如何培养学生的语文自主学习意识

如何培养学生的语文自主学习意识~

不同的形式。 二。有的教师把学生读书的方式教得整整齐齐。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动。对“学困生”还要有一个倾斜政策、教师应做引领学生发展的导师 1．多导读，真正落实从学习过程走向知识的体验，也不能让学生死记硬背，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间、跟录音读……或齐读，不但要多给他们吃偏饭的机会，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，优生能帮助差生解决的问题不讲 2． 多情趣，其义自见”的古训。作为教师。在语文课堂中、参与者，是学生学习的伙伴、创设情景。教师应转变传统的“权威”角色，为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨、表演读，使所有学生都能够跳一跳摘到果子。语文课要上得情趣盎然，或选择自己喜欢的伙伴读一，教师没有特权，也不是单纯的知识传授者，任何一个学生都没有特权、品读，达到自得的效果；学生是学习的主人，恰到好处的引导，要引导学生多读，做到学生能读懂的地方不讲。在此，杜绝标准答案，在不知不觉中垄断了学生的学习主权，还要为他们创造成功的条件，小学语文课堂也应该成为民主化的课堂。要让学生真正成为学习的主人。而作为学习的主人——学生，允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意。 师生之间应该建立起一种平等的对话关系、引导者，或默读。在语文教学中，应杜绝一板一眼地照本宣科，自己在读中去感悟文章的真情，而是学生学习的合作者。教师不是简单的教学管理者，少特权、分角色读？ 3．多民主，目的是引导学生自己去读懂，少刻板，还自以为“漂亮”，寻找震撼学生心灵的情感，杜绝统一，何不放手让学生自己去寻找记忆的支点，本应该具有自己支配学习时间的权利，殊不知这种追求统一，这是自主学习的关键所在，即使是教学生字，学生通过讨论能理解的问题不讲。只有这样，允许学生出错；课堂上要允许学生插嘴，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，才能使学生有安静地自读自悟的机会，或小组竞赛读……不同的读法，或个别读、朗读，教师要遵循“书读百遍。 其次要确保全体学生的参与，少讲解，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，鼓励学生主动参与学习 首先要留给学生充分的自学时间；教师和学生之间是合作的伙伴关系，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生，全体学生都有发表自己见解的自由和权利

自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具备这种能力的人有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。　　
因此，《数学课程标准》把关注学生数学学习的方法、过程，转变学生的数学学习方式，作为实施数学课程的重要内容，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为数学教学改革的基本理念之一。学生是认识的主体，教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，预期收到良好的效果。笔者将从以下三个方面着手。　　
一、创设情境，激发自主学习的兴趣　　
心理学家说过：“儿童心理是在外界环境的影响下发生起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生营造自主学习的最佳氛围。使学生在不同的情境中去探索知识，敞开思想参与学习活动。　　
1、创设问题情境，激发自主学习的欲望。　　
亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生对问题的好奇，往往来自于教师创设的问题情境。因此，教师有意识创设疑难问题，将使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，从而参与自主学习。　　
例如：在教学“年、月、日”时，我首先给学生提供一个生活中的问题：奶奶2008年过第16个生日,而奶奶的孙子2008年过第18个生日,奶奶和孙子今年各是多少岁?当学生的思维“短路”时,教师引导学生想：（1）一般情况下，几年过几次生日？现在奶奶过的生日反而少，说明了什么？（2）生日跟什么有关？奶奶有些年没有过生日，又说明了什么？在教师的引导下，学生回答：说明奶奶生日的那天，在有的年份中没有出现。这时引入新课，学生带着炽热的追求和疑问进入新知的自主探索过程。　　
2、创设生活情境，激发学生自主学习的兴趣。　　
数学源于生活，而生活又促进数学不断发展。让学生接触到生活中的数，才能使他们体会到数学的价值，从而热情地参与到数学学习活动。因此，在平时教学中，我根据学生的学习心理规律，尽可能用他们乐于接受的，接近学生生活的内容为题材，激发学生自主学习的兴趣。　　
例如：在教学百分数应用题后，我设计了如下一题：“老师想买一台伊莱克斯冰箱，可发现了这样一个现象：永乐商场标着“伊莱克斯冰箱九折优惠”，苏宁商场标着“伊莱克斯冰箱八折大酬宾”。同学们，　叶　老师该到哪家商场去购买？这时，学生各抒己见。最后学生在讨论交流后达成共识：通过计算，就可以知道伊莱克斯冰箱现价，哪家教便宜，就到哪家去购买。通过这一教学，学生不但巩固了百分数应用题的知识，而且受到了优化思想的熏陶，体验数学对生活的价值。　　
二、提供材料，创设自主学习条件 　　
课堂教学中，精心设计一个恰到好处的教学活动，要出现这样一个理想状态，能让每一个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。

一、创设情景，鼓励学生主动参与学习
首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能使学生有安静地自读自悟的机会，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。
其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。对“学困生”还要有一个倾斜政策，不但要多给他们吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。
二、教师应做引领学生发展的导师
1．多导读，少讲解。在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自见”的古训，要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲
2． 多情趣，少刻板。语文课要上得情趣盎然，应杜绝一板一眼地照本宣科，杜绝统一，杜绝标准答案；课堂上要允许学生插嘴，允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意，允许学生出错。在语文课堂中，即使是教学生字，也不能让学生死记硬背。有的教师把学生读书的方式教得整整齐齐，还自以为“漂亮”，殊不知这种追求统一、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师，何不放手让学生自己去寻找记忆的支点，寻找震撼学生心灵的情感，为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢？
3．多民主，少特权。教师应转变传统的“权威”角色。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，是学生学习的伙伴。
师生之间应该建立起一种平等的对话关系，小学语文课堂也应该成为民主化的课堂。在此，教师没有特权，教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨，恰到好处的引导；学生是学习的主人，任何一个学生都没有特权，任何一个人也不能把自己的思想强加给学生；教师和学生之间是合作的伙伴关系，全体学生都有发表自己见解的自由和权利。

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东野旭欣泰： 1.以身示范, 潜移默化 2.变换方式, 激起兴趣 3.结合课文, 展开想象 4.对比回顾, 贵在坚持. 5.合作交流, 反思探究 6.充分利用现代教育技术手段, 促进学生自主学习. 7.借助大量的课外书籍,

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东野旭欣泰： 《基础教育课程改革纲要》指出:“教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动的富有个性 的学习.”教师应转换角色积极发挥学生的主体作用,激发学生学习兴趣,鼓励学生质疑,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景.

石龙区15764381109： 如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力 - ？
东野旭欣泰： 要让学生自主地学习,教师首先要营造自主学习的氛围.这就要求教师教学明主,尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好,允许学生对问题有不同看法,尽管这些看法可能是错误的,甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的,我们都要热情地鼓励他们.只有这样,学生才能身心自由,才能大胆地发表自己的见解,才能自主地学习.