浅谈如何营造初中历史教学的亮点

浅谈如何进行初中历史教学评价~

教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.

浅谈如何提高初中历史教学质量
　　初中历史谈古论今，从人类的起源一直追溯到近现代社会，将人类历史经历最精彩的篇章都囊括其中，使中华民族的智慧、荣辱以及兴衰等都讲述地淋漓尽致。因此，历史课程被认定为是培养我国青少年爱国情怀的重要学科。学习历史，不仅可以增强学生的民族自豪感，还能增长智慧，帮助青少年树立正确的人生观、价值观、社会观，从而促进其全面发展。但是在素质教育的过程中还未摆脱“应试”教育的影响，使得基础教育的全面推进仍存在许多困难，从而导致初中历史教学过程中出现诸多问题。
　　一、初中历史教学中存在的问题
　　（一）学校对历史课的重视程度欠缺
　　现如今，由于我国的应试教育，已把历史课程归为小三门一类之中。在教学过程中，只是重视主课的教学，对于历史教学只是在表面做文章，怕历史教学会分散学生的精力，为此并没有将其作为一门重点课程来教学。
　　（二）教学管理过程比较随意
　　通过调查和了解发现，有的学校对于初中历史的教学管理比较随意，具体体现在设置课程和课时上，对于初三的课程安排，有的学校并未安排历史课，抑或是将其安排在课表中，但是实际教学中并未上历史课，或者将课时进行了删减，历史课通常要为主课让道。这样的教学管理过程根本无法完成历史课的教学任务。在考试形式过程中，也是比较随意，有时开卷，有时闭卷，有时组织统一考试，有时自行安排等等，这都是影响历史课程教学质量的因素。
　　（三）历史教学师资队伍稳定性较差
　　在初中历史教学过程中，师资队伍的稳定性较差，专任教师往往难以保证。现在历史教师中，有一部分都不是专科教师，都是一些学校内部转行的教师，比如一些年龄较大、身体暂时不适的，或者是不能胜任主课程教学的教师领导等等，甚至还有兼职教师。这样组成的历史教学师资队伍，很难保证历史教学的质量。
　　（四）初中历史教研氛围欠缺
　　对于初中历史的教学研究存在很大误区，对于市级以上的科研人员很少过问初中历史教学，而是注重高中历史。在各个学校组织的教学教研活动中，初中历史远不及主课的教研活动，从而使得历史教师缺少学习和交流的机会，导致教师教学水平难以提高，从而直接影响了初中历史教学质量。
　　（五）初中历史课堂教学效果较差
　　这主要是教师教学水平引起的，因为许多历史教师都是非本专业的，那么往往他们自己心里就会认为不会教历史课。因此，在教学过程中，往往是敷衍了事，难以把握历史课中的重点和难点，不能重视学生的主体地位。不少教师都很少使用多媒体教学，在备课中也是草草了事，对课堂教学不认真，从而导致课堂教学效果较差。
　　二、提高初中历史教学质量的方法
　　（一）增加初中历史教师的培训机会
　　首先，在历史教师的选择上，应该选择本专业的教师，且应该具备较强的思维能力和宽阔的知识面。
　　其次，应增加初中历史教师的培训机会，使其及时充电，从而避免教师队伍的落伍。与此同时，还应该在培训过程中，丰富培训的内容和形式，并及时地对培训的效果进行评价和考核。培训内容不应该过于枯燥乏味和深奥，应采取快乐教学的方式，使教学在培训过程中可以很好地掌握相关知识。此外培训形式也要丰富多彩，不要仅仅拘泥于讲座培训，令教师在培训中受到启发，从而将其应用到实际的历史教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高注意力，从而提高课堂教学效果和教学质量。
　　（二）提高对学生课堂主体地位的重视程度
　　首先，在教学实践过程中，应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，来使学生喜欢上历史课，还应该注重其与一些其他教学科目的结合，可以帮助学生记忆知识点。
　　历史并不是一门孤立的课程，它往往可以和语文、地理很好地进行结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。
　　其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分发挥。一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献、在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍进行综合评价。
　　（三）平时加强与学生的交流与沟通
　　初中历史课是一门极具趣味的科目，其内容丰富多彩，深受一些学生的喜爱。但是，如前所述，我国的应试教育，使得一些学生对历史课产生了偏见，从而严重地影响了学生对于历史课程的学习。为此，教师在平时的教学过程中，应该加强与学生的交流和沟通，消除学生对该学科的偏见，避免偏科的出现，同时，应时刻总结学生在学习过程中遇到的困难，并帮助其进行解决。只有这样，才能将历史课的教学活动顺利进行。
　　三、结语
　　历史不仅仅是一种知识，更是一种智慧。历史是传承和纪录我国历史的载体，教学内容极其广泛，因此，在初中教学过程中的重要性不容忽视。教师应根据新课标的要求，丰富教学技巧和方法，提高历史教学质量，从而促进学生的全面发展。

“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，他作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。但在不同年代却有不同的关注主题，从夸美纽斯开始，到后来的赫尔巴特学派，以及社威教育理论为代表的“进步主义教育”，有效教学朝着多元化方向发展。什么是“有效教学”？综合多个流派的观点，可以概括为：“有效教学”是指最大限度地发挥教学的功能和作用，在45分钟中最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标。
关于历史课堂教学的有效性，江苏省特级教师姚焕成在他发表的《从学生的参与看历史课堂教学有效性》中提出：历史课堂教学的有效性是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生的人文素养，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展，在学业上有收获、有提高、有进步，认知上从不懂到懂、从不会到会，为培养学生的创新精神和未来生活做准备，关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学；北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中也提出：有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。作为一名教师在课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。通过两位专家的论述，我们不难得出结论：历史课堂教学的有效性是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生达到在知识与技能上有所收获、情感态度与价值观上有所提高、过程与方法上有所进步。通过有效课堂的实施，学生将从不懂到懂、从不会到会、从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣，只有把课堂的有效性根植于教师和学生的内心深处，追求有效性的实践活动才能达到预期的效果。根据这一结论，笔者结合自己的教学实践谈谈初中历史课堂教学有效性的策略。
一、创设和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习。
教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。因而营造一种自由和谐的学习环境，有利于形成和谐校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲合度。所谓自由度指课堂宽松和谐自然。这里的“自由”，意在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲合度指师生平等合作交流。所谓“亲和”，则是以教师的人格魅力与应有素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容来说，教学效果的好坏，完全取决于教与学双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛，首先，对学生抱有爱心。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能获得成功。其次，尊重学生。著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有的效果。再者，理解学生。教师应该更容易理解做学生的苦衷，因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代，让每一颗心灵快乐健康地成长，是我们对教育最大的理解。
二、活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲。
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。充分利用历史教科书中所提供的广阔背景，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，缩小学生和教师间的差距，充分体现学生的主体地位，使学生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。如：在七年级第一学期教授第五章“秦帝国的兴亡”课文为例，在介绍“秦王扫六合”一目时，先组织学生朗读李白《秦王扫六合》中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”的诗句，让学生先对秦统一六国的壮举有大致的认识，再自然地引入新课，学生就会自然地接受秦统一六国的原因、过程和意义。通过这种文献资料的引入，起到了润物无声的效果。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲。在讲《开放与交流》的“玄奘西行”这一目时，我先问学生：“有没有看过《西游记》？”。学生几乎是齐声回答：“有”。《西游记》这一经典电视连续剧可是许许多多少年儿童追捧的剧目，对于初一年的学生来说，谁不熟悉呢！这一问马上就把气氛调动起来了。我紧接问：“那同学们知道剧中的内容吗？”。学生脸上都现出不屑。看到这种情景我马上接着问：“现实历史中是不是真的有唐僧师徒西天取经的故事呢？”。学生们的脸上现出愕然!孙悟空、猪八戒的形象在他们心目可是栩栩如生。我又接着问：“唐僧是不是经过九九八十一难才取回了真经？”。学生们都陷入了思索，孙悟空降妖除魔的高大形象已经深印在他们心中。这时候我开始讲述玄奘西行的故事。并且强调贞观年间玄奘是独自西行的，他历经千难万险、九死一生，终于从印度取回了佛经，这一经历与《西游记》中唐僧取经的经历相比毫无逊色，玄奘回国后还把西行途中的见闻口述下来，由他的弟子整理成《大唐西域记》一书。通过学生熟悉的神话故事与真实的历史相比较，这样的导入方法，一下子就抓住了学生的好奇心，充分吸收了他们的注意力，让他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，同时还会产生浓浓的探索历史真谛的兴趣，收到了事半功倍的效果。H·A多勃洛波夫曾说过：“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多”。因此，教师巧设问题情境，依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，从而提高历史教学的有效性。
三、运用现代化的教学手段，重现历史情境，引发学生思考“历史”原本是有生命的，是很生动的。
在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如：
1、运用挂图、模型等直观教具，增强学生对历史的直接感知。在中国古代史教学中，对于汉唐时期丝绸之路的学习；近代史中，对于国共两党进行的三大战役的学习等，我就借助路线挂图进行教学，变抽象为直观，便于学生理解记忆。
2、运用多媒体教学手段，增强感性认识。我们可以借助多媒体手段，利用多媒体兼容性高的特点，把图片、影片、录像等史料重现，通过历史的原貌的重现，增强学生的感官刺激，进一步加强对历史知识的领悟、理解和掌握。在讲授“开国大典”时，我给学生放映了中国悲壮的近代历史简评，同时，放映了第一届领导集体走上天安门城楼宣布中华人民共和国成立的场景。当时，全班的学生都震撼了，他们更理解了今天幸福生活的来之不易。
3、插入历史故事、历史资料使教学更具趣味性。有人称历史课是史话教学，可能有些偏颇，但也体现历史教学的一个特点。在学习义和团运动时，我把当时民间传诵的民谣：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……洋鬼子，全杀尽，大清一统定江山”跟同学们一起分析。讲鸦片战争的时候，我给同学们讲述了奕山“马桶遇洋兵”的故事，增强了课堂的趣味性。
四、实现教学内容的生活化，让学生更好地理解教材的内涵，把握历史事件的现实价值。
历史学科学习的内容都是源于生活的，是鲜活而又富有生命意义的。作为历史教师，教学中只有把历史教材的基础知识与现实生活中的素材结合起来，才能让学生更好地理解教材的内涵，把握历史事件的现实价值。
1、挖掘历史教材与现实社会的切入点，增长学生的生活智慧。学习历史可以帮助学生古为今用，以古鉴今。这是拓展学生思维，增强学生认识事物发展规律的重要保证。如：学习《近代工业的兴起》一课时，我给学生看了很多当时洋务派兴办的军用工业和民用工业的图片，跟着学生一起分析洋务运动的价值，洋务派自身存在的历史局限性的相关史料。在交流中，我特别关注了以下几个问题：①如何认识晚清政府实行的洋务运动？②如何理解新中国实行的改革开放政策？③对中国加入WTO你怎么看？④对和谐社会和小康社会你怎么看？从对比中学生更加明确中国政府的做法是时代所需，是社会发展的必然趋势，代表了最广大人民群众的根本利益。只有中国共产党才能带领中国人取得一个又一个经济战争的胜利。
2、融入乡土历史，拉近历史与学生的距离。历史教材不是教学的唯一资源，老师应该从校本研修的角度做一名课程资源的开发者和研究者。教学资源还包括多媒体、电子书库、文物古迹、历史遗迹、博物馆、图书馆等。我们可以通过多种途径让学生更好地了解家乡历史，树立为家乡发展服务的理念。《经济发展与重心南移》一课中，在介绍“商业繁荣和海外贸易的兴盛”知识，我就比较详细地给学生介绍宋元时期泉州港的海外贸易情况，介绍鲤城区水门巷的市舶司、涂门街的清真寺、晋江的草庵寺等，并引导学生去游览参观这些历史古迹。总之，结合自己本地区的特点，让学生从研究乡土历史的角度学习历史，更便于学生对家乡的了解，扩展历史知识。
总之，历史教学实质上是一种生命的体验。一名优秀的历史教师应该是带着学生走向历史，而不应该是带着历史走向学生。只有把历史的真实性还给学生，让学生从历史中不断感悟，内化成自身的素养，才是学习历史的终极目标。

初中历史教学的亮点是指在传授历史知识的过程中，采用独特的教学方法和手段，使学生的学习过程更加有趣、生动、深刻。营造初中历史教学的亮点，可以从以下几个方面入手：1. 多样化的教学手段教师可以通过多种形式来传达历史知识，如图片、视频、实物展示、实地考察等。通过让学生直观地感受历史事件，可以增强他们对历史的认识和理解。2. 探究式教学方法在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过自主探究、自主思考、自主讨论，来深入理解历史事件。例如，可以设计小组讨论、角色扮演、研究历史文献等活动，激发学生的学习兴趣。3. 互动式教学模式教师可以采用互动式的教学模式，让学生积极参与讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。例如，可以通过课堂问答、小组讨论等方式，让学生更深入地思考历史事件。4. 贴近生活的历史教学将历史知识与生活实际联系起来，可以让学生更好地理解历史事件的背景和影响。例如，在教授“古代奴隶制度”时，可以将其与现代的社会阶层联系起来，让学生更加深刻地理解历史的影响。5. 鼓励学生创新思维在学习历史知识的过程中，鼓励学生运用创新思维，提出自己的独特观点和见解，可以激发学生的学习兴趣和想象力。例如，在教授“文化大革命”时，可以鼓励学生从不同角度思考，提出自己的见解和观点。综上所述，要营造初中历史教学的亮点，教师需要采用多样化的教学手段和教学方法，贴近学生的生活实际，鼓励学生创新思维，让学生在轻松愉悦的氛围中深度理解历史知识。

我尽我所能给出一些建议供您参考。1. 创新式的教学方式教师可以采取更具有创新性的教学方法，例如运用互动式教学方式，引入数字化资源，并且从不同的角度、不同的媒介、不同的文本进行课堂展示。2. 制造互动性教师可以尝试给学生一些与历史相关的任务，以便学生更全面地了解相关历史事件和文化背景。例如，开展历史文化旅游，参将学生参观历史文化名胜，通过实地考察来让学生更深入了解历史。3. 培养学生的创造力教师可以鼓励学生展开创新性的思考，比如通过制作模型、设计海报等吸引学生的参与，这些活动将有助于学生更深入，更易于理解和记忆相关的内容。4. 注重培养思考和道德的能力教师不仅仅要让学生学习历史知识，还要通过课程培养学生应对问题的能力、提高学生的思考能力、品德观念。最终，好的历史教师应该能够在课堂上运用这些策略，以激发学生学习历史的兴趣。

给学生们将历史故事。学生们对故事很感兴趣

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营山县19818942721： 在中学历史课中如何创设最佳教学情境 - ？
茆丁康诺： 【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的深入与发展,历史课堂教学方式发生了很大的变化,在课堂教学中创设最佳的教学情境成为一大亮点.最佳课堂教学情境,是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体. 一、运用图片、实物、模型等,创设物具情境在历史教学中所谓的物具是指具有历史教学价值的历史遗留下来的物品或文物,如古钱币、古器皿等历史文物;还包括文物的赝品,历史人物或历史物景的模型等.

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茆丁康诺： 初中历史教学在培养学生的求知欲的基础上培养其能力.巧妙创设历史情境,激活学生创新思维. 1、在讲课过程中多采用画面、史料、图片等直观手段,有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效的能力的质量. 2 、情境的创设要有目的性,一节课总有一定的教学任务,需实现一定的教学目标,教学情境也应围绕教学重点、难点设. 3、情境的创设要有针对性,防止生搬硬套,牵强附会. 总之,历史教学中最佳教学情境创设,有利于激发学生的兴趣,使其积极的参加教学活动.历史教学情境的创设无疑是激发学生兴趣的关键,是学生思维创新的源泉.

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茆丁康诺： 历史是义务教育初中阶段的一门必修课,如何搞好初中历史的教学工作,提高学生的历史素质,是初中历史教师最为关切的问题.结合自己在历史教学实践中的几点尝试,就如何打造高效的初中历史课堂谈谈自己粗浅的体会,望与同行共勉.

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茆丁康诺： 1、上课尽量生动形象,用具体例子带学生感受古代氛围.2、适当开展课堂活动,鼓励学生积极思考,可适当发放小奖励.3、培养学生的历史兴趣,可以以代入式的方式让学生感觉身临其境.

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营山县19818942721： 如何搞好新课程背景下的初中历史教学 - ？
茆丁康诺： 你可以带入故事,这样会更好记,也很好理解,在教学时将同一历史背景的一块教学,这样也比较好记