儿童概念发展的三种水平
假设演绎推理能力的发展是在哪个阶段?
推理能力是以敏锐的思考分析、快捷的反应、迅速地掌握问题的核心，在最短时间内作出合理正确的选择。推理可分为演绎推理、归纳推理和类比推理。演绎推理能力的发展： 儿童演绎推理能力的发展可分为三种水平：小学低年级的水平是应用简单概念对直接感知的事实进行简单的演绎推理；小学中年级的水平是除了能用...
简述儿童发展的内涵。
(三)实现发展是儿童的权利 实现发展是儿童的权利,这种观念在当代已经成为一种世界性的共识。以往人们对儿童生存的关注,主要集中在儿童的生命保护和健康保障方面。1989年底联合国大会通过的《儿童权利公约》明确提出了儿童“发展的权利”问题和保障措施。儿童发展的权利越来越受重视,也得到很多的支持,重要措施之一就是向...
童年是指哪个年龄段?
如把“临渴掘井”解释为“要吃水,早就应该准备好”。本质抽象水平的儿童能够摆脱具体情节来抽象概括出隐喻词的寓意。如将“一毛不拔”理解为“很小气”。 2.词语概念的发展 我国的一项一直被广泛引用的儿童掌握语词概念发展特点的研究(丁祖荫),将儿童掌握语词概念特点划分为八种形式。将其加以分析和归纳,可以概括...
12.皮亚杰按儿童发展水平把儿童心理发展分为哪几个阶段
2.前运算阶段(2-7岁)儿童能利用表象和语言作为中介来描述外部世界。3.具体运算阶段(7-12岁)儿童开始了守恒，开始能独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还是离不开具体事物或形象的帮助。4.形式运算阶段(12-15岁)儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力在不断发展。
如何看待认知发展的理论?
支架式教学：教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时，老师给予的支持和指导 （二） 维果茨基理论在教育上的意义 （1） 儿童通过外部的对话加以内化来学习 （2） 提出的最近发展区概念对教育具有重要的启示 （3） 语言和思维密切而复杂地联系在一起 ...
皮亚杰认为,儿童的游戏发展水平与智力发展相对应,主要有哪三种典型的...
【答案】：A,C,D 皮亚杰提出了三种类型的游戏：练习性游戏、象征性游戏和有规则的游戏，它们分别与认知发展的感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段相对应。
干国祥:理想课堂的三重境界
老僧三十年前未参禅时,见山是山,见水是水,及至后来,亲见知识,有个入处,见山不是山,见水不是水,而今得个休歇处,依前见山只是山,见水只是水。——[唐]青原惟信禅师。 古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。” 此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消...
儿童最先掌握的是什么概念
但从个体发展看来，对于人类长期形成的概念只能逐步来掌握。虽然概念总是以一定的词来标志的，但是，每个儿童所掌握的同一概念的广度和深度是不同的，同一儿童在其不同发展时期，对同一概念掌握的广度和深度也是不同的。这个过程也就是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程。儿童最初概念的掌握跟儿童最...
皮亚杰认为,儿童的游戏发展水平与智力发展相应,其中有三种主要的游戏类...
【答案】：B 皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏：练习游戏(0～2岁)；象征性游戏(2～7岁)；规则性游戏(7～11、12岁)。
人的身心发展的规律与特点shi?
根据皮亚杰的理论,柯尔伯格研究了人的道德认知的发展阶段,他研究得出的结论是:人的道德认知也是有发展的顺序的,其顺序是前世俗水平——世俗水平——后世俗水平。三种水平又各分成两个阶段,故又可以分成六个阶段:第一个阶段是惩罚与服从取向阶段;第二个阶段是工具性的相对主义取向阶段;第三个阶段是人际协调取向阶段;...
青川县康达回答： 一、根据思维的凭借物和解决问题的方式,可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 1.直观动作思维 直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动. 实际动作便是这种思维的支柱.幼儿的思...
年莉17859184742问： 心理学案例分析题:思维过程、小学生思维概括的三级水平 - ？
青川县康达回答： 小学儿童思维基本过程的发展 小学儿童的抽象和概括在教学的影响下有了很快的发展.但是,由于知识经验和智力水平的限制,他们的概括能力又具有自己的特点. 一般说来,小学儿童的知识经验还不十分丰富和深刻,因此,他们只能利用某...
年莉17859184742问： 按照皮亚杰的阶段发展理论,青少年期的认知发展阶段是什么 - ？
青川县康达回答： 形式运演阶段(12岁以上):从此开始,儿童能够思考抽象的概念.这时候,他们开始明白像未来、价值、正义这些抽象的概念.也差不多从这时候,他们的思维开始接近成人的思维.
年莉17859184742问： 根据儿童直观行动思维怎么设计教学活动 - ？
青川县康达回答： 以掌握具体实物概念为主,向掌握抽象概念发展根据抽象水平,将儿童获得的概念分为上级概念、基本概念、下级概念三个层次.【研究结论】儿童最先掌握的是基本概念,由此出发,上行或下行到掌握上、下级概念.比如,“树”是基本概念,“植物”是上级概念,“松树”、“柳树”是下级概念.儿童先掌握的是“树”,然后才是更抽象或更具体些的上、下级概念.
年莉17859184742问： 如何理解认知发展理论在教学中的含义 - ？
青川县康达回答： (一) 维果茨基理论的基本观点 (1) 文化历史发展理论:认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的 (2) 两种工具的理论:人有两种工具,一种是物质工具,一种是精神工具,人因使用精神工具,从而使人类...
年莉17859184742问： 根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的 - ？
青川县康达回答： 布鲁纳对儿童心理学的贡献,主要体现在智力发展理论上,提出了研究智力发展的途径和准则.他认为从最广泛的意义上来看,知识力量或智力乃是人获得知识、保持知识并将知识转化成他本人的工具的力量.智力成长(发展)理论应考虑五个...
年莉17859184742问： 柯尔伯格的简介 - ？
青川县康达回答： 柯尔伯格采用道德两难故事,与10~16岁儿童进行道德谈话.两难故事创设了一种道德两难情境,要求儿童作出选择.人的行动是应该遵从规则和权威,还是应该遵从与此相冲突的他人的需要与利益?经典的两难故事为:一个名叫海因茨的人,...
