分层教学的实质是教学过程中应该贯彻什么原则

分层教学的实质是教学过程中应该贯彻什么原则？~

因材施教。

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。
教学原则体系
教学整体性原则
它包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。
启发创造原则
这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。
理论联系实际原则
这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。
有序性原则
这一教学原则是指教学工作要结合学科的逻辑结构和学生的身心发展情况，有次序、有步骤地开展和进行，以期使学生能够有效地掌握系统的科学知识，有效地促进学生身心的健康发展。
师生协同原则
这一教学原则主要是指在教学活动中，教师在充分发挥自身作用的同时，还要充分调动学生的积极性和主动性，使教学过程真正处于师生协同活动，相互促进的状态之中。其实质就是要处理好教师与学生,教与学的关系。
因材施教原则
因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。
积累与熟练原则
这一教学原则是指教学活动应该使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，进而使他们对知识、技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。
反馈调节原则
这一教学原则是指在教学活动中，教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息，以便及时了解教与学的情况，并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展，达到提高教学效率和教学质量的目的。
教学最优化原则
这一教学原则是指教学活动中，要对教学效果起制约作用的各种因素，进行综合调控，实施最优的教学，取得最优的教学效果。

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法.
分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求,又能使数学学习较好的学生得到进一步发展,使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高.分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验,这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系,从而提高教师与学生之间合作与交流的效率.
编辑本段理论依据
　　分层教学法的理论依据古已有之,如“因材施教”、“量体裁衣”等,在国外也有一些代表性的学者,如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”,他主张“给学生足够的学习时间,同时使他们获得科学的学习方法,通过他们自己的努力,应该都可以掌握学习内容”“不同的学生需要用不同的方法去教,不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”,为了实现这个目标,就应该采取分层教学的方法、前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”.该理论的核心,教学过程的最优化,是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想,关键就是实现人的全面和谐不可分割；第二,多方面教育相互配合；第三,个性发展与社会需要适应；第四,让学生有可以支配的时间；第五,尊重儿童、尊重自我教育.
编辑本段分层次教学法的好处
1．有利于所有学生的提高
　　分层教学法的实施,避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事,同时,所有学生都体验到学有所成, 增强了学习信心. 分层教学模式研讨会
[1]2.有利于课堂效率的提高
　　首先,教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习,使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”,获得成功的喜悦,这极大地优化了教师与学生的关系,从而提高师生合作、交流的效率；其次,教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题,并做了充分的准备,使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强,增大了课堂教学的容量.总之,通过这一教学法,有利于提高课堂教学的质量和效率.
3.有利于教师全面能力的提升
　　通过有效地组织好对各层学生的教学,灵活地安排不同的层次策略,极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力.分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升.
编辑本段分层教学法的四个环节
1．学生编组
　　学生编组是实施分层教学的基础,为了加强教学的针对性,根据学生的知识基础、思维水平及心理因素,在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组,A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生.学生分组不是固定的,而是随着学习情况及时调整.
2．分层备课
　　分层备课是实施分层教学的前提.教师要在透彻理解大纲和教材的基础上,确定不同层次的教学目标,把握住哪些是基本要求,是所有学生应掌握的,哪些属较高要求,是B、C组学生掌握的,然后,设计分层教学的全过程.其中,要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展.
3．分层授课
　　分层授课是实施分层教学的中心环节.教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点,处理好知识的衔接过程,减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体,教师为主导,训练为主线,能力为目标”的教学宗旨,让所有学生都能学习,都会学习,保证分层教学目标的落实.
4．分类指导
　　分类指导是实施分层教学的关键.教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导.要因人而异,体现“因材施教”的教学原则.除此之外,还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段,加强对各层次学生的指导,促进学生由低层次向高层次的转化,使学生整体优化,进而发展学生的个性特长. 　　分层教学要遵循学生的心理认识规律,学生在教师的引导下对新知识进行探索,但不同的学生自身基础知识状况、对知识的认识水平、智力水平、学习方法等都存在差异,他们接受知识的情况就有所不同,如果教师采取“一刀切”的方法,势必会产生“优生吃不饱、中等生吃不好、学困生吃不了”的结果,优生将对老师失去信心,学得在课堂上学不到他们想要的知识,转而自己去扩充知识,但缺乏合理的指导；中等生不愿意与老师交流；而学困生则害怕“吃”,也“吃”不进去,这样就会进入一种恶性循环.
编辑本段分层次教学法的实施步骤
　　扎实工作,认真组织,周密实施,稳妥操作,搞好分层次教学,应从以下几个方面和环节入手：
（一）教学计划的制定
　　要根据国家的指导性教学计划,制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划.教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端,最大限度地实现培养目标的“多元化”.教学计划的大目标是使所有的学生都成才,但成为什么样的人才决不能强耱划一.培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的.因此,搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划.
（二）教学大纲的编写
　　要根据国家的指导性教学大纲,结合分层次教学的需要,组织有经验的老师编写实施性的教学大纲.教学大纲是组织教学的依据,是实现人才培养目标的保证.因此,原则上是在分层教学中分几个层次,每门课程就编写出几套教学大纲.好的教学大纲是有效初稿分层次教学的又一重要因素.
（三）教材的选用
　　教育部《面向二十一世纪中等职业学校规划教材》,是结合中等职业教育全面推进素质教育,实施能力本位要求,组织全国中职校优秀老师和实际工作者编写的,现在已经陆续出版发行,还有与之相匹配的教学大纲.这批教材不仅突出了应用性、技能性、适应性、实用性与可操作性,而且深浅适度,层次分明,很适用于目前中专学校的分层次教学.现在教育部门正在组织使用前的培训式作,各学校应加以重视,各级安排教师参加培训.
（四）教师的配备
　　教学过程是一个“双边”和“多边”过程,学生是主体,教师为主导.教学亦应贯彻“以人为本”的原则.分层次教学中的每一个教学层次都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师.特别是对于所谓的“慢班”,我们更应配备在教学上强的教师,因为此群体属于重点提高的部分.教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要保证.
（五）教学管理体制的改革
　　分层次教学是一种新的教学方式,必须全面加强教学管理,大胆地进行教学管理体制的改革.首先是动态管理.根据不同阶段学生成绩的升降情况相应地进行教学层次的调整使之与实际情况相符,实现既定的人才培养目标；其次是体制创新.要大胆地进行学分制、弹性学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理.安排好不同层次学生的实验实习,合理调度教室,安排好教学进程等.
（六）成绩考核办法的改革
　　要改革学生成绩考核方法,实现成绩考核的经常化、标准化.特别是要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题,为学生在校期间的评优、证明先和毕业时的推荐就业提供理论依据.分层教学是因材施教、分类指导等教学原则的具体运用,是全面提高学生素质,保证人人能成才,个个都提高,实现人才培养目标的需要.决不能把学生分成三、六、九等.
（七）激励机制的建立
　　实施分层次教学,既要通过舆论宣传,提高教师的认识,以形成共识,产生合力；又要合理地进行利益分配,建立激励机制,调动老师积极性,以产生动力.对担任不同层次教学任务的教师,要根据他们的工作数量和质量,确定合理的课时酬金分配办法,保证及时,足额兑现.贯“效率优先、兼顾公平”的原则,建立起校内利益分配和激励机制.

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龙山县18556425147： 分层教学的实质是教学过程中应该贯彻什么原则? - ？
刀谢甲芬： 因材施教.

龙山县18556425147： 如何进行隐性分层教学 - ？
刀谢甲芬： 隐性分层教学模式不同于校内分班和班内分组的分层次教学模式,它是教师以班级教学为 基础;以学生的个体差异为依据;以分类指导为形式;以设计选做题或附加题试卷为考法;以 全班授课、小组指导和个别辅导相结合,常规课、兴趣小组...

龙山县18556425147： 《教育学》里的什么叫分层教学 - ？
刀谢甲芬：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学.具体做法:从好、中、差各类学生的实际出发,确定不同层次的目标,进行不同层次的教学和辅导,组织不同层次的检测,使各类学生得到充分的发展.具体做法:①了解差异,分类建组.②针对差异,分类目标.③面向全体,因材施教.④阶段考查,分类考核.⑤发展性评价,不断提高. 有帮助请评价采纳 谢谢!

龙山县18556425147： 请简述分层教学法的理论依据有哪几种 - ？
刀谢甲芬： 分层教学法的理论依据古已有之,如“因材施教”、“量体裁衣”等,在国外也有一些代表性的学者,如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”,他主张“给学生足够的学习时间,同时使他们获得科学的学习方法,通过他们自己...

龙山县18556425147： 怎样实施自然协调的分层教学 - ？
刀谢甲芬： 分层教学就是为了实施素质教育,大面积提高学生的学习能力和学习成绩,对有差异的学生,有针对性地实行不同的目标、不同的教法、不同的训练、不同的评价等方式,使每个学生和谐发展的一种教学模式.分层教学与当代科技迅猛发展的现...

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刀谢甲芬： 分层次教学的前提是1、分层次备课,2、分层次上课,包括课堂提问.3、分层次布置作业.4、分层次辅导学生.这样可以做到:理解能力强的学生吃得饱,理解能力和接受能力弱的学生能吃得了.

龙山县18556425147： 分层教学法如何体现因材施教 - ？
刀谢甲芬： 小班化英语的教学策略之一就是分层教学. 分层教学法实际上体现因材施教,以人为本的教学原则.它要求针对不同层次的学生实行分级教学,分散教学中的难点,注重对以前知识的复习与联系,使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注....

龙山县18556425147： 有知道数学分层的体系吗? - ？
刀谢甲芬： 1、数学分层的体系为:在班级内部以学生在数学学习能力上的差异来分层,针对不同层次的学生设计不同的教学目标要求,设置分层教学、分层训练、分层辅导、分层评价等体系,分层培养学生旨在提高学生数学成绩.2、数学分层教学的实施...