负数大单元教学设计案例
大单元教学设计流程图
大单元教学设计流程：1、备课：在进行单元备课时要有望远镜思维和放大镜思维。望远镜思维，不仅要考虑“单元和单元的关联“，还有思考“单元与学科的关联”、“单元与跨学科的关联”、“单元与现实世界的关联”，也就是在更大范围内形成迭代结构。通过更高位的大概念引领，达到深度学习。望远镜思维常用到的...
小数的意义和性质大单元教学设计
小数的意义和性质大单元教学设计如下：1、引言 小数在数学中是一个非常重要的概念，它是指整数部分为零的小数。小数的意义在于能够精确地表示量值，特别是在测量和计算中。本单元教学设计旨在帮助学生深入理解小数的意义和性质，掌握小数的应用，提高学生的数学素养。2、知识点讲解 特殊的数，其整数部分为...
如何进行大单元教学设计?
如何设计一个大单元的学习，需要对标学科核心素养与学业质量，研读教材，尤其是不同版本的教材，进行对比，从大观念、大任务或大问题中选择一个合适的线索来组织单元。3、梳理核心概念体系 单元教学是一种以学生为中心的，强调对学习内容的广泛组织和深入探究，而非囿于单一学科领域或学科内单一内容板块来运...
什么叫大单元教学设计
大单元教学是一种教学设计方式，它把多个相关的小单元组合在一起，形成一个完整的学习主题或话题，以达到更全面、更深入的学习效果。1、内容：大单元教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容，需要整合多个课程标准和学科知识点，构建一个完整的学习主题或话题。2、含义：大单元教学...
大单元教学设计主要包括哪些内容
大单元教学设计是一种创新的教学模式，它强调在教学过程中实现知识、技能、情感、价值观的整合，旨在提升学生的综合素质。主要内容包括以下几个方面：1.主题或问题界定：首先确定一个中心主题或重大问题，以此作为教学设计的出发点，确保所有教学活动都围绕这一核心进行。2.目标设定：明确教学目标，包括知识与...
数学大单元教学模式是什么
大单元教学模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。大单元教学通常是以6-10课时为一个大单元，每1-3课时为一个小单元进行教学。在教学活动中，有步骤地引导学生进行深度学习，设计视觉传达课业...
大单元教学设计的基本思路及策略
大单元教学设计的基本思路及策略如下：明确单元主题和目标：在设计大单元教学之前，首先需要明确单元的主题和目标。这可以帮助学生了解单元学习的重点和方向，为后续的学习提供明确的目标导向。整合教材内容：大单元教学需要将教材中的相关内容进行整合，打破原有的教材结构，将散乱的知识点串联起来，形成具有...
大观念下小学数学单元整体教学设计的流程是什么
大观念下小学数学单元整体教学设计的流程如下：一、明确教学目标，合理设定单元教学方式：在学科大视域下开展小学数学单元教学设计，需要教师明确教材的知识内容都是根据不同单元设置的，因此在开展教学时，教师需将教材知识内容与学生的实际学习状况结合，以此设定相应的教学目标，让教学计划能达到应有的教学标准...
如何设计单元整体教学导学案
单元整体教学设计如下：“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地...
整合明数理,设计依学理——大单元整合设计
我们在学多边形的面积这一单元，无非是剪、拼的方法去研究的，但如果我们现在大单元设计的角度出发，是否能有不同的学法呢？如果我们将单元整合如下图： 由先学平行四边形的面积改为先学三角形面积，怎样研究三角形面积呢，最先想到的应该就是数方格吧，...
岭东区夫安回答： 教学目标: 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数,理解负数的意义. 2、能正确地读、写正数和负数,明确0既不是正数也不是负数. 3、能用正、负数表示一些日常生活中的相反意义的量,感受符号的简洁及使用负数的优越性. 4、结合负数...
微菡19280072962问： 六年级负数这单元的教学内容有哪些 - ？
岭东区夫安回答： 第一单元教学反思 生活中处处有数学,处处存在着数学思想,关键是教师是否善于结合课堂教学内容,精心地去捕捉“生活现象”,采颉生活中的数学实例,为课堂服务.《认识负数》是新教材中新增加的内容.负数的认识是数概念的进一步拓...
微菡19280072962问： 北师大版七年级上2.1《数怎么不够用了》教案 - ？
岭东区夫安回答： 《数怎么不够用了》教案;教学目标;1.使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的;;2.使学生理解正数与负数的概念,并会判断一个数是;3.初步会用正负数表示具有相反意义的量;;4.在负数概念的形成过程中,培养学生的观察、归纳;...
微菡19280072962问： 如何认识正负数的教学设计和教学意图 - ？
岭东区夫安回答： 教学目标1认识与技能,在熟悉的生活情境中,感受理解正负数德意义.会用正负数表示生活中的相反意义的量,会正确读写正负数,2、 过程与方法:在熟悉的生活情境中,经历数学化,符号化的探究过程,能正确区分正数、负数和0 3、 情感态度与价值观:在用正、负数描述生活中具有相反意义的量的过程中,体会正、负数与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣. 教学重点:在生活情境中初步认识正、负数,能够用正、负数表示意思相反的量,并会读写正、负数,初步感知正、负数的大小.教学难点:正、负数的意义,对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小.
微菡19280072962问： 负数教学中的数感培养 - ？
岭东区夫安回答： 初一的负数在六年级负数的基础上进一步延伸,是一个非常庞大和重点的单元,总结了正负数的性质和有理数的概念.又从数轴总结了相反数和倒数.运用成熟时,在后面延伸出有理数的加、减以及加减混合运算.当你学完了这些,书本又会把有理数进行乘除法运算,有理数和正数是一样的,也有乘除法的分配率和结合律.之后书本又引出了有理数的乘方,为初二的开方埋下了伏笔.当你把这些运算都掌握熟练了,就是混合运算了.这一节是本单元的中心,需要熟练的掌控前面几节的内容.最后是计算器的使用.这一节不是重点,因为中考是不能使用计数器的.只需掌握计算器的基本用法就行了.楼主,这篇答复是我对照着七上的书一点一点总结的,花了我很长时间,希望楼主给个最佳吧! 谢谢!
微菡19280072962问： 如何写初中数学教学设计 - ？
岭东区夫安回答： 发布者:陈冬娥 每一位老师都有自己的教学风格和教学方式.但在强调个性的同时,我们必须努力追求教学过程的科学性.只有科学的教学思路,才能科学地指导教学活动. 初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准,充分体现课...
微菡19280072962问： 初中负数教学与小学六年级下册的负数教学衔接点在哪 - ？
岭东区夫安回答： 六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》,对于学生来说是一个全新的概念,但又不是一无所知,可能在平时的生活中见过或听过.因此在备课时从教材出发,又和生活联系起来,设计了一个让学生熟悉而又觉得有趣味的教学过程.一、...
微菡19280072962问： 小学六年级数学下册反思 - ？
岭东区夫安回答： 教学反思 《认识负数》单元的教学看似简单,教起来似乎觉得轻松,学生学习起来也看似轻松,可在解决实际问题的时候,却会发现有各种各样的问题出现. 由于正负数表示的是相反意义的量,如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负...
微菡19280072962问： 初一数学第二单元中思考为什么要引入负数 - ？
岭东区夫安回答： 你好,为了统计的需要,引入负数.比如,借贷,盈亏,出入这些情况中,表示相反的量用负数 我们为了区分零上6℃与零下6℃这一组具有相反意义的量,因而引入了负数的概念.
