如何激发初中学生文言文阅读兴趣

谈如何激发初中学生学习文言文的兴趣~

摘　　要:在初中文言文教学中，消除学生对学习文言文的恐惧心理，巧妙运用不同的教学方法让学生好学乐学，以教学魅力征服学生，是激发学生学习兴趣的有效方法。

第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
(1）词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
（2）句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：①年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守②句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”。“者……也”表判断，无义，应删去。可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成份增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。

白柳初级中学白正雅
文言文是我国古代文化的重要载体,是现代汉语的源头,学习文言文，并非让学生钻古纸堆，也并非让学生满口之乎者也，而应该是中国灿烂文化的继承和发扬。所以文言文教学是中学语文教学的重点也是难点。无论平时的考试还是中考，都是必考内容，并且分值加大了，所以文言文的教学引起了空前的关注。但由于初中教材中的文言文时代背景大都很久远，学生理解和掌握较困难。尽管教师对教材在教学的时候花费了大力气，可效果仍不理想，学生仍不能独立阅读理解文言文。到底如何激发学生学习文言文的兴趣呢？
要解决问题，需要知道问题的症结所在，为了了解初中学生对文言文的学习兴趣及学习热情不浓的症结所在，通过采取一些方法我了解到，
大多数初中学生对文言文学习有一定的兴趣。因为从文言文中可以了解古人很多故事以及蕴含的人文精神，并能学到很多知识，少数只为应试，不喜欢学文言文的原因主要是感觉文言文太枯燥，太难，理解起来障碍太多，特别是一些古今异义的和特殊句式。另外就是我们教师的原因，在教学方法。大多数学生认为老师在教学文言文时，只是注重知识的传授，文言知识的积累，好像也是为考试而教学的，但也没能抓住重点，胡子眉毛一把抓，什么也没抓住，反而忽视了文章原本的美感。致使学生学习的兴趣索然。
1、大部分学生选择了喜欢学习文言文，但对文言文积累重视程度不够，没有养成阅读或自学的习惯，学习的主动性和积极性都很差。对此，我经常鼓励学生，并给他们讲文言文的魅力，激发他们的学习兴趣。
2、巧设导语。
古希腊的普罗塔戈说过：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”那么，精彩的导语就是点燃火把的火种。在上第一篇文言文的时候，我是这样导入的:“语文是什么？语文是先秦炫目的繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是推敲不定的月下门，是君子好逑的《诗经》”，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗赋。”我声情并茂的讲完这段话后，注意到学生眼中跳动的光亮，更读到了他们对久远文化的憧憬。
3、改进教学方法，注重诵读。
传统的教学方法压抑了学生阅读的积极性，教师没有给学生充足的时间来进行阅读。绝大部分同学认为老师字字句句落实的教学方法不利于培养学习兴趣及文言文阅读能力，叶圣陶先生说过：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种教学方法。”我在教学的过程中，努力提升自己的教学能力，实施高效课堂教学。
4、积累文言知识。
帮助同学们积累文言词汇，教会他们梳理文言词汇的方法，每学一片文言文之后就会让学生梳理本课的词汇，一单元一汇总，一学期一总结。
总之，初中学生的文言文学习情况是一项艰巨的任务。因此，在教学过程中，应充分的发挥学生的主体作用，引导和培养学生养成良好阅读文言文的习惯，提高学生学习文言文的积极性和主动性，让文言文的学习不再是学生学习的拦路虎。

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锺勉赛治： 一.朗读吟诵法文言文教学,朗读吟诵不仅是一种教学方法,还是教学内容的一部分.朱自清说:＂文言文和旧诗词等,一部分的生命便在声调里;不朗读吟诵不能完全领略它们的味儿.＂古人云＂口诵心惟＂,诵在口而动在心,即强调朗读与思考、感悟的内在关系.要通过朗读吟诵激发学生的学习兴趣,需要做到以下三个层面:

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锺勉赛治： 1、变化诵读,激发兴趣. 2、创设情境,激活课堂. 3、开展活动,拓展视野.

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锺勉赛治： 如何提高初中生学习文言文的兴趣 众所周知,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的动力.那么如何在文言文阅读教学中激发和提高学生的学习兴趣呢?在教学中我作了一些尝试.我认为...

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锺勉赛治： 在初中语文教学中,许多学生都怕抽象性强难以理解的文言文;许多教师也认为,教学文言文总不如白话文作品那么形象生动.因此,学生学起来不免让人感到枯燥、乏味.其实不然,众所周知,兴趣是学习最好的老师,是创造才能的催化剂....

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锺勉赛治： 平时多说点古语成语,主要是环境很重要.可以试着让他读一些古代白话小说过度.---------------------------------------------------希望可以帮到你,谢谢采纳哦.