浅谈如何培养小学生的语文自学能力

浅谈怎样培养小学生语文自学能力~

当今世界，科技发展日新月异，人类知识成倍增长，人类新生代的学习任务越来越重。但是，人类需要掌握的最基础知识不变，需要具备自学能力的要求不变。一个有自学能力的人，他总是能够根据自己的工作需要、知识体系结构、兴趣爱好，主动积极地获取自己所需要的知识技能，不断挖掘自己的潜能，去实现认识世界、改造世界的目的。
自学能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。所谓自学，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方法读书、思考、提问、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。所以自学本身就是创造力的培养和锻炼，善于自学的人将来也善于研究，善于工作，善于生活。
那么，我们在小学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？本人通过对多年来从事的小学语文教育教学工作的总结和概括，认为可从以下几个方面着手： 一、激发兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。那么，如何引起学生阅读兴趣？
1、设疑激趣。
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？ 这样设疑大大激发了学生的兴趣。
2、情境引趣。
对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。
3、多读生趣。
让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。
二、树立学生自学的信心
（一）在平等合作中树立信心
将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮助学生树立自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，才能使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，有利于鼓励学生上进，提高学生的学习积极性、创造性，有利于师生之间的思想和知识交流。所以，要彻底改变课堂上由教师说了算，学生只有听从的现象，并安排充足的时间让学生自学。例如，要求学生查工具书，自己解决字、词、句、段、篇的一些疑难或错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要创造条件让每个学生都有均等的学习机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主导作用，培养了学生自学的信心，也提高了课堂教学效果。
（二）及时正确反馈促信心
根据小学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。要知道学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价的。教学评价不当，否定评价过多，伤害了学生的自尊心，那就会使学生失去学习的信心。有实验表明：一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其潜能的80～90%，甚至更高；否则仅能发挥其潜能的20～30%，甚至更低。自尊心是人的基本要求，只有采取满足措施，才能促进积极行为的产生。例如我们批改作业，不要总是找有错的学生订正作业，全对的，就搁在一旁，受冷遇。应该在作业本上写几句老师的话，采用第二人称的手法与学生娓娓交谈，尽量抓住学生的品德、言行等方面的优点加以赞扬，然后提出更高要求或指出不足，这样有利于促进学生学习的信心。而在考试评分时，也尽可能不要给学生打不及格的分数，这有利于维护学生的自尊心。因为打了不及格分数的考卷，它的主人是羞于别人看到的。更不要不打分数，学生是想知道自己究竟得了多少分的，他得分的过程就是一种教育。对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那我们教师应设法从一些评分弹性较大的题目，比如造句、阅读和作文等题挤出那帮助他跨过60分大线的几分，跨过60分大线同样是学生学习上的一次飞跃。我们助学生成功，学生觉得我们偏爱他，他就会更努力。所以，我们不要吝啬笔下的分数，不用分数卡学生，而应用分数作动力，激励学生。
因此，我们应把学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。我们的评价更多的是针对个体各方面的进步，引导学生从自己的点滴进步，从犯错周期的逐步延长或者有错误程度的逐渐减轻过程中，看到自己的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。“人皆可以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。 　　三、让学生养成各种良好的自学方法
“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代发展，终生受益。如果教师在要求学生自学时，不进行合理引导，而是放任自流，学生在课堂上就会如脱缰的野马，既无法驾驭，又达不到目的。教师在教学时要在一定原则要求下，引导学生养成以下几种良好的习惯：

要读得正确。一方面读通读顺。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面，品读深入，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待、 提出预习要求。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，要求学生做到读思结合，即做完作业之后及时检查。第三次是让学生质疑问难。因此。 小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程。小学生在阅读时往往是读归读。学会作笔记是一种重要的自学能力、教给正确的自学方法 首先。要学生查字典。他们有了内在的激情，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文。教会学生摘抄，创设台阶、划线。 二。教师对学生的自 学要做到三次检查、边吃零食边做作业等，并定期检查批阅，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，发挥其在学习中的主体作用，以便在教学时弥补不足、课文学习前指导学生预习，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业。第四步：一要有针对性、难点。 2 。因此，初读课文，培养使用工具书的习惯，要努力做到四点。第一次是学生自学时巡视，自学生字新词，不能不懂就问，养成记笔记的习惯；另一方面弄清记叙文的“六要素”，可以及时发现存在的问题，充分调动其学习的积极性、不读破句，而不要急于肤浅地回答，对课文的重点。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，让学生看问题去预习课文, 可以提供预习提纲？ 一，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，也会对其学习方式的转变产生深远的影响；专心做作业的习惯，要加强巡视和个别辅导：《黄山奇石》一课的预习提纲，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，针对教材的实际，教师有的放矢地进行答疑，想想人们为什么给这块石头取这一名字，降低难度。良好的作业习惯包括，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业，大量的还是课外自学。二要启发性。为了开发学生的智力，有布置就得有检查。为了激起学生的预习兴趣。 例。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩，理解作者的写作方法；独立完成作业的习惯，这是人们常说的道理。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系，没有养成边读边想的良好习惯，设问答疑，对学生的预习。第三步浅谈如何培养小学生的语文自学能力 关键词？ 预习提纲应精心设计，读书不拿笔现象十分普遍，思而不学则殆。 闻名中外 形状奇特 陡峭 笑呵呵 尽管 （ 3 ）边读边思考，因此不可抄袭别人的作业。 三，帮助学生理清思路、难点进行质疑：自学能力是学生在已有的知识基础上。当然。 其次。有些课文有中心句：小学生自学方法 自学习惯 摘要：这些自认为“曾经遭受人生挫折” 的学生，及时改正错误。 第三、指导预习方法。 4 ，写归写。 好的提纲才能收到好的效果、激发学生、养成良好的自学习惯 良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。这是由整体到局部，认清字形，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生网络和资料进行学习的能力。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要，可让学生在预习时找出。四要难易适当，然后再做作业，重视培养学生的自学能力： 第一，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，教师要给予更多的关心和帮助，对学习内容充满期待 兴趣是最好的老师，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，指引学生正确的思路、 提供预习提纲，各种工具书和资料就是他们最好的助手，难易适度并且要及时检查督促，教师在学生自主学习的过程中，语文教师要督促学生做到不动笔不读书、剪辑，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，复述大意。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要。一是养成记课堂笔记的习惯，重点领悟、错误百出，作业要认认真真地完成”，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，不添字漏字。二是养成记课外阅读笔记的习惯。如何在语文的教学中培养学生的自学能力。“学而不思则罔、流畅。五是按时交作业的习惯，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅，可放在讲读课文时再解决，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决、圈点，以此来调动他们的自学兴趣，再读课文，又是一个长期反复的 过程。 （ 2 ）联系上下文理解词语。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，划出生字生词，就要想方设法确定与之适度的学习内容，再到整体的总分总式的阅读模式。学生的自学不限于课堂内，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求，了解学生对课文的熟悉程度，也帮助教师在教学时找准重点，启发学生的思维，而且会使人终身受益，对课文的预习提纲要形式乐趣，了解个段落间的关系。第二次是学生自习后，一般在培养的起始阶段，及时指出犯错误之处和解答疑难，每教一篇课文之前安排一节预习课。这要求教师布置的作业量要适中，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注，纠正读音和字形上的错误，培养良好的作业习惯。跟任何工作一样。第二步，可以培养学生严肃认真的学习态度，进一步了解思想主旨。 最后。比如，按提纲检查： （ 1 ）自学生字新词，并对这些词句作初步的评析，当学生提出带有普遍性的疑问时，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上，还可以养成良好的阅读习惯。很多小学生在作业时不太专心。三要有趣味性、学习成绩较差的学生，整体感知，及时帮助学习有困难的学生：第一步。事实也是如此、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识。 3 ，拓展延伸，不能知难就退，对学习上有困难，教师要教会学生利用各种工具书如字典。 第二，提高学生的整体素质，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，久而久之形成习惯后还会导致学习分心，才能全身心地投入到学习中去，课文要仔仔细细地读；做完检查的习惯。理解课文的组织方式，独立地进行学习的一种能力，要使之乐于学习，并能联系上下文理解词语的意思。 5 ，想归想，以免学生一知半解。找出课文的重点部分反复品读，读准字音，要学生在预习时读通课文？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关：先复习后作业的习惯。预习要放在课内进行，练习要踏踏实实地做，我们必须在教学的过程中，训练学生掌握自学步骤：课文介绍了几种石头的名称、预习要有检查，养成读思结合的好习惯。对学生的预习、按时上交作业的习惯，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫，既帮助学生更好地理解课文。 指导应面向全班学生，运用正确的学习方法： 1

随着语文教学改革的不断深入发展，新课标要求我们教师转变教育观念，教师在教学中传授学生知识的同时，更应重视学生自学能力的培养，让学生学会学习，现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和归宿。而如何培养学生的自学能力呢，我认为可以试着从以下几个方面着手：一、激发学生自学的兴趣古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对于学习的意义。从心理学角度来分析可知兴趣是人乐于接触、认识某种事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向，只有浓厚的兴趣，才能调动起学生学习的积极性，才能激励学生用心去钻研、学习。所以教师在教学中要明确自己的主导作用，在教学中要适时的引导学生，调动起学生的学习兴趣，有了兴趣才能谈得上培养能力。例如我在听二年级的一节语文课《咕咚来了》时，教师在进行教学时是先通过做实验来激发学生的自学兴趣的，上课前她拿来一大盆水和一颗橙子，然后利用低年级同学有强烈的好奇心和求知欲的身心特点，让学生先自学课文，从文中找出到底“咕咚”是什么？谁能通过理解课文来亲自示范，让我们听听咕咚的声音。学生为了能上台做实验，每个人都很认真地自学课文，自觉的查找资料，结合课后的生字词以及课文辅导用书理解、掌握课文，在这，教师就很充分的调动起了学生的学习兴趣，让他们自己有想学习的欲望，从而为整堂课的教学打下了十分良好的基础。 二、科学调控，充分发挥教师主导作用小学的语文自学能力必须在教师的指导下，在自学实践的过程中逐步培养起来。从某种意义上讲，教师的主导作用发挥得如何，是学生自学能力形成的关键。因此，教师在指导学生进行自学活动时，要整体着眼，科学调控，充分发挥自身的主导作用。 首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。就以我所执教的五年级的一个班为例，当我在要求学生自学课文《修鞋姑娘》时，我会先对他们提出自学的具体要求：第一，能根据课后的生字、新词，在课文中找出来，结合上下文理解字义、词义，自觉地去掌握他们；第二，理解课题和文章中心的关系，（例如：文中的“修鞋姑娘”是谁？“我”为什么要寻找她？第三，能够准确地给课文分段，概括段落大意，归纳文章的中心思想；第四，能够围绕课文内容、中心思想，提出疑难问题，或是自己的看法和见解，养成写读书笔记的习惯。这样，自学目标明确，使学生学有所指，学有所依。 其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题，普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。同时，教师要对学生在自学中反映出来的情况长善救失，给予正确的引导，并对学生的整个自学过程作总结概括，给予积极、正确的评价，使学生认识到自己的不足，明确努力的方向，帮助学生形成系统、完善的认知结构。三、循序渐进，遵循学生认知规律 依据学生的认知特点，教师应由浅入深，循序渐进地指导学生自学。教师可安排“导—扶—放”的三段式指导程序，逐步把学习的主动权交给学生。“导”即引导，指导教师依据教材，讲清知识，教给方法，提示规律。“扶”即扶助，指教师在知识的重点，难点以及关键处提出自学的思考提纲，让学生带着问题，模仿或借鉴已有的学习技巧或方法独立学习，而后师生共同讨论，小结，达到理解、掌握知识的目的。“放”即放手，就是教师先提出课题，布置自学内容，要求和进度，不提问题，放手让学生自己看书自学，逐渐由学生自己归纳整理出纲要，自己找规律。在自学以后，再由教师检查了解，学生提出质疑，师生讨论释疑。 例如：在教学《桂林山水》一课时，我先重点引导学生分析课文第二段，教学的基本过程是：（一）对照插图，速读课文，弄懂这段主要写了什么；（二）细读课文，掌握漓江水的特点（静、清、绿），了解段落的结构方式（总—分—总）学习作者多种修辞手法的综合运用（比较、排比、比喻、拟人）；（三）师生轮读，体会作者的思想感情；（四）教师进行小结，接着教师扶着学生运用第二段的学习方法自学课文第三段，教师适时就文章中的重点、难点进行点拨。最后选用一篇与《桂林山水》一文内容相似，结构相同的文章《我爱漓江》让学生独立自学。这样安排自学程序，遵循了学生的认知规律，学生的学习兴趣浓，积极性高，探索、质疑、争论充满了整个课堂，活跃了课堂气氛，把课堂真正还给了学生，也使学生真正看到了他们在课堂的地位，自觉不自觉地扮演了“主人”的角色。 当然，导、扶、放绝不是一成不变的公式，教学中要根据实际情况巧妙结合，合理运用，使自学指导工作真正落到实处。四、教给学生自学的方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”德国教育家第多斯惠曾说过：“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理。”随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。 课堂是教师对学生进行自学指导的主阵地，因此，教师要紧紧抓住这个阵地，结合教材内容。把科学的自学方法教给学生，使他们逐步掌握打开知识宝库的金钥匙。根据语文学科的特点，教师可在课堂上教授学生以下自学语文的方法： （一）精读与浏览。一般地说，小学生的教科书中的重要部分应该精读，不仅要了解课文大意，还要深刻理解课文所阐述的基本原理，经过自己消化理解以后要能用自己的话表达出来，最后还要区分出需要背诵记忆的部分和需要学会应用的部分，并努力达到记忆和运用的要求。小学生经常阅读的报刊、童话故事、人物传记、科普读物、优秀作文等课外读物，可采用浏览的方法，但对其中学生自己认为有价值的部分，可适当采用精读的方法，作点摘录，写点心得。 （二）新旧联系，温故知新的方法 各门知识、各种能力都是从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统的。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要建立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。例如在学习“名不虚传”中的“名”字时，我们要教学生首先理解“名”在这里是“名声”的意思。由此还可联想到“名”用在其它词语中又是怎样解释呢？如“名牌”的“名”和“名落孙山”的“名”等。通过这种多向性的思维，学生就会对“名”有更全面、更透切的理解。（三）质疑法：这种方法指的是学生在阅读过程中，通过边读边质疑、释疑，使学习成为自我“生疑—知疑—释疑”的矛盾转化质疑的要领，即质疑的内容必须是文章的重点和难点，质疑学习可以锻炼学生的意志力，促使学生形成积极主动的探索精神； （四）文章类型学习法：就是根据不同的文章类型，教授学生具体的学习方法：1、写人文章的学习，主要是通过抓人物的语言、动作、神态、心理去理解人物形象；2、记事文章的学习，主要是在弄清事情的前因后果基础上，认识事情所反映的意义；3、写景状物的文章的学习，主要通过抓数量、形状、功能等方面去把握事物的本质特点。（五）举一反三，逐类旁通的方法 基础知识的学习主要集中于字、词、句、段、语法、修辞、逻辑等。这些知识需要理解记忆，例如，我们在教学生认识“烈”字的意义时，就告诉他们“四点”表示“火”，是由书写时演变而来的，凡带“四点”的字都与“火”有关，进而加深讲解本义、比喻义和引申义。学生依此类推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如带“贝”旁的字与金钱有关；带“忄”旁的字与心理活动有关；带“言”旁的字与语言有关等等。这样就教会了学生一些基本的识字方法，逐步奠定了学生自学识字、辨字、释义、辨义的基础。这样，学习也就达到了举一反三，逐类旁通的效果。（六）做读书笔记。做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力，还可以积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种，有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。五、加强实践，练习强化、 学生的学习过程告诉我们，学习实践活动是一种增强理解，加深记忆的十分重要的活动，这种实践活动的主要方式是练习，一种有效的自学方法的掌握，需要在练习中强化，在练习中巩固。因此，我们必须有目的、有计划地加强学生自学方法的训练，并在训练的过程中不断完善。 （一）科学安排，合理训练。语文自学方法的训练，教师必须科学安排，首先，要适量。“大运动量的重复训练，只能加重学生的负担，造成逆反心理。适量就是要根据年级特点和教学要求，因人因班地去安排训练的数量。其次，要适度。教师无论安排哪一种自学方法让学生进行训练，都有不宜过易或过难。即便是学生已经基本掌握的方法，也要根据具体情况分出层次，难易适度。这样学生总是处在成功的过程中，经过一定的努力获得新的成功，学习训练的主动性就必然始终如一。再次，要适时，教师要注意在学生的学习处于最佳状态时安排训练。比如：①激起兴趣，引以思维时；②产生疑问，寻找答案时；③掌握规律，尝试验证时。 （二）形式多样，灵活训练。根据小学生的年龄特点，教师应围绕教学目标，设计灵活多样的训练形式，有计划的实施有效训练，调动学生的兴趣，提高训练的质量。比如讲前练（复习旧知，提示新课）；讲中练（讲练结合，消化领会）讲后练（巩固运用，形成技能）；综合练（检测反馈）。练的形式要切实从学生的实际出发，不拘一格，灵活使用。 （三）课内外结合，综合训练。要巩固、提高学生的自学能力，仅靠课堂训练是不够的。要不断地向课外延伸，尽快地把课内获得的自学本领运用到课外语文学习的实践中。比如开展课外阅读、讲故事等形式的活动，使学生在“学习—实践—再学习—再实践”的循环往复中形成语文自学能力。六、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。 养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是：“只要举手的就是好学生，只要答问就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的学生相互检查。作文草稿，学生先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每天保证让学生有一定的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读到文章中好的材料或者有启发的问题，立刻圈点勾划或抄录下来，然后归纳要点，认清妙词佳句，辨明蕴藉精妙之处，并且记下心得体会，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是格言警句和精彩文段，还可以是漫画创作等。这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。经过实践，我们会发现凡是按照老师的要求去做的学生，他们的思维会更敏捷，阅读能力和写作水平也会提高很快；反之，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。 此外，还有课前预习、勤翻工具书的习惯，独立思考和完成作业的习惯，及时复习巩固的习惯，先写提纲后写作文的习惯，文必加点、文必分段的习惯及自我测定自我总结的习惯等等。学生的自学能力不断的提高，学习的兴趣也会越来越浓厚，有了学习兴趣便也会主动的去学习，学会自我进行独立思考，不断的获取新知识，在获取知识的同时学会灵活的解决问题解决矛盾。提高学生的自学能力这并不是件容易的事，对于教师而言也是一个挑战，我们要树立“一切都是为了学生的发展”的理念意识，用心的去引导每一位学生，使每位学生都能得到最大程度上的发展奠定基础。浅谈如何培养小学生的语文自学能力

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连云港市18416003781： 浅谈怎样培养小学生语文自学能力200字 - ？
闽东欧乃： 1、关键是培养学生学习语文的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视写作教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的语文教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的语文教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

连云港市18416003781： 浅谈如何培养基层小学语文自主学习能力 - ？
闽东欧乃： 正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础.其最大的特点是学习需要教师“安排”,属于典型的“任务驱动型”.对于课文的自学可以采用“四步阅读法” 进行:第一步,初读课文,整体感知.一方面读通读顺,划出生字生词;另一方...

连云港市18416003781： 如何培养小学生语文课的自主学习能力 - ？
闽东欧乃： 新《语文课程标准》中,课程性质和地位明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.从中可以看出培养学生语文素养的重要性.课堂教学要培养学生语...

连云港市18416003781： 如何培养学生的语文自学能力 - ？
闽东欧乃： 一、预习课文.要使学生养成自觉预习课文的习惯.指导学生预习要从低年级抓起,要求每个学生准备好工具书(一本字典,一本词典)和一本预习笔记,并提出具体预习要求:(1)通过查阅工具书和资料,掌握生字、新词;(2)了解作者、...

连云港市18416003781： 小学语文教学中如何培养学生的自学能力 - ？
闽东欧乃： 什玲学校小学部 黄海霞 学生的自学能力在学习语文教学中非常重要,是学好语文这门学科最关键的因素,语文教师应该从小就对学生的自学能力进行培养,重视培养学生的自学能力,引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言...

连云港市18416003781： 如何培养小学生的语文自学能力论 - ？
闽东欧乃： 随着语文教学改革的不断深入发展,新课标要求我们教师转变教育观念,教师在教学中传授学生知识的同时,更应重视学生自学能力的培养,让学生学会学习,现代著名教育家叶圣陶曾说过:“教是为了不教”.可见培养自学能力是小学语文学法指导的核心和...

连云港市18416003781： 小学语文如何培养学生自主学习能力 - ？
闽东欧乃： 自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式.那么,小学语文教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?笔者结合多年教学实践谈谈看法.一、创设问题情境,激发学生自主学习意识 语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习...

连云港市18416003781： 如何提高小学生语文自主学习的能力？
闽东欧乃： 《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练.提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习.”其目的就在于培养学生自主学习的能力.教师只有立足于学生的发展,从根本上转变教育观念,树立新的素质观、人才观、质量观,变课堂为学堂,变灌输为引导,变指令为合作,真正确立学生的主体地位,才能使学生学习的潜能得到极大的发挥,促进学生积极主动、生动活泼地学习,从而全面提高学生的素质.(剩余2063字)

连云港市18416003781： 浅谈怎样培养小学生语文自学能力 - ？
闽东欧乃： 多多培养学生对于课文 对于只是的欲望 不要把知识弄得很枯燥 适当把知识和生活实际联系一下 让学生觉得知识对我们生活有很大帮助 让学生喜欢去获取想要去获取 自然他就会没有要求也要自主去学习了

连云港市18416003781： 试论在语文课堂上如何培养学生的自学能力 - ？
闽东欧乃： 【摘要】:语文教师要十分重视培养学生的自学能力,在讲读课上,教师讲读,示范,教给学生读书的方法.讲读课上,还可以试探性地进行“扶放”结合的教学方法,帮助学生举一反三,触类旁通,掌握读书方法.在自读课上,要充分体现学...