我们可以从哪些方面把屋教学方法的实质？
个别教学、上“生书”，把学生叫到身边听讲，朗读。鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲的、让学生能够生动活泼的发展的教育。
三味书屋用的还是当时通行的教学方法。老师教主要是那个教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，即“上生书”学生的主要学习方法是朗读，有一些陈腐，艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读，背诵。
鲁迅希望能有一种满足儿童求知欲的，让学生能够生动活泼地发展教育除了学习书本外，比如还有让儿童到大自然中去进行各种活动，给儿童讲故事等。
老师刚刚上完这一课，跟你分享一下啊。
一、教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
二、讲授法
讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：
①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能地与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
扩展资料：
1、中外对教学方法的不同界定
由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异,使得中外不同时期的教学理论研究者对”教学方法”概念的解说自然不尽相同。
2、教学方法不同界定之间的共性
(1)教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。
(2)教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
(3)教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。
3、教学方法的内涵重点教学方法
是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求, 在教学活动中所采取的行为方式的总称。 教学方法的内在本质特点:
(1)教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。
(2)教学方法受到特定的教学内容的制约。
(3)教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。
参考资料：百度百科-教学方法
教学过程不同于一般认识过程的显著特点有四个方面：
1、间接性，教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识，以此为中介来间接地认识客观世界。
2、引导性，教学过程中学生的认识需要在具有知识和教学能力的教师引导下进行认识，而不能完全独立完成。
3、简捷性，教学认识完全走的是一条认识的捷径，避免了一般认识过程中的无数次尝试、失败和曲折。如太阳系运行的轨迹和规律，人们摸索了上千年，而现在学生通过几小时的学习就掌握了。
扩展资料：
形式
教学又是借助不同的形式实现的。我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有，教学的基本形式--课堂教学，教学的辅助形式--现场教学和个别指导。
教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。
参考资料来源：百度百科-教学
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
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