一堂好语文课的标准是什么
好课的标准是超越学科、超越今天的,是帮助学生面向未来的课。
从学习内容来看,一节好课,应该是基于课程标准和教材内容、符合学生实际情况的课。
从学习结果来看,一节好课,学生除了收获学科知识和技能,更要在学科思想方法上、迁移所学创造性地解决问题的思路和方法上有所进步,也就是人们常说的在“学会”和“会学”上有所进步。
从学习过程来看,一节好课,如果是教师讲授,基本要求是内容清晰、有条理,表达逻辑严密,情感积极投入,能吸引学生、感染学生。
但是,更好的是学生要独立或者合作完成具体的任务,学生是主动学习者,有分析预测、设计方案、动手实践、评价、质疑、表达观点等行为,有一定的思维容量,并可以进一步发展高阶思维能力。
上课注意事项
1. 不可忽视的课前准备
课前准备认识不足,导致的直接后果就是造成课堂浪费。课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外,更重要的是对教材的把握,对课的设计,这是课前准备的核心工作。
2. 养成“问课”的习惯
作为教师,“问课”是一种最基本的专业成长方式。通过“问课”,我们可以于课堂教学过程中各种现象(尤其是教学细节)抓住教学中的成功与教训的痕迹,感觉到预案设计的变化,更能捕捉到瞬间闪现的生成因素,从而探讨、发现自我教学上的一些规律。
3. 拥有教学的勇气
教学是教师利用自己的天资,发挥自我的独特优势,引领学生探寻真谛的过程。教师的教学方式就是教师在书写自我、认同自我、完善自我。
自我是有待开发的资源,自我是有待实现的潜能。教师找回了真心与真我,就有勇气保持心灵的开放,以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值,以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂;以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的“勇气”。
有鉴于此,我只能在语文课堂评价方面提出一些带观察性质的评课标准,而无法就细节方面给出具体的操作规程:
一、看师生之间的交流是否顺畅。
一堂优质的语文课上,教师和学生之间的交流总是不受形式和场合的限制。也许教师的语速过快,也许学生在回答教师的问题时答非所问,但只要师生双方在交流时是自然的,顺畅的;只要在整堂课堂上我们看不到为了迎合听课而刻意收敛、刻意搞一些应景的形式(诸如讨论、分组、表演等时髦活动),那我们基本上可以判定这堂课的教学方式对师生双方都是适合的。
二、看课堂主打流程有没有体现出教师的个性。
所谓课堂主打流程就是教师课堂上运用的最多,教师最擅长的教学流程。读说听写,任何一种语文学习手段,只要运用得当,都能够使学生的语文能力得到提高。有些语文教师长于口头表达,有些语文教师长于书面写作,有些语文教师语文素养一般但在落实方面却能一丝不苟,有些语文教师喜欢当甩手掌柜,只把激发学生兴趣作为自己始终关注的焦点。如果这位教师的口才好到足以让听课教师也拍手叫好;如果这位教师在指点学生写作方面能够一语中的,切中要害;如果这位教师在抓落实方面肯花费相当的时间;如果这位教师能四两拨千金,廖廖数语便让学生忙个不亦乐乎;那么,即使这位教师满堂灌了,即使这位教师整堂课气氛沉闷,即使这位教师可能会被批教学理念陈旧,即使这位教师可能会被怀疑组织课堂经验缺乏,我觉得这位教师的个性化的东西也理应得到评课者的肯定。
三、看课堂教学目标达成的过程中教师如何处理学习中出现的新问题。
一个尽心尽责的教师总是最大可能地预见到课堂上会出现的各种问题,并提前做好准备。在这方面,相信大部分负责任的教师都能做到。但问题是,在实际听课过程中,我们总是无法将所有的问题全部预见到。比如说学生平时课堂气氛活跃,但在听公开课时突然集体怯场;比如本该顺畅的教学环节突然间因为某个学生跑偏的话题而中途受阻;比如有喜欢较真的学生突然提出一个让教师很头疼的问题,并且可能影响到教学环节的顺利实施……凡此种种。当课堂上突然有这种突发状况发生时,正是检验一个教师教学智慧和应变能力的时候。
四、看一堂课的课堂容量与学生接受水平是否一致。
一堂语文课是否高效,应该看学生接受了多少,而不应该看教师讲了多少。教师讲的再多,如果学生一节课下来,什么也没有留下,只是听了半天的热闹,那这样的课讲的再精彩也没有用。实践证明:有经验的教师一堂课的效率,往往可能抵得上普通教师两节课的效率。
具体的说,一堂好课应具备以下几个要素:
1、课时目标要明确:(这并不是说必须采用目标教学法)课时目标的制定要在明确课时指导思想、吃透本节课在单元中的作用以及本单元在教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或关键;关注学生的情感态度(兴趣、动机、自信、意志和合作精神),拓展学生的文化视野, 培养跨文化交际的意识、世界意识、环保意识和人与自然和谐共存意识(德育教育)。
2、教学方法灵活适当、教学策略适时有效:教法在此不多说。教学策略包含认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指完成教学任务而采取的步骤和方法;调控策略是指对教学进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是指为了让学生有更多的交际机会、提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指有效利用多种媒体进行教学的策略。
3、学法指导要重视,要为学生的终身发展奠定基础。
4、教材理解深且处理灵活,教学设计科学,教学过程优化:优秀的教师都能针对学情创造性地使用教材,把教材当材料,拿来为我所用,作教材的主人,而不是教材的奴隶;优秀的教师总是能突破教材的束缚,兼顾不同的教材和课外读物。教学设计要符合学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律,正确处理输入、吸收、技能与转化(输出)的关系,力求满足不同类型、不同层次学生的需求,使每个学生的智能和身心都得到发展。教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成教学任务,感受成功的乐趣,从而形成积极的学习态度。而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功(成功输出)的假教学。
5、尊重学生的个体差异,注重评价主体(学生)的多元化、评价方法的多样化:1)评价主体的多元化:来自教师、同伴、家长、社会和自身感受(自评)。2)评价方法的多样化:过程性评价和终结性评价相结合、学习档案、问卷调查、访谈等。
6、师生角色正确: 1)教师角色:组织者(导演、指导者)、管理者、材料收集者、沟通者、评价者、心理医生、参与者(合作者)等。 2)学生角色:参与学习的主体、评价者和被评价者。
一堂好的语文课的标准
什么样的语文课是一堂好课?以下几点值得参考:1、面向全体 一堂课为谁而上?为学生。为哪些学生?全班学生!我们不要只提问那些思维敏捷、反应迅速又敢于发言的学生,而忽视了那些默默无闻的“沉默的大多数”。2、关注差异 学生水平层次的差异,可以用“高、低”来描述,而学生学习风格的差异,或许...
一堂好的小学语文课的标准是什么
一堂好的小学语文课有以下几项标准:1、教学目标达成:目标是先导,目标是方向,目标是统帅。看一堂课好不好,成功不成功首先要看教学目标;2、目标达成意识强:教师要紧紧围绕目标来设计教学,组织教学, 教师教学的每一步骤都能清楚地看出是在直接或间接为了目标的实现而努力;3、教学理念贯彻:理念先...
一节好课的标准
一节语文“好课”的最低标准,就是老师要知道自己在教什么,这样目的明确的课,才能围绕着教学目的,教学内容,选择合适的教学方法,设置合适的教学活动,这样的语文课才是有效的课。如果一节课,教师就弄不明白自己在干什,那么再丰富的课堂,再热闹的课堂,再活跃的课堂,也是无效的课堂。较低标准:教...
一堂语文好课的标准
2021.5.11 余映潮老师说,好课的三个表现是充分利用课文、学生活动充分、课堂积累丰富。好课有知识性,训练性,有深度,有美度,学生真正有收获。精彩的课堂各有各的璀璨,或灵动或深刻或朴实,而最好的课堂如余老师的课,看似普普通通,循规蹈矩,按部就班,实则简短却不单薄,简单却不简约,让人...
什么是好的语文课?
笔者认为,一堂好课的标准是学生学有所得,即在情感、方法、知识与能力等各方面都有所收获。第一,以生为本的课堂。在课堂上,良好、平等的师生关系有利于促进学生对知识和技能的掌握,达到教学效果。所以,教师在课程中,既不能一言堂,也不能随意批评学生,要做到关爱和尊重学生。第二,富有创造性的...
一堂好语文课的标准是什么
一般地说,应该符合这样几条标准。 一、体现现代教育思想和素质教育的要求 一堂好的语文课,教师上课不仅仅是为了让学生获得语文知识,形成语文能力,使他们考试时能得到高分数,考出好成绩,而是要着眼于学生的长远发展,着眼于他们整体素质的提高。教师教学,必须充分尊重学生的主体地位,全面发挥他们的...
怎样算是一堂好的语文课
怎样的语文课才算是好课?我们都知道,一堂课具体可分为三个层面:教学目标的设定,教师的教学过程以及学生的学习活动。一、教学目标必须体现实效性,学科性,人文性。具体要求是1.符合语文学科标准和教材要求,教学目标明确、具体、多元、切合学生实际。 2.坚守语文本位,引导学生感受语言文字之美,品味...
怎样的语文课才算好课
怎样的课就是一堂好课?每一位语文教师的心中都有一把尺。教学是一种遗憾的艺术,所谓的“好课”是相对的,好课的评价标准也是可以有差异的。在我看来,一堂好课首先应该是实实在在的课,而不应该是中看不中学,普通教师如此,名师也是如此。坦率地说,目前有不少语文课存在比较严重的“包装”情结...
什么是“好的语文课”
一般地说,应该符合这样几条标准。 一、体现现代教育思想和素质教育的要求 一堂好的语文课,教师上课不仅仅是为了让学生获得语文知识,形成语文能力,使他们考试时能得到高分数,考出好成绩,而是要着眼于学生的长远发展,着眼于他们整体素质的提高。教师教学,必须充分尊重学生的主体地位,全面发挥他们的...
怎样的语文课是一堂好课
语文公开课评议、优质课评比等教研活动不断升温,但是评课标准却因循守旧,导致在新课程的理念背景下,一部分老师对“什么是一堂好的语文课”认识模糊、混乱.本文试图通过探求一堂好语文课的共性特征,廓清迷雾,推进语文教研活动的有效进行.从课堂教学要素出发,一堂语文课的基本要素是学生、语文教师、语文知识...
漳伊氢化: 具体的说,一堂好课应具备以下几个要素: 1、课时目标要明确:(这并不是说必须采用目标教学法)课时目标的制定要在明确课时指导思想、吃透本节课在单元中的作用以及本单元在教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或...
诸城市13762221534: 好的语文课应具备哪些 - ?
漳伊氢化: 首先是真实的.无论是讲课者,还是听课者;无论是听课的学生,还是听课的老师;无论在课前设计时,还是在课堂实践时;无论是第一次实践,还是第N次教授,都自然地表现出真实,感受到真实.课堂上的人,说的是真话,谈论的是真知识,做的是真事.无论老师还是学生,都能做到“知之为知之,不知为不知”,不鹦鹉学舌,不人云亦云,不不懂装懂,不拾人牙慧,不装腔作势,不虚与委蛇.根除了假,拒绝了装,矫正了表演,从而能素面朝天,虚心履地,洗尽铅华,抱朴归一.“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”.因此,真实是一堂好的语文课应具备的最基本的要素.
诸城市13762221534: 怎样评价一堂语文课的优劣 - ?
漳伊氢化:[答案] 意犹未尽,究竟怎样去评价一堂语文课是优是劣呢?前面我们已经指出好语文课的三个标准:第一,学生乐于接受;第二,学生有所收获;第三,学生得到了“渔!”.这完全是站在学生的立场来考量的.如果非要对老师的言行对评判,...
诸城市13762221534: 怎样的语文课才是一堂好课?——从课堂教学要素的角度看一堂好的语文课 - ?
漳伊氢化:[答案] 近年来,随着新课程改革的深入,语文公开课评议、优质课评比等教研活动不断升温,但是评课标准却因循守旧,导致在新课程的理念背景下,一部分老师对“什么是一堂好的语文课”认识模糊、混乱.本文试图通过探求一堂好语文课...
诸城市13762221534: 一堂好课应符合哪些基本要求 - ?
漳伊氢化:[答案] 一堂好课应符合下列基本要求: (1)教学目的明确. (2)教学内容正确. (3)教学方法恰当. (4)课堂组织得当. (5)师生积极性高. (6)教学效果显著.
诸城市13762221534: 如何上好一节语文课,一节好课的标准是什么 - ?
漳伊氢化: 看学生的活动是否充分;看学生是否获得什么,也就是是否的个知识建构的过程;学生是否参与了课堂评价;教师是否用启发性的语言促进教学目标的达成;教师是否会使用现代教学手段,效果如何;教学设计是否关注基础知识的落实又实现教学手段的创新.
诸城市13762221534: 什么样的语文课才是一堂好课 - ?
漳伊氢化: 语文课一般都是很枯燥无趣的,你能带动学生的情趣,积极的回应你所讲的内容,甚至让人流连忘返,不想下课的,那你这节课肯定就很成功了.
诸城市13762221534: 什么样的课才是一堂好课 - ?
漳伊氢化:[答案] 一有意义.在一节课中,学生的学习首先必须是有意义的.初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前... 生活中的课本来就是有待完善的,这样的课称之为真实的课. 总而言之,我认为的一堂好课必须是平实的扎实的真实的课,不...
诸城市13762221534: 什么样的语文课才算优质课 - ?
漳伊氢化: 优质的语文课要充分发挥学生的主体性发挥学生的主体性是语文课程标准中最核心的理念,传统的语文教学实行教师主讲,学生主听,评价一堂课往往是教师教得怎样,讲得如何,很少考虑学生学得怎样.这种以讲为中心的教学,使学生处于被动的地位.新课程要求以学生的学为主
诸城市13762221534: 一节好课的标准有哪些 - ?
漳伊氢化: 一堂好课的标准是: 1、一堂好课应体现三点:真是的学习过程;科学的学习方式、高超的教学艺术.(实事求是、讲究实效) 2、一堂好课应以学生的发展来衡量,要求做到知识与能力的同步发展,认知与情感和谐发展.(目标多元、过程生成、内容开放、评价激励、媒体使用恰当) 3、一堂好课应体现在建构性、生成性和多元性的统一.(指向全面发展、内容得当、方法贴切、评价完善) 4、一堂好课应体现学生的学习主体,以考察学生在课堂上的学习活动状态为主.(参与、交流、达成)