几种心理学效应及其对音乐教师的启示

教育中常见的几种心理学效应~

潘多拉效应

古希腊有个神话，说宙斯给一个名叫潘多拉的女侍一个盒子，告诉她绝对不能打开。“为什么不能打开？而且还要‘绝对’？”潘多拉越想越感到奇怪。憋了一段时间后，她终于忍不住打开了盒子。谁知盒子里装的是人类的全部罪恶，被潘多拉打开后一下子全跑到了人间。心理学上把这种“不禁不为，愈禁愈为”的现象叫做“ 潘多拉效应”。“潘多拉效应”与其他类型的逆反心理不同，它主要源于人们的好奇机制。人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有说明可以为人们所接受的充足的禁止原因，那么这种禁止常常会诱使人们产生好奇并引起探究反射，这就是禁果逆反。

在我们的日常教学中同样也存在着“潘多拉效应”。比如，越是禁止学生看的书，学生越想看；越是禁止学生参加的活动，学生越想参加等等。

案例：学生奇装异服。

登门槛效应

所谓“登门槛效应”，指的是：一个人一旦接受了他人的一个小要求后，如果他人在此基础上再提出一个更高的要求，那么，这个人为了认识上的统一，或为了给人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个更高的要求，又称为“层递效应”。

社会心理学家弗里德曼1966年做了一个实验，用以验证“登门槛效应”。研究的第一步，是先到各家各户向家庭主妇被试提出一个小的要求，请她们支持“安全委员会”的工作，在一份呼吁安全驾驶的请愿书上签名。研究的第二步，两周以后，由原来的两个大学生主试重新找到这些主妇，问能否在她们的前院竖一块不太美观的大告示牌，上写“谨慎驾驶”。结果表明，先前在请愿书上签过名的大部分（55%以上）都同意竖告示牌，而没有签过名的同样情况的主妇，只有不足17% 的人接受了这一要求。

可能很多教师已经在教学工作中利用“登门槛效应”来规范学生的行为，但要想实施得恰到好处却不那么容易。首先，必须考虑这个小要求的合理性，使它能够为学生所接受和容忍；其次，每一要求间隔的时间不能太近，以免给学生有“得寸进尺”的感觉；最后，对所提的每一个要求都必须严格执行，切实检查，这样才能保证更高的要求得以实行。

罗森塔尔效应

远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止，看着看着，美女竟然活了。这虽然是一则神话，但心理学家却从中得到很大的启发。

1968年，美国哈佛大学教授罗森塔尔等人在一所学校随机抽取18个班的一至六年级的小学生，运用智力测验对他们进行鉴定。然后，研究者给了这些学生的教师们一份名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达"你很优秀"的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。

与此实验相反，对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就在于不良期望的影响。他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被自己、家人或老师贴上了"不良少年"的标签，这种消极的期望引导着孩子们，使他们也越来越相信自己就是"不良少年"，最终走向犯罪的深渊。

罗森塔尔的实验告诉我们：在教育的全过程中，学生是多么需要来自教师的切实、积极的期望。当学生感受到教师对自己的期望时，就会萌发或增强学好的愿望、向上的志向、勤奋学习的动力。而且，通常情况下每个学生都有发展、成才的可能，教师要热爱每个与之打交道的学生，特别是差生，要点燃他们心中的希望之火。

巴奴姆效应

有位心理学家做过一次有趣的实验：他在报纸上刊登广告，声称自己是占星术家，能够遥测每个不相识者的性格。广而告之后，信件纷至沓来。这位心理学家根据读者来信寄出数百份遥测评语。有两百多人回信感谢，称赞他的遥测准确，十分灵验。谁料心理学家寄出的竟是内容完全相同的标准答案：“您这个人非常需要得到别人的好评，希望被人喜欢和赞赏，不过并非每个人都如此对您；您的想象力丰富，有很多美好的理想，其中也包括一些脱离现实的幻想；您想做成许多事情，身上蕴藏的潜力无穷，相比之下，已经发挥出来的却不多；在某种情况下，您会产生烦恼，甚至犹豫动摇，但到关键时刻，您的意志还是坚定不移的……”这样的评语怎会不“灵验”呢？因为谁不想被人喜欢和赞赏？谁没有美好的憧憬？谁会说自己的潜力已充分发挥？所以，这种几乎适合任何人的评语每个人都会乐意接受。心理学家把人们乐于接受这种概括性的性格描述的现象称为“巴奴姆效应”。

“巴奴姆效应”对教育工作的启示是：每个学生，不管他过去和现在怎么差，但在其内心深处总多少有点向上的念头。有时，羡慕他人的成功，常常是自我要求上进的心理折射。教师的责任就在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火，发觉自己潜在的能量。所以，教师在对学生评价时，必须坚持一分为二，哪怕是最差的学生，也要善于设法找出他的闪光点。

在心理学领域有很多效应，这是心理学家们探索研究的成果，能够客观地反映了多数人的心理共性。其中很多效应为教师的教育教学活动提供了理论参考，当然也不乏对音乐教师有着深刻启示。一个出色的音乐教师应该善于揣摩并抓住学生的心理，这样才能做到循循善诱，因材施教，游刃有余。因此，了解这些效应并把它们与音乐教学实践结合起来是很有必要的。由于篇幅及对心理学了解的局限性，笔者仅列举其中三种效应作简要分析。 一、 皮格马利翁期望效应 皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但它所说明的是期望对于人的行为的巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展，人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应："说你行，你就行；说你不行，你就不行"。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。二、晕轮效应这一心理效应是指：由于对人的某种品质右或特点有清晰的知觉，印象较深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其它品质或特点的现象。这种强烈知觉的品质或特点，就象月亮形式的光环一样，向周围弥漫、扩散，从而掩盖了其它品质或特点所以就形象地称之为晕轮效应，又被称为光环效应。 这种效应可能是因为一个人某方面优秀而使人忽视了他并不优秀甚至恶劣的其他方面，也可能是因为一个人某方面极差而使人忽视了他其他潜在的闪光点。就象学生李某持刀杀人没有人会相信，原因是他学习很好，李某成绩优秀的光环掩盖了他思想恶劣的本质，使得人们 不敢相信他竟然会杀人。三、破窗效应心理学的上还有一种「破窗效应」，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的抛，丝毫不觉羞愧。这真是很奇怪的现象。 这个心理学效应给音乐教师的启示在于：首先，音乐课上不能把所出现的个别学生活跃积极的参与当作违反课堂纪律来扼杀，如果那样其他学生就不敢再活跃了，我们的课堂必然会变得沉闷；但也不能听之任之，在出现了个别学生故意捣乱时不及时制止，否则学生会肆无忌惮，让你的课无法往下进行。众所周知，要把握音乐课的活跃的度是很难的，只有做到活而不乱，方能取得最佳的教学效果。其次，要善于利用榜样的作用。一般说来，每个班上都有音乐上表现很不错的学生，他们要不是学习音乐的兴趣特别浓厚，要不就是乐器的演奏水平比较，要不就是歌声特别动听。如果音乐教师经常给他们提供一些在班上展示的机会并加以赞许，那么这对其他学生潜移默化的影响是巨大的；另外，音乐教师在音乐教学中还要不断纠正学生们在视唱、乐理、声乐学习中所出现的细微的错误，防止养成学生不良的习惯，积少成多，积小成大，到那时就难以解决了。　在音乐课上，我们同样要谨防这种效应所带来的负面影响，要用客观、公正的态度去认识和对待学生，从根本上杜绝这种下意识的想法。学生的成绩优异并不代表他音乐上也很出色；歌唱得棒不一定乐器演奏得好；上课活跃甚至捣蛋的说不定他的创造力会令你吃惊；现在学得不行的不等于将来还不行。在认识光环效应之前，本人也曾犯过类似这样的错。在我班上个一位学生平时喜欢调皮捣蛋，经常光顾办公室被老师们训斥，在音乐课上也是很不安分，不是做小动作就是故意乱唱歌，逗得全班哄堂大笑。对这个学生我起初也是深恶痛绝，直到有一次学校文娱汇演使我改变了这种态度，由他自编自演的课本音乐剧十分富有创意，得到了师生的一致好评。所以，千万不要让表象的、突出的某种特点遮蔽了我们的眼睛，要用一分为二，辨证的观点来看待我们的学生。 　　美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传?quot;你很优秀"的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。 针对这一现象，音乐教师应该多利用期望效应，在教学过程中时常给学生一些期望。例如，对于高中有音乐禀赋不错的学生，我们可以跟他进行个别交流，给他提出你的期望，希望他能发挥自己的专长，在音乐专业上有所突破考取音乐院校。原先举棋不定的学生，这时必然会坚定信念去开拓属于自己的音乐道路，即使有些学生原先没有这方面的志愿，相信他也会适当考虑，甚至重新选择音乐的道路。音乐课上时常会出现女生比男生沉闷的现象，我们不妨提出这样的期望：谁说女子不如男？我相信我们女生都是充满青春气息的，这样她们一定不会让你失望的；有些学生依仗自己的歌唱得不错就经常上课不耐烦，还经常影响别人，对此，音乐老师应该给他提出期望：某同学虽然以前的课堂表现不是很令人满意，但他的音乐基础很好，歌也唱得不错，相信他今后的表现和他唱的歌一样棒。事实上，我的许多学生正是在这种期望下渐渐改掉了以前的不良习惯，并且在歌曲演唱能力、音乐知识方面有了长足的提高。

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沃茜阿司： 向你介绍一些人际交往过程中的心理学效应 1首因效应(第一印象)“首因”,也可以说是第一印象,一般指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断.人际交往中,首因效应对人们交往印象的形成起着决定作用. 2近因效应 ...

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沃茜阿司： 舌尖效应,皮格马利翁效应,首因效应,近因效应,晕轮效应,洛神塔尔效应,安慰剂效应,巴林效应,超限抑制效应,群体效应

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沃茜阿司： 首因效应,近因效应,晕轮效应,社会刻板印象