火，调整一下心情，然后抿嘴一笑，对这位同学说：“老师很佩服你的胆量，我真的是自叹不如啊！那就请你帮一个忙，带动全班同学一起表演好吗？”我想，当这位学生看到老师真诚的目光，一定会欣然接受这个任务的。这样做既没有伤害这位学生的自尊心和自信心，又发挥了他积极主动的作用，活跃了课堂气氛，何乐而不为呢？当学生消除恐惧、害羞的心理，敢于在课堂上，在老师和众多同学面前表现自己的话，他（她）们一定会很满足，会感受到音乐带给他们的快乐！二、建立和谐的师生关系，进行和谐的情感交流和谐的师生关系首先教师要面向全体学生，尊重学生的个性差异，尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的意见和见解，尊重学生的想象力和创造力。每个孩子都有强烈被人肯定、赞许和赏识的基本要求，如何激发学生的表现欲就要看教师能否用细心、爱心和精心去发现、保护、培养学生的表现欲。教师不仅要及时发现那些外露、活跃学生的表现欲，还要能够发现那些内隐、含蓄、带有自我压抑的学生的表现欲。当学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励。即使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞、支持，然后给予解释。在平时的课堂教学中，我发现高段年级有的学生胆子较小，尤其女生居多，性格逐渐转为内向，他（她）们愿当旁观者与聆听者，却不愿当表演者，他（她）们把掌声给了别人，自己非但得不到掌声，也失去了表现自我的机会。这时，教师的微笑和亲切的话语可使学生靠近你、亲近你，让胆子小的自信心不足的孩子感到老师对自己的关注，集体对他（她）们的关心和友爱，从心理上感到满足。记得有一次，我在五（1）班上《愉快的梦》一课，为了帮助学生理解六八拍的含义及强弱规律，我先复习了三四拍的有关知识。为了能加强学生对三拍子音乐的感受，我想邀请一位学生与我共舞一段华尔兹。其实并没有学生们想象的复杂，只要脚步踩点正确就行了，我示范了几次，却没有一位学生愿意与我共舞。在碰了几次壁后，我依然没有放弃，面带微笑地走到一位女生面前，故作绅士地向她鞠了一躬，伸出手，对她说：“亲爱的朋友，我真诚地邀请你与我共舞，请你答应我好吗？”此时，同学们哄堂大笑，并你一句我一句地说：“快点答应吧，快点答应吧！”而这位害羞胆小的女生，面对老师亲切热情的目光，慢慢地扫除了顾虑，伸出手与我一起共舞。在音乐的伴奏下，在同学们整齐的拍手中，我和这位学生配合得非常好。当然，我也不会忘了给予她称赞和鼓励。此时，我发现在学生们中间多了几分羡慕的眼神和跃跃欲试的表情。接着，我走到学生中间拉起他（她）们的手，大声地说：“想跳就跳吧！”，果然，学生们在我的“怂恿”下，兴奋地跳了起来。虽然，他们的舞姿并不是很优美，步伐并不是很整齐、到位，但在我的眼里，他（她）们是最美最棒的舞者！艺术不能容忍说教，学生的表现欲不能依靠灌输，师生间和谐的情感交流才是音乐教学优化学生表现欲的重要标志。尽可能地亲近学生，与他们建立融洽、和睦的关系，把更多的微笑留给他们。三、尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展我想：每个人都是当你自己喜欢一件事，才会去做，或者说做起来更有劲，学生也是一样。他（她）们有权选择自己喜欢的内容和学习方式，只有当他（她）们拥有选择的权利，成为课堂上的主人时，他（她）们才会积极主动地参与到音乐实践活动中。新课程要求充分重视学生的主体地位，建立新型的师生关系和课堂规范，使学生的学习由被动转向主动，由消极转向积极。说实在，五年级音乐书的内容实在太少，一共才七首欣赏曲和七首演唱曲，而且这些歌曲也不是很好听，往往不受学生欢迎，学生学起来兴趣不浓。有时候，一些胆大的学生就会抗议，要求唱流行歌曲。但是，一直以来，我们音乐课堂对流行歌曲持抵制态度，认为它与高雅艺术是有道而驰的，而我们的教学任务是传播高雅艺术。但是，我们不得不面对一个现实问题，就是流行歌曲是“撵”不走的。我经常从学生们身边走过会听到一些时下流行的歌曲，尤其是高段学生对流行歌曲情有独钟。唱课本歌曲味同蜡嚼，唱流行歌曲却有滋有味。而我们不得不承认，有些流行歌曲确实很好听，易唱、易记，而且曲调婉转优美，歌词质朴动人，令唱者心动，闻者情牵。所以有时我会在音乐课上和学生们一起听听、唱唱一些脍炙人口的佳作。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。音乐课有了时尚元素，学生的参与意识更强，热情更高，表现力、创造力得到明显的促进。有时候他（她）们在唱流行歌曲走调了，节奏错了，我就及时地对他（她）们进行教育：只有现在认真地学习音乐基本技能，才会更快更好地去学唱流行歌曲，否则你会遇到意想不到的困难。我们音乐教师应当担负起引导学生明辨美丑的责任，帮助他（她）们树立正确的审美价值观，增强孩子们对低俗音乐的抵抗力，让优秀的流行歌曲能牵手音乐课堂。同时，也让学生们感受到老师对他（她）们的尊重与信任，不仅调动了学生学习音乐的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也挖掘了学生潜在的才能，并帮助他（她）们树立了信心。四、小组合作、人人参与、共同进步都说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，每个人都是小组的一分子，小组合作学习增强了学生间的凝聚力。学生借用集体的力量马上就会找到学习的乐趣，他（她）们融合在一起，齐心协力，互相帮助。在集体中他（她）们没有歧视、嘲笑，没有自卑感、怯懦心理的影响，能够教好地完成老师布置的任务。生生间平等互助，人人参与，共同提高，从而使学生不知不觉地走入了音乐的殿堂！每个孩子都有一颗音乐的种子，教师应提供给种子发芽、开花、结果所需要的充足的水分与阳光，使他（她）们健康、快乐地成长！使我们的音乐教育教学走向和谐！ 参考文献： 《音乐教育与素质教育》 中华工商联合出版社 《中小学音乐教育》 第171期、180期

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