在小学数学教学中应该如何渗透核心素养？
一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养
“不会提问题的学生不是一个好学生。”学生能够独立思考，也有提出问题的能力。无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。例如：教学《加法交换律》，这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：25+48、48+25、68+27、27+68…..两小组轮流答题，答到第4题时，先答题的小组的同学马上提出了问题：“老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！”这时老师问：“为什么不公平，你来说说。”接着学生就顺其自然地说到问题的本质：“虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。”通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。又如：“生活中的比”，导入时提出问题：你在生活中有遇到哪些比？从学生的回答中可以将“糖水中的糖和水的比”与“篮球比赛中的比“提出来，并问“这两个比相同吗？如果不同，不同之处在哪里？”学生通过交流和讨论给出了不同的想法：比赛中的比主要是要比大小比输赢，而糖水中糖和水的比虽然也有可能发生变化但是更注重糖和水之间的关系。从而抓住问题的本质，突破难点。
二、具有创新精神，合理提出猜想，渗透核心素养
杜威曾说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，分享自己的想法，锻炼自己的数学思维。例如：《圆的周长》，在探究圆的周长和什么有关的环节中，先引导学生提出猜想：正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关？接着结合学生的回答，演示三个大小不同的圆，滚动一周。并让学生指出哪个圆的直径最长？哪个直径最短？哪个圆的周长最长？哪个圆的周长最短？最后总结：圆的直径的长短，决定了圆周长的长短。
又如：在教学“3的倍数特征”时，大部分学生受前面学习的2和5的倍数的特征的影响，会有个位是3的倍数的数的猜想。这时，教师出示一些数据引导学生进行观察和验证。第1列中“73、86、193、199、163、419、763、176、599”中 9个数的个位都是3的倍数，它们能否被3整除？通过验证，学生发现先前的猜想是错误的，于是就会产生疑惑，并有了探求新知的欲望。这时教师利用错误，引导学生观察第2列数“9、21、105、237、27、78、42、591、843、534”。第二列的数能否被3整除？再观察观察，你想到什么？接着指出：看来一个数能否被3整除不能只看个位，也与数的排列顺序无关，那么，究竟与什么有关，具有什么特征呢？在教师的启发下，学生又能重新作出如下猜想：1、可能与各位数的乘积有关2、可能与各位数的差有关3、可能与各位数的和有关等等这些猜想，这时教师放手让学生自探主究验证，将大错化小错，小错化了。
三、进行合理提炼， 建立数学模型，渗透核心素养
数学模型是数学学习中不可或缺的，不仅可以为数学的语言表达和交流提供桥梁，而且是解决现实问题的重要工具。在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。例如：在教学“平行四边形的面积”时，在构建面积公式这个数学模型时，首先应用数格子的方法来探究图形面积的一种简单方，学生能够轻松地理解。在这个过程中学生对这长方形和平行四边形相对应的量进行分析，并初步得出：当长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高时，这两个的图形的面积相等。于是猜想平行四边形的面积可能等于底乘高。接着提出如果要去测量现实生活中一块很大的平行四边形的田地，你认为数格子的方法合适吗？从而引导学生把平行四边形转化成长方形进行计算。
又如：教学“加法交换律”时，当学生已经初步感知规律后，教师提问：你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？学生纷纷用自己喜欢的符号来表示，并重点提出a+b=b+a这种形式，引导学生讨论a和b可以是哪些数，这样不仅关注学生了运算定律的形式化表达，还培养了学生的抽象能力和模型思想。
四、运用数学知识，解决实际问题，渗透核心素养
谈谈你在小学数学教学中如何培养核心素养
1、注重培养学生的数学意识：教师要培养小学生的数学核心素养，首先就要从他们的数学意识和数感着手。首先，数学意识是解决数学问题的重要部分，想要提高学生的数学意识就应该让学生充分发挥自己的想象力，发散他们的思维，从而提高学生的数学意识。2、利用情境教学培养核心素养：小学生大部分都会出现注意力不集...
在你的教学中是如何体现核心素养的?
三、进行合理提炼， 建立数学模型，渗透核心素养 数学模型是数学学习中不可或缺的，不仅可以为数学的语言表达和交流提供桥梁，而且是解决现实问题的重要工具。在数学学习中可以帮助学生理解数学学习的意义并解决问题。例如：在教学“平行四边形的面积”时，在构建面积公式这个数学模型时，首先应用数格子的方法...
实现小学数学教学目标的关键是处理好哪五者之间的关系?
1、教材：教材是教师进行教学的基础，是学生学习的重要资源。在小学数学教学中，教材应该符合学生的认知特点，提供适合学生探究和实践活动的内容，从而帮助学生掌握数学基础知识，培养数学思维能力和解决问题的能力。2、教师：教师在小学数学教学中扮演着重要的角色。教师不仅是知识的传授者，更是学生思维的引导...
小学数学课的教学技巧
根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小, 抽象思维 能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作 方法 ,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。 让学...
小学数学概念教学应注意哪些问题
1、建立数学基础：数学是一门系统性很强的学科，需要从基础开始逐步建立。在学习小学数学时，应该从基本的数学概念、运算规则和定理开始，逐步掌握这些基础知识。为了更好地理解和记忆这些知识点，可以尝试将它们与生活中的实例联系起来，使抽象的数学概念变得具体生动。2、培养数学思维：数学不仅仅是记忆和...
数学教学中如何培养小学生的创新能力?
数学教学应该注重引导学生思考，而不是简单地灌输知识。教师可以通过提出问题、让学生自己解决问题等方式，激发学生的思考欲望，培养学生的创新思维。2.提供多样化的学习资源 数学教学应该提供多样化的学习资源，包括书籍、视频、游戏等，让学生在不同的环境中学习数学知识，从而培养学生的创新能力。3.鼓励学生...
小学数学思想方法的教学应遵循什么原则?
2、渗透性原则 数学思想方法教学依附于数学知识的教学，但又不同于数学知识教学．在数学思想方法教学中，应以数学知识为载体，挖掘教材中蕴含的数学思想方法，进行恰当的、适时的“渗透性”教学。3、层次性原则 数学思想方法的形成难于知识的理解和掌握，数学思想方法教学应与知识教学、学生认知水平相适应，...
小学数学课程的组织应重视处理好几个关系是什么
1、抽象与具体的关系：小学生的思维能力还不够成熟，往往难以理解抽象的数学概念。因此，在教学中应该注重将抽象的数学概念转化为具体的实物或情境，让学生更容易理解和掌握。2、理论与实践的关系：数学是一门既有理论又有实践的学科，理论和实践是相辅相成的。在教学中应该注重将理论和实践相结合，让...
小学数学教学中应如何培养学生的核心素养
在教研活动中我们也经常运用到这些素质来评价老师的一节课是否有效，我们课程目标的达成与否跟数学核心素养的培养也是紧密相连的。（一）我们可以这样理解小学数学核心素养 据以上新课标提出的十个核心要素，我们可以这样理解小学数学核心素养的含义，它既是数学知识、能力的结合体，也 ...
小学数学课堂中如何实施分层教学
在小学数学课堂教学中，要以面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分欣赏和发挥学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，分层次有效递进，让每个学生学会基本知识，全面提高素质。一、创设有效情境，让学生主动参与探究新知的活动。课堂教学中，运用数学知识具有明显的系统...
阮肥脂可： 1、结合教学实际,重视培养学生的数感. 2、结合学生的生活实际,重视学生的感受和体验. 3、逐步发展学生综合运用知识的能力,注重情感、态度、价值观以及数学思想的均衡发展.
婺城区18865362685： 如何在课堂教学中渗透数学核心素养的培养 - ？
阮肥脂可： 原发布者:龙源期刊网摘要:培养和发展学生的核心素养是教育改革的发展趋势,是国家发展战略的需要.学生核心素养指能够适应终身发展所需要的品格和能力.作为教育工作者,我们要着眼未来,推进教育改革,转变教学行为,注重发展...
婺城区18865362685： 数学课堂如何渗透数学核心素养 - ？
阮肥脂可： 主动发现问题,抓住问题本质,渗透核心素养. 具有创新精神,合理提出猜想,渗透核心素养. 进行合理提炼, 建立数学模型,渗透核心素养. 运用数学知识,解决实际问题,渗透核心素养.
婺城区18865362685： 如何在数学课堂教学中渗透核心素养的培养 - ？
阮肥脂可： 让学生上黑板当着全班人,做数学题.可以锻炼胆量、和纠正普遍出现的错误.
婺城区18865362685： 如何在教学工作中渗透学科核心素养 - ？
阮肥脂可： 研究数学课程的性质与理念,研究数学课程的目标,研究数学本质,研究数学核心素养的内涵,以便教师能从整体上把握教学设计的结构和要体现的思想方法等
婺城区18865362685： 如何在数学教学中提高数学核心素 - ？
阮肥脂可： 目前,我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值,轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端,与新一轮课程改革的要求还有一定的差距.新制定的国家数学课程标准,充分汲取国内外成功的经验,明确了教育必须以学生发展为...
婺城区18865362685： 如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核 - ？
阮肥脂可： 随着新课标的提出,素质教育被放在越来越重要的地位上,那么如何在数学教学中来实现数学素养教育呢?了解数学素养的概念是第一步,之后才能进一步知道如何在教学中培养学生数学素养.同时,教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件...
婺城区18865362685： 小学数学教学中的核心素养有哪些 - ？
阮肥脂可： 1、结合教学实际,重视培养学生的数感. 2、结合学生的生活实际,重视学生的感受和体验. 3、逐步发展学生综合运用知识的能力,注重情感、态度、价值观以及数学思想的均衡发展.
婺城区18865362685： 如何在小学数学教学中渗透数学思想 - ？
阮肥脂可： 1、提高渗透的自觉性:数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中,是有“形”的,而数学思想方法却隐含在数学 知识体系里,是无“形”的,并且不成体系地散见于教材各章节中.教师讲不讲,讲多讲少,随意性较大,常常因...
婺城区18865362685： 如何在小学数学教学中渗透数学思想方法 - ？
阮肥脂可： 数学思想方法是解决数学问题所采用的方法.它是数学概念的建立、数学规律的归纳、数学知识的掌握和数学问题解决的基础.在人的数学研究中,最有用的不仅仅是数学知识,更重要的是数学思想方法.小学数学中常用的数学思想方法有数形...
