在作文教学如何引导学生学会表达的最新相关信息

怎样引导孩子写作文的最新相关信息~

一个是可以培养他写东西的习惯,我建议最好是写网络笔记（博客,小说）等练笔,多积累点素材,事例,词汇,结构组成等,这样写作文时应该不会很困扰,而且文笔会变的很好、如果是纪实作文的话最好多带他出去走走,看看真正的...

以下内容，供老师么参考。
首先就是要把自己的位置放正。孔子教学时，经常是根据一个问题，问不同的同学，他们的答案大相径庭而各具特色。我们今天的孩子，回答问题，有很大一部分都是大相相似，为何？都是标准答案惹得祸，过去几年的标准答案（以及试卷上的参考答案），困住了老师和孩子们的手脚，都不敢越雷池半步。作文也是一样，考试的作文题目也在左右着平时的作文教学。我们经常看到学生自己的日记有时会灵动闪现，而作文却是起色不大，写作思路有些相似。从中我们看到，老师的指导作用是否起反了？ 不是的，只是我们发自己放到了什么位置，老师是“不愤不启,不悱不发。”老师的指导要选准恰当的时机，指导用到恰当的力度。
其次，是鼓励孩子个性的张扬，世界上找不出相同的两片树叶，同样，世界上，也不会有同样的人生经历，就是相似的人生经历，不同的人感受也是不同的。那么，每个人的生活不同，经历不一，思路也是不同的。鼓励，尽最大限度的鼓励，学生的思路会打开的人。教师对学生的要求不可太窄，给学生松绑，还要教他们怎样插上自由写作的翅膀，翱翔在自己个性的天空。
再次，打开思路，对孩子来说，是因水溯源。生活是作文的泉源，教师引导学生“再现”生活，体验生活，观察生活。注意生活细节，记录生活的每一个细节，学生自己根据好恶，对细节的感受和关注的点也不同，思路就不同起来了。
更为系统的知识点，可以参见《高中作文导写教程一书》，该书集教学和训练为一体，相信会给老师

　　自课改以来，只要是有人问及：“该如何让孩子去写作文？”几乎每一位语文教师都会说：“让孩子们自由表达，‘用我手写我心’。”那么，作为语文教师我们又该如何指导学生让他们自由表达呢？
　　 一、引导学生写真情实感，激发表达欲望
　　常言道：“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我、走进生活、走向感情，进入创作的最佳状态。
　　1、投其所好。学生思想活跃、爱好广泛，个性差异较大，若以一题命之，有很多学生可能没有写作兴趣，我们可以用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。锦锦老师作文课《神奇的魔术之旅》以一个神奇的魔术开场，激发学生的兴趣，把学生的注意力集中过来，引导学生要仔细观察魔术的过程，为学生写作文奠定了一个良好的基础。
　　 2、即兴训练。即是教师对学生出现的情况进行引导，使其成为学生写作的素材。锦锦老师在表演魔术之后现场立马让学生谈谈自己的感受，抓住学生的想法，紧接着就让学生现场写作文，把学生稍纵即逝的灵感写下来。
　　 二、注重积累，厚积薄发.
　　既然要学会表达，就要让学生有话可说，不能是学生本来想表达一种意思，可是不知用什么语句来倾诉，这就需要孩子们做个有心人，注重平时的积累，做到厚积薄发。有了积累，学生自然就可以做到自由表达了， 而这些积累我们可以通过多种渠道来做。
　　1、在学过的课文中积累好词佳句
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，特别是一些名家名篇中的优美词句，更应让学生熟读成诵。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们在作文时能有词可用、有话可说。
　　2、通过写日记来积累写作素材
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写自己的所见所闻所感。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就给学生一个自由表达的空间，也能够写出自己的真情实感。比如，学生外出旅游，或者使学生在日常生活中的一些琐碎的小事，获得了哪些荣誉，受到了哪些委屈，都可让学生用日记的形式写出来，起到了练笔的效果。同时，学生在写作文时，如果一时不知写啥是好，便可以翻开日记，寻找相关的一些素材，这样可以帮助学生打开作文思路，将所要写的内容娓娓道来。这样天长日久学生何愁无材料可写，无事情可叙呢？
　　3、让学生在课外书中积累知识
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”读课外书，也是学生积累的主要渠道之一。教师要引导学生不能急功近利，只读关于学生写作方面的书，而要引导他们多读文学性和科普性的书刊，因为读课外书的好处实在是很多，如能让我们增长知识、开阔视野，了解这个奇妙的大千世界；读完书，会积累到许多好词、佳句和好段，在平时的作文中就可以运用。“写作文不如从读书始”，就是这个道理。读完书后，孩子们的知识就会丰富起来，文思泉涌；读完书后，孩子们的语言就会变得精彩绝伦，人物描写就会变得有血有肉；读完书后，孩子们的思想就会独树一帜，文章必会超凡脱俗。
　　 4、在生活中积累素材
　　“作文源于生活”。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。学生的家庭生活、校园生活、社会生活都是丰富多彩的，引导学生注重积累生活素材是习作的重要一环。种植养植的忙碌与喜悦，戏水捕鱼爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作”假、大、空、套”的现状。叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，我们要尽可能扩展学生的生活空间，接触自然深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭、的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。
　　三、加强指导，引导学生表达方法要灵活多样
　　课标指出，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”指导的途径有多种，锦锦老师的作文指导课，除了激发写作兴趣外，要进行取材指导、开拓学生选材的思路，用例举法，例举写作材料，激发学生通过联想从记忆库中提取写作材料。
　　另外在学生作文后，教师在给学生评语时也要注意多使用一些激励性语言，多给学生一些建设性的意见，激发学生再次写作的兴趣，因为我们都知道：“兴趣是做好的老师。在锦锦老师在作文课当中时时能听到“你真棒！”，“你有一个聪明的脑袋瓜!”等等。
　　如果把习作比作一棵大树，那么积累就是大树的根，自由写作就是枝叶，树没有枝叶不行，没有树根更不行，心理发展有多成熟，热爱生活与读书的程度有多深，习作就可能有多大程度的自由。根深才能叶茂，促进心理的健康发展、热爱生活、热爱读书，有效学习表达方法，才有可能在较高的层次上实现习作的“自由表达”。

　　

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