《竹节人》优美句子
竹节人中写孩子们玩的入迷的句子有什么好处?
《竹节人》中写孩子们玩的入迷的句子是为了给下文做铺垫，描述孩子们玩得多入迷，下文中孩子们就能多理解老师把玩竹节人的感情。本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦与满足，同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发...
从竹节人一文中选出五个四字 词语造一段话。
本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。连词成句的技巧：一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，...
竹节人这篇文章中对老师产生了怎样的思想感情?
竹节人这篇文章中的对老师产生的影响，就是老师想竹节这样。做一个积极上进的，有志气的人，对他的思想教育也是七座促进作用。
小学生做出课文里的竹节人,课文中的竹节人怎么做
2.赏析句子:他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。 提示:反映了“竹节人”游戏备受人们的欢迎与喜爱,侧面烘托出这个游戏的有趣。 3.作者为何在课堂上也玩起了“竹节人”的游戏?为何竟被老师发现了?(学生自由交流) 三、精读课文,问题探究 1.师:作者的“竹节人”被老师没收后,他是怎么做的?当时的心情怎样?
读了《竹节人》一文后,立即也和伙伴们玩了起来。修改病句?
2）破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。课文中的拟人句：1）那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。2）两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。3）有时其中一个的线...
玩竹节人后的感受
还运用点面结合的手法，读完这篇文章后，我也想要自己动手做一个竹节人，然后拿到班上下课的时候开始玩，如果看到其他人也有竹节人的话，就去和他们比试比试，看看谁的竹节人最厉害。范文二 昨天，我学习了人教版六年级上册第三单元的第九课《竹节人》。直到现在，我耳边仍回响着“咚锵咚将咚咚锵”...
有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。改变语序,句子意思保持不变。怎么...
有，一段时间,我们全，迷上了，斗竹节人。
竹节人有人评价作者语言风趣幽默 ,你同意吗?
师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？生：第6自然段讲了，“这些裂缝正好用来玩竹节人”。师：不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方，才找到了裂缝？生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。师：第7自然段谁来读一读？指名读。（生读）师：这句话里提到了什么人物？
竹节人怎么做
找一节拇指粗细的长竹子。将竹子裁成9小节。第一节做身子，稍长。另外8小节等同长短，作为竹节人的手和脚。将9小节竹子裁好后，在长的那节钻两个孔用来联系手和脚的通道。用小刀，钉子等钻出孔。用两根绳子分别绑住两个小棍子做武器。武器用一根长棍子，两根绳子都绑在一根棍子上。穿两节竹子做...
仔细想来,那个发明这竹节人的家伙,准也是做这种课桌长大的。改成反问...
修改为：仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，难道不也是做这种课桌长大的吗？反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。反问句是修辞手法中的一种。反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得...
曲水县梅格回答： 课文中的比喻句: 1) 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了. 2)破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场. 课文中的拟人句: 1)那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多. 2)两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下. 3)有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍.
产忽17350795120问： 竹节人的中心句是哪一句 - ？
曲水县梅格回答： 中心句:有一段时间, 我们全迷上了斗竹节人. 竹节人这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋.
产忽17350795120问： 竹节人有的像什么,有的像什么,有的像什么? - ？
曲水县梅格回答： 竹节人,有的像金刚,有的像机器人,还有的像小玩偶,然后他非常的有自己的表情,而且动作非常的灵活
产忽17350795120问： 写竹节人打架的场景 - ？
曲水县梅格回答： 用皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛, 给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号.破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场.还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲. 一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩.谁知弄巧成拙,中看不中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利.其实,竹节人的动作压根儿不由扯线人做主,那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已,可看上去,却挺像是那么回事.黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
产忽17350795120问： 竹节人像一个壮士改成拟人句 - ？
曲水县梅格回答： 改为拟人句示例如下: 1、竹节人壮士挥舞着自己强壮的胳膊. 2、那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛.
产忽17350795120问： 竹节人段意,主要内容,中心 - ？
曲水县梅格回答： 1、本文一共分为四段,段意如下: 第一段(1-2自然段):写竹节人是我们小时候的玩具之一. 第二段(3-7):写制作竹节人的情景. 第三段(8-19):写“斗”竹节人的情景. 第四段(20-29)写“斗”竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥老师也喜欢我们制作的竹节人. 2、《竹节人》主要内容:文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗竹节人的情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念.
产忽17350795120问： 竹节人的主要内容是什么?急需. - ？
曲水县梅格回答： 《竹节人》主要内容:文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗竹节人的情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念. 《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人...
产忽17350795120问： 竹节人第26段运用了什么修辞手法 - ？
曲水县梅格回答： 运用了夸张的修辞手法. 一模一样,形象地写出了竹节人的吸引力之大. 课文第26自然段: 他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模样.
产忽17350795120问： 竹节人手上系一根冰棍棒就成了手握金箍棒的孙悟空缩句? - ？
曲水县梅格回答： 缩句:——竹节人成孙悟空 《竹节人》这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋.
产忽17350795120问： 《竹节人》这篇文章的脉络是什么?？
曲水县梅格回答： 《竹节人》这篇文章的脉络是,第一段(1-2自然段):写竹节人是我们小时候的玩具之一.第二段(3-7):写制作竹节人的情景.第三段(8-19):写“斗”竹节人的情景.第四段(20-29)写“斗”竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥老师也喜欢我们制作的竹节人.
