高中英语如何在单元教学中创设口语交际情境

如何在口语交际教学中创设有效的口语交际情境~

一、以民主的作风营造口语交际和谐的情境场。执教这两节课的老师都以亲切的话语、灿烂的微笑、耐心的倾听、中肯的评价、较为充分地展现了教师的亲和力，为学生敢于发表自己的看法消除了来自教师的压力。试想，如果教师摆出一副高高在上的姿态和严肃的神情，学生在课堂上还能大胆地敞开心扉诉说自己的心声吗？应该来说教师的各个方面都优于学生，在很多的时候，学生都仰视着老师，老师在学生心中应有一定的权威，因此，在营造和谐的情境中起关键作用和决定作用的因素应该是老师。所以，我们的老师一定要摆脱师道尊严，以一颗博大的爱心为学生营造一个快乐地学习、自信地发展的和谐的情境场。
二、以师生的互动营造口语交际真切的情境场。口语交际课上的“口语交际”与生活中的口语交际一样，必须使师与生、生与生，你一言、我一语，有效地互动起来。今天两节课，说得多，互动不够充分，口语交际的味道不浓。怎样才能上出口语交际的味道来呢？我认为教师要手中有法。（一）、示范法。学生互动不起来，教师就要挺身而出，一边做个学生的互动者，一边做个学生的引导者，激发者。（二）、提示法。教师可在学生口语交际不起来后，用设问的方式提示学生怎样进行互动。（三）、激将法。学生不敢说，说不上来，教师可以用挑逗的语言、幽默的话语和夸张的语气激发学生表达的欲望，让学生感到不把话说出来不行。（四）、追问法。学生说不上来，说不深入，教师可以步步紧逼，不断追问，把学生心中的话逼出来。（五）实践法。不管什么方法，最重要的是在教师引导下让学生有充分的时间尝试实践，教师一定要摆正自己的角色，不要过分的表现自己，不要太强势。要让学生在口语交际实践中学会口语交际。（六）、激励法。教师要善于发现学生在口语交际过程中表现出来的优点并给予充分地肯定，再一步一步接近口语交际真实的境地。
三、以可感的手段营造口语交际灵动的情境场。可感的手段有哪些呢？（一）、创设问题情境的手段。以问题创设情境，可充分调动学生思考的积极性，可使学生思维有明确的方向，可拓展学生的思路，让学生有话可说。教师要积极推敲，设计有价值的问题。（二）、创设运用情境的手段。口语交际与日常生活相链接，让学生感受到口语交际在日常生活中是不可或缺的。这样才能调动学生参与口语交际的自觉性。（三）、语言描述情境的手段。教师用优美的语言、多角度地创设情境，唤醒学生沉睡的经验，让学生口语交际有充分的素材可供选用。（四）、媒体渲染情境的手段。多媒体集音、像于一体，能有效营造与口语交际相吻合的情境场。（五）、利用各门艺术创设情境的手段。可通过播放音乐、观赏图片、欣赏戏剧、名言警句、优美诗文等引导学生入情入境，从而情动辞发，深入进行口语交际。

如何在口语交际教学中创设交际情景
当今时代下的中国义务教育语文教材里,无论是初中,还是小学,每一个单元就有一个读写例话，它注重了对学生的听、说、读、议、思、写等多种能力的训练，可以说，它是给学生语文综合能力方面提供了一个展示的平台。
在以上几项能力训练中,我认为“说”的训练是主要的，它是“听、读、思、议”几种能力的外在体现，也是“写”训练的前提。能把一件事情,通过所听、所思、所议、所悟后，完完整整地述说下来，从而还能够表达一定的思想，表达一种美好的情感，那就达到了能够“写”的程度。
这里的“说”即“口语交际”，它是在特定的语言环境中产生的言语活动，而这一特定的语言环境就是情景。口语交际需要一种情景，口语交际关键就是要创设情景。苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”而教学中恰当的情景创设就能很好地触及到学生的情绪领域和精神需要，就能够让学生主动地投入到口语交际中去，由不说到想说，由没话说到有话说，由愿说到乐说，由不会说到会说。这样天长地久，日积月累，学生语言交际的能力不断增强，也为书面写作打下了坚实的基础。
口语交际教学中怎样创设情景呢?
第一、结合学生身边的生活创设情景。
现行的人教版语文教材，编者们力求从学生的生活实践和亲身历练的角度，编写综合训练——读写例话。因而，我们在教学中，尽可能地通过师生共同扮演角色来模拟生活，再现生活场景活跃课堂口语交际气氛，完成口语交际任务。例如：教学《车上让座》这一个读写例话，教师就可以把学生分成几个小组，让学生读懂例话要求，结合自己对例话的理解，模拟生活场景，倾心表演。这样学生在表演中，一定会力求打造生活原景中人物原形的语言、神态、心理、行为以及社会思想内涵。在组与组的表演中更进一步加深了对例话的理解，更能够让学生的知识鲜活起来，使口语交际能丰富多彩。
第二、组织生动有趣的活动创设情景。
在一定的空间、一定的时间里，设计多种多样有趣的活动情景，也可以激发学生的学习情趣，激发学生的口语交际的浓厚兴趣。如教学《一次课堂活动》的综合训练写作例话，教师就可以让学生在课前准备一些相应的材料，或做一些相应制作构思和操作。这样，教师在课堂上就可以通过“剪、贴、画、编织、展示”等竞赛活动形式，来激发学生的情趣，达到完成口语交际的任务，一气呵成地完成《一次活动》的习作练习。
第三、利用多媒体课件创设情景。
现行的语文教材里面有许多学习的话题，需要学生交流理解。由于条件的限制，我们无法将口语交际的内容都付诸于学生的生活实践。有的内容由于时代相隔甚远，学生难以理解。但是多媒体课件就能将其转化成一幅幅生动而又鲜活的画面，呈现于学生面前，辅助教师在教学中创设出逼真的情景来,让学生去想象，去感悟，去理解。如《曹冲称象》《乌鸦喝水》《赤壁之战》等课文课堂语言交流与学习。
在教学初中二年级语文教材里《感受古诗词的魅力》话题训练的时候，我首先就分组布置给学生到网上搜集相关资料，比如自己喜爱的古诗词、古诗词名句的鉴赏、以及利用古诗词提高文化品位的名胜景观等信息，然后让他们就自己了解的某一方面的内容或信息制成多媒体课件或幻灯片，到班级中分类展示，有说的，有唱的，还有表演的。内容丰富，形式多样，真正地感受到了我国古诗词、古名苑、古文化的无穷魅力。
第四、可以利用画或实物，创设情境。
在教学中适当地介入一些直观教具，给学生以感官上的刺激，提起他们的注意，为语言交流寻找一个突破口。
第五、教师利用生动有趣的故事，充满激情，富有感染力的语言，创设出一幅幅互动的情境，调动学生的学习热情，使他们积极融入到口语交际的角色中去。
第六、教师可以让学生去捕捉校园里生活的瞬间情境进行交际语言的训练。这种瞬间的生活情境来的真实，无需煞费苦心地策划准备，训练起来效果更佳。
总之，在教学中，教师只要认真分析学情，吃透教材内容，抓住学生的年龄、知识层次、内心需求等特点，精心组织和准备，就能创设出生动形象的口语交际情境，使学生更有激情地交流与学习。在教学之外，教师有意识地安排或组织学生走进社会，去观察真真切切的生活，用身心去体验真真切切地生活，抓住生活中的瞬间情境进行语言交际的训练。

如何在口语交际教学中创设交际情景
当今时代下的中国义务教育语文教材里,无论是初中,还是小学,每一个单元就有一个读写例话，它注重了对学生的听、说、读、议、思、写等多种能力的训练，可以说，它是给学生语文综合能力方面提供了一个展示的平台。
在以上几项能力训练中,我认为“说”的训练是主要的，它是“听、读、思、议”几种能力的外在体现，也是“写”训练的前提。能把一件事情,通过所听、所思、所议、所悟后，完完整整地述说下来，从而还能够表达一定的思想，表达一种美好的情感，那就达到了能够“写”的程度。
这里的“说”即“口语交际”，它是在特定的语言环境中产生的言语活动，而这一特定的语言环境就是情景。口语交际需要一种情景，口语交际关键就是要创设情景。苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”而教学中恰当的情景创设就能很好地触及到学生的情绪领域和精神需要，就能够让学生主动地投入到口语交际中去，由不说到想说，由没话说到有话说，由愿说到乐说，由不会说到会说。这样天长地久，日积月累，学生语言交际的能力不断增强，也为书面写作打下了坚实的基础。
口语交际教学中怎样创设情景呢?
第一、结合学生身边的生活创设情景。
现行的人教版语文教材，编者们力求从学生的生活实践和亲身历练的角度，编写综合训练——读写例话。因而，我们在教学中，尽可能地通过师生共同扮演角色来模拟生活，再现生活场景活跃课堂口语交际气氛，完成口语交际任务。例如：教学《车上让座》这一个读写例话，教师就可以把学生分成几个小组，让学生读懂例话要求，结合自己对例话的理解，模拟生活场景，倾心表演。这样学生在表演中，一定会力求打造生活原景中人物原形的语言、神态、心理、行为以及社会思想内涵。在组与组的表演中更进一步加深了对例话的理解，更能够让学生的知识鲜活起来，使口语交际能丰富多彩。
第二、组织生动有趣的活动创设情景。
在一定的空间、一定的时间里，设计多种多样有趣的活动情景，也可以激发学生的学习情趣，激发学生的口语交际的浓厚兴趣。如教学《一次课堂活动》的综合训练写作例话，教师就可以让学生在课前准备一些相应的材料，或做一些相应制作构思和操作。这样，教师在课堂上就可以通过“剪、贴、画、编织、展示”等竞赛活动形式，来激发学生的情趣，达到完成口语交际的任务，一气呵成地完成《一次活动》的习作练习。
第三、利用多媒体课件创设情景。
现行的语文教材里面有许多学习的话题，需要学生交流理解。由于条件的限制，我们无法将口语交际的内容都付诸于学生的生活实践。有的内容由于时代相隔甚远，学生难以理解。但是多媒体课件就能将其转化成一幅幅生动而又鲜活的画面，呈现于学生面前，辅助教师在教学中创设出逼真的情景来,让学生去想象，去感悟，去理解。如《曹冲称象》《乌鸦喝水》《赤壁之战》等课文课堂语言交流与学习。
在教学初中二年级语文教材里《感受古诗词的魅力》话题训练的时候，我首先就分组布置给学生到网上搜集相关资料，比如自己喜爱的古诗词、古诗词名句的鉴赏、以及利用古诗词提高文化品位的名胜景观等信息，然后让他们就自己了解的某一方面的内容或信息制成多媒体课件或幻灯片，到班级中分类展示，有说的，有唱的，还有表演的。内容丰富，形式多样，真正地感受到了我国古诗词、古名苑、古文化的无穷魅力。
第四、可以利用画或实物，创设情境。
在教学中适当地介入一些直观教具，给学生以感官上的刺激，提起他们的注意，为语言交流寻找一个突破口。
第五、教师利用生动有趣的故事，充满激情，富有感染力的语言，创设出一幅幅互动的情境，调动学生的学习热情，使他们积极融入到口语交际的角色中去。
第六、教师可以让学生去捕捉校园里生活的瞬间情境进行交际语言的训练。这种瞬间的生活情境来的真实，无需煞费苦心地策划准备，训练起来效果更佳。
总之，在教学中，教师只要认真分析学情，吃透教材内容，抓住学生的年龄、知识层次、内心需求等特点，精心组织和准备，就能创设出生动形象的口语交际情境，使学生更有激情地交流与学习。在教学之外，教师有意识地安排或组织学生走进社会，去观察真真切切的生活，用身心去体验真真切切地生活，抓住生活中的瞬间情境进行语言交际的训练。

---

阜平县13260039545： 如何进行口语交际教学 - ？
殷勤羽盖雷： 原发布者:精品教育如何有效地进行口语交际教学 “ 口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动;“口语交际教学”是在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、教学活动的设置和开...

阜平县13260039545： 如何在教学中落实口语交际教学 - ？
殷勤羽盖雷： 培养学生的口语交际能力,教师要坚持让学生成为学习的主体,要善于激发学生的学习兴趣,密切联系生活实践,创设情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际训练,最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的.

阜平县13260039545： 如何有效设置高中英语词汇教学的情境 - ？
殷勤羽盖雷： 相较于初中生而言,高中生已经积累一定的词汇量,对于新词汇和新短语的学习不再那么抵触.但是由于教师采用单一枯燥的单词教学模式,导致课堂教学氛围沉闷、教学效率低下,学生对词汇的学习没有兴趣而言.很多高中生对于词汇的学习...

阜平县13260039545： 浅谈如何开展有效的口语交际教学 - ？
殷勤羽盖雷： 《语文课程标准》指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中...

阜平县13260039545： 高中英语的教学方法.有情景教学法 还有什么 - ？
殷勤羽盖雷： 1、 交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法.其目的是为了让学生能够运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言....

阜平县13260039545： 如何有效组织高二英语课堂中的小组活动 - ？
殷勤羽盖雷： 第一: 创设生活化的情境.提高学生的英语会话能力,这需要我们不断研究我们的生活,不断将生活化的因素充实到课堂的教学当中去,并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景,从而创设成具有交际性的生活化教学模式.第二:创设师生互动模仿的情境.学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维.第三:创设小组合作互助的情境.通过小组学习,给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且使学生拓展了思维,提高了创新能力.

阜平县13260039545： 高中英语教学中如何创设情景的体会 - ？
殷勤羽盖雷： 随着素质教育不断向纵深发展,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力.英语要达到交际的目的,就必须依靠一定的语言环境.简单地说,语境就是具体语言形式出现的环境.要营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实...

阜平县13260039545： 怎样才能成功激发学生口语交际的动机 - ？
殷勤羽盖雷： 一、 培养学生口语交际的兴趣和情感 兴趣是学习的第一动力.口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;有了兴趣,学生的思维才会活跃.激发兴趣的途径之一是激励.在教学中,我总是用心从每一个学...

阜平县13260039545： 怎么创设英语情境,引起学生兴趣 - ？
殷勤羽盖雷： 现行课本的编写都深含交际话题.实际上所谓的“创设英语情境“,就是让学生参入到交际活动中去,让学生针对话题进行交际.学生参入了活动,就能引起兴趣,就能认真学习、认真准备、积极参入,从而培养实际运用的能力,达到学习的目的.

阜平县13260039545： 如何使用教材开展口语交际教学 - ？
殷勤羽盖雷： 《语文课程标准》提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生的倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流素养.口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行.要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流”.