什么样的教学策略是有效的?
在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学就是有效教学。
有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明,探索性的、 自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,这也是我们要着重发展的学生的学习活动。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。
扩展资料:
有效教学的基本特征:
1、有效教学是有明确任务指向的教学。考察一个课堂教学是否有效,需要明确在教学实施前,教师和学生期待达到怎样的教学目标,否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据。教学目标不是目的。
2、有效教学是学生高度参与的教学。当教师提出一个问题,多次询问学生之后,学生仍然无动于衷,于是教师就把问题的答案呈现给了学生。这是因为很多老师认为学生不回答,老师把答案讲解给学生,效果会更好,效率会更高。
互动、合作不仅是一种形式,更重要的反映了课堂教学的本质。表现为教学中师生之间、生生之间以及与自身的认识、思维、思想情感的交流情况。学生懂得一个知识,不是教师讲清楚的,而是学生想清楚的。
3、有效教学是最优化教学策略实施的教学。为达成教师预期的教学目标,选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益,是有效教学的重要特征。比如我们榆次区提出的《提高课堂教学有效性的行动策略》中提到的三大策略:理论优化策略、要点优化策略和教学模式策略,就有很强的实践意义。
参考资料来源:百度百科-有效教学
对于教学的改革,我认为主要涉及两方面的问题。一是要转变教学观念,二是要对教学策略进行研究。
我们的老师在教学中也好,在研究中也好,首先应该关注什么,我想用六个字来概括:一是学生,心里有学生;二是发展,学生的发展,也包括教师自身的发展;三是过程,即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生,要处理好教师、学生和教材的关系。按照建构主义的理论,教材只是教师教学活动的一条线索,并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发,教材只是参考,符合学生具体情况的我们可以参考,不符合的我们可以完善或者改变教材,甚至自己设计,这就是参与课程设计,这是很重要的。从目前的情况看,以教材为本是非常普遍的。大家经常说,课本、课本,教学之本,实际上学生才是教学之本。有很多教师几乎完全拘泥于教材,比如说,我前一阵子听的一堂有关电磁继电器的课,教师按照教材顺序讲,学生觉得索然无味。教师要对教材进行创造性的处理,把学生作为教学的基本出发点,关注学生。要让学生成为课堂的主角,这一点是非常重要的。有很多课都是教师讲,而要求学生配合教师。比如,我们常常不自觉地流露出老师让你怎么样这样的语言。怎样让学生成为学习的主角,这是一个基本的问题,是我们应该一起研究的问题。只有让学生成为真正的主角,其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。同时,要尊重学生,尊重学生思考的多样性,要始终把学生放在心里,也就是说备课一定要备学生。
另外,要促进学生的发展。一方面是认知的发展,另一方面是情感的发展。这里我想强调的是促进教师的发展,在教学生的过程中教师和学生要共同发展。过去有一句话:教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。我看这句话有点问题。蜡烛的光是一点点地灭下来,最后就全灭了。教师要与学生共同发展,自己要不断地提高,今天是蜡烛,明天必须是明灯,要不断地充电,照亮学生。曾经有一个研究,把教师分为三个层次。一是新教师,他们的着眼点是完成教案,有的教师上课时眼睛是看着天花板的。这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次,那就是有经验的教师,他们的主要工作是完成教学任务,并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表明,有很多教师直到退休还停留在第二个层次,仅仅是一个有经验的教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展,没有进行研究。因此,教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路。只有教师发展好了,学生才能更好地发展。
有时教师讲得很多,但恰巧是阻碍了学生的思考,阻碍了学生探索性学习的产生,这种教学不是有效教学。我们要研究的有效的教学策略,是通过以下策略来引导学生进行有效学习的。这种策略分成三个部分。一是准备策略,就是怎样备课。主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课。我认为应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动过程中教师怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课,还要学会事后备课,就是进行教学反思。大量的资料表明,很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合,是我们要进行研究的问题,这也是一个创新。二是实施的策略。游戏的策略有哪些步骤和哪些特点,都是应该进行研究的。有很多教师经常用讨论的方法,但怎样讨论,讨论有几种,怎样安排,也都是应该研究的。比如说,有的讨论可以放在课堂上进行,有的可以分组进行,有的讨论是激发学生大容量思考,我们称之为头脑风暴式的讨论。又比如,目前提倡的计算机多媒体教学,电脑演示是一种新的策略,那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢?又比如,练习设计的策略,也可以促进有效学习。还有提问的策略,怎样提问?课堂教学很重要的一点就是精心设计提问,要提出一些能够引导学生思考的问题,要有一些思考含量。有些提问是没有思考含量的,比如说,有些教师问:黑板上的这幅图里有多少棵树?这种提问就没有思考含量。三是评估策略,包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对学生的评估可以引进质的评估的方法,记录学生的各种进步,反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。这些策略包括档案袋方法、开放性问题、小声说等。
以上各种策略的目的是引起学生的有效学习,也就是我们所说的有效教学的策略。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程,是一个研究的过程,也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。
科普中国·科学百科 教学策略
什么是教学策略?有哪些方法?
教学策略有如下五种:1、启发式教学法。教师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。2、情景教学法。教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地...
教学策略是指什么啊?
教学策略有以下三种:一、以教师为主导的教学策略 指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。二、以学生为中心的教学策略 1、发现教学:发现教学,又称启发式教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段:首先,创设...
什么是教学策略?
⑴ 产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说,学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。 优点: ① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来,对信息的处理过程主动深入,因此学...
什么是教学策略
教学策略是指在教学过程中所采用的一系列有目的、有计划的手段和方法,旨在帮助学生更有效地学习并达成预定的教学目标。这一策略涵盖了教学过程的整体布局,包括教学方法的选择、教学内容的组织与呈现方式,以及对学生学习过程的评估与反馈机制。教学策略是教师在教学过程中进行决策的关键依据,它涵盖了以下几...
什么是教学策略?教学策略有哪些?
一、讲授法:教师口头语言、系统地传授知识。表现为讲述(人文)、讲解(自然学科)、讲读(文科)、讲演(课题)。• 要求: 1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。2、讲究讲授的策略与方式 3、讲究语言艺术 4、恰当运用板书 5、辅之以其他教学手段和方法,使之与教授...
请问教师中心的教学策略有什么?
1、教师中心的教学策略有:合作学习、情景教学、发现教学法等。教师中心教学法又叫直接教学法属于高度组织化的教师中心教学法,其特点表现为教师指导和控制、对学生进步期盼值高、学生理论学习的有效时间最大化、以及教师竭尽全力最小化负面影响等方面。2、教师,以教育为生的职业。这个职业是人类社会最...
教学策略是指什么
教学策略是指教师在教学过程中采取的有意识、有目的的教学行为和方法,旨在达到一定的教学目标和教学效果。教学策略是教学心理学中的术语。广义既包括教的策略又包括学的策略,而狭义则专指教的策略,属于教学设计的有机组成部分,即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和...
教学策略是什么
教学策略是指在教学过程中,教师为有效地达到教学目标所采取的一系列有计划、有系统的行为和措施。以下是关于教学策略的详细解释:一、定义与概念 教学策略是教学过程中的重要环节,它涉及教师为达到教学目标而采用的方法和手段。简单来说,就是教师在教学过程中为实现教学目标而采取的一系列行为计划和实施...
什么样的教学是有
1. 明确目标导向:教学应有清晰的目标,如行为主体、行为动词、条件和表现程度,确保教学活动有目的性,如崔允漷教授提出的规范目标要求。2. 高度参与:学生应积极参与课堂,通过互动和合作学习,而非被动接受知识,这样才能确保知识的牢固掌握和有效内化。3. 策略优化:教师应选择最有效的教学策略以实现教学...
四种主要的教学策略
教师应该运用新的教学策略,具有代表性的教学策略有以下四种:⑴主动参与教学策略主动参与教学策略是指学生在教师的激励、引导下,主动积极地置身于教学活动中以掌握知识、发展能力的教学策略.教师激励、引导的含义应该是:激发学生参与教学的动机、指导学生参与教学的方法,保证学生参与教学的全面性、为学生提供在...
樊谦小儿: 才能合理、有效地使用好教材.学生发展是全面的发展,而不是某一方面的发展,在活动过程中教师怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等.这些应该是教师要着重考虑的问题. 教师只有深入的理解,就是怎样备课....
慈利县19678507284: 有效课堂教学策略 - ?
樊谦小儿:1.转变教学观念,实现师生互动. 关注学生,尊重学生的主体地位,让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路.课堂教学中的单调(听→讲)、单项(师→生)、单一(...
慈利县19678507284: 您认为什么样的课堂是有效的以及开展有效课堂教学的实施策略 - ?
樊谦小儿: 在教师培训中老师有句话是“在教学中要坚持两条腿走路”,不仅要将课文内容讲好,更重要的是拓展学生的课外阅读,注重孩子们的文学素养的积累.是啊,我的观念中一直也是这样想得,一两节语文课不听、不学,并不会影响孩子们的语文...
慈利县19678507284: 有效教学三大策略 哪种启发最大 - ?
樊谦小儿: 余文森教授提出了有效教学的三大策略,包含提高学习效率的教学策略——化难为易,增进学习效果的教学策略——化易为难,提升学习体验的教学策略——激发情趣.我认为第三个策略对我的启发最大. 让学生爱学、乐学的教是我一直追求的目标.余教授提出让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多,但这些策略一定有其共同的秘诀:富有情趣.情趣是快乐和幸福的源泉,让学生兴趣盎然地参与到教学中来,享受到学习的快乐,体验到发现的幸福.这是有效教学的动力源泉.
慈利县19678507284: 在概念形成的策略中,什么策略是最有效的 - ?
樊谦小儿: 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成,是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式.教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案,它包括合理组织教学过程,选择具体的教学方法和材料,制定教师与学生所遵守的教学行为程序.
慈利县19678507284: 古诗词教学有哪些有效的教学策略 - ?
樊谦小儿: 一、情景交融,体味意境美 王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二,而实不可离,神于诗者,妙合无垠.”所以我们在指导学生学习这些古诗词时,就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点,使学生感受到古诗词的意境美...
慈利县19678507284: 小学英语有效教学策略有哪些 - ?
樊谦小儿: 《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人,照顾到小学生的年龄特点.这就要求小学的...
慈利县19678507284: 谈谈在语文教学中采取哪些策略或措施能够有效实现教学的目标 - ?
樊谦小儿: 以下“教学细节”在有效教学的实施中有着十分重要的基础意义.(1)有效讲授.讲授法是最基本的教学方法,教学离不开讲授.但是“讲亦有道”,一是讲授必须是必要的,这是从内容的选择上来说的,“当讲则讲”在教学中,有些内容必须通...
慈利县19678507284: 你认为有效的教学策略有何特征?如何对教师教学策略的有效性进行评价?
樊谦小儿: 策略不是模式,不是框框 在这次市优质课评选中,我认真的听了每一堂课,学习到很多的东西,同时也有一些个人的看法. 一、 参评的老师对小学教学策略吃的透,研究的细,每一位教师都能按照科学课的教学策略去完成自己的课,从“提出...