陶行知生活的时代背景
杜威和陶行知思想只比较
杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”思想有很大的联络,对两者的思想进行阐述并对比分析异同点,发现其相似之处在于:强调联络教育与生活,注重儿童个性自由发展及身体力行创办实验学校践行自己的生活教育思想;其差异在于:两种思想是在不同的时代背景下提出并用于解决不同现实问题的,且侧重点不同.它们对我们当前...
比较杜威和陶行知的教育思想的异同
认为在3亿多农民中普及教育至关重要。二、杜威和陶行知的教育思想的不同之处在于：1、针对性不同。杜威：教育理论的重心分为儿童，活动以及经验三部分。陶行知：他的教育理论重心在农村教育。2、提出的背景不同。杜威：自工业革命后，受工业革命的影响。陶行知：结合当时中国乡村教育的国情。
陶行知的“生活教育”理论。
③再次，要求做到“有教先学”和“有学有教”，即教人者先教己，教人者还要“为教而学”，即知即传。④最后，反对注入式教学法。评价：从思想背景来说，“生活教育”理论深受杜威实用主义教育思想的影响。“生活教育”理论也是在批判传统教育的过程中发展起来的，目的是要摆脱传统“...
陶行知小先生制的含义
即知即传。陶行知小先生制是陶行知先生在20世纪二三十年代中国推广教育的时代背景下提出的一种教育组织形式。含义是“即知即传”，即人人将自己所识的字和所学的文化随时随地地教给别人。在这种制度下，儿童是主要的传播者，通过小孩教小孩、小孩教大人的方式来普及教育。陶行知先生倡导，推广了这种教育...
陶行知的三大主张分别是
3、这里的“即”字很重要，陶行知专门强调：“生活教育是以生活为中心的教育。它不是要求教育与生活联络。一提到联络，便含有彼此相处的意思。倘使我们主张教育与生活联络，便不啻承认教育与生活是两个个体……生活即教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”很多人会误解成生活是教育的天然背景，...
语文与生活
”美国著名教育家华特又做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。小学语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己...
关于陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的异同,下列说法正确...
两者比较：（1）共同之处在于强调教育与生活的联系、学校与社会的联系；（2）不同之处在于理论的社会背景和历史影响不同；对“生活”的理解不同，陶行知强调的是现实社会生活，杜威强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活；对教育的理解不同。陶行知强调的是社会意义上的教育，杜威强调的是学校教育。...
陶行知一生改过几次名字,以及当时的历史背景和他为什么改名
他认为人应先行后知，而不是先知后行
教育即生活和生活即教育的异同之处
引导人们在教学和学习中努力将不同学科的相关内容加以融会贯通,懂得现今的教育理沦是融合中外古今的思想资源而积淀成的,做到开阔视野,深化思想.陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的共同点是都强调学校和教育与社会生活的联系,不同之处的根源在于:理论提出的社会背景和历史影响不同.杜威所处的社会...
陶行知简单资料
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连南瑶族自治县双益回答： 陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)清末光绪年间
鱼阳13293756956问： 陶行知的资料 - ？
连南瑶族自治县双益回答： 陶行知(1891~1946),原名文浚,后改名知行、行知.祖籍绍兴会稽,生于安徽歙县.家贫,幼入私塾,15岁入歙县崇一学堂.光绪三十四年(1908)考入杭州教会办广济医学堂.当得悉要入教会之学生方可去医院免...
鱼阳13293756956问： 陶行知是什么时期的教育家.a.元朝 b.明朝 c.清朝 d.民国 - ？
连南瑶族自治县双益回答： 陶行知是(民国)时期的教育家.
鱼阳13293756956问： 陶行知的一生？
连南瑶族自治县双益回答： 陶行知作为一个有改造中国远大抱负的教育家,他对近代中国社会改造问题进行了深入的探索与思考.他提出改造中国社会的主张是建立在他对中西文化观念正确认识的基础上.他主张对传统文化进行取舍及改造,并在创新的基础上与西方文化相融合.这种中西文化观念奠定了陶行知社会改造思想的基础.
鱼阳13293756956问： 陶行知的幼年的故事 - ？
连南瑶族自治县双益回答： 人民教育家陶行知先生是歙县人,但他的幼年时代却基本上是在休宁万安镇度过的.万安老街至今还存留着他少年时代读过书的蒙童馆,万安百姓至今也还念念不忘他小时在万安的故事.陶行知的外公、外婆住在万安涨山铺.他7岁时,就被送...
鱼阳13293756956问： 陶行知是什么人? ？
连南瑶族自治县双益回答： 陶行知(1891年一 1946年),原名文濬, 后改知行,又改行知,安徽歙县人,教育家、思 想家.他曾赴美留学,回国后历任南京高等师范 学校教务主任、中华教育改进社总干事等职.他 提倡平民教育运动,推动乡村教育,曾先后创办 晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学 校、社会大学等,主张生活即教育、社会即学 校、教学做合一.著有《中国教育改造》等.
