中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些
一、小班建构游戏特点及指导要点
特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。
二、中班建构游戏特点及指导要点
特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
三、大班建构游戏特点及指导要点
特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。
指导要点:1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。
小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导:
特点:
1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一,没有目的性
2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高
3、易中断,坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势,新奇、强烈,以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意,但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中,当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”,她的注意力便一下转到“城堡”,而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时,还不会预先想好所要塑造的形象,然后有目的的建构,他们往往对结构材料,结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造,往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导:
1、引导幼儿认识建构材料,有意识提供范例,如把搭好的作品放在前面,也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上,供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件,建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能,并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名,慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性,使主题渐渐明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法,让他们参与整理玩具的工作。在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法:因为建构材料比较多,老师们可以在橱子上贴上标签,幼儿根据标签的位置把摆放大积木,小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装,在纸箱上贴上标签,这样在收拾积木玩具时就快多了。幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。
特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富。建构的目的性增强,坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导方法:
1、增加中班幼儿造型方面的知识和训练,
2、教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。
3、在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。
4、教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。
扩展资料:
幼儿游戏的心理体验构成成分:
1、兴趣感。游戏是为外界刺激物所捕捉、占据的活动,是一种情不自禁地被卷入或被吸引的状态。
2、自主感。儿童是游戏活动的主人,不能由成人决定幼儿该做何种游戏,所以,幼儿园玩具柜应向儿童敞开,由幼儿自己选择玩具。
3、成就感(胜任感)。儿童在游戏中可以体验到自己的力量,比如在玩沙水游戏中,当幼儿自己修建一个水库成功时,会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。
4、幽默感与愉快感。这两种心理体验可以培养幼儿良好的个性品质。
学前儿童的游戏是多种多样的,分类的方法也各不相同,主要有:按儿童心理活动的发展、游戏的性质及其教育作用来分类。
当前我国较多采用后者来分类。幼儿园游戏分为创造性游戏(角色游戏、结构游戏、表演游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。
参考资料来源:百度百科-幼儿游戏
小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导: 特点: 1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一,没有目的性 2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高 3、易中断,坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势,新奇、强烈,以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意,但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中,当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”,她的注意力便一下转到“城堡”,而又去搭“城堡”了。 4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时,还不会预先想好所要塑造的形象,然后有目的的建构,他们往往对结构材料,结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造,往往喜欢独自或平行游戏。 教师指导: 1、引导幼儿认识建构材料,有意识提供范例,如把搭好的作品放在前面,也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上,供幼儿参考。 2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件,建立最初的建构游戏的常规。 3、指导幼儿学习结构技能,并鼓励幼儿独立建构简单的物体。 4、有意识让孩子命名,慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性,使主题渐渐明确。 5、教会幼儿整理玩具的简单方法,让他们参与整理玩具的工作。在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法:因为建构材料比较多,老师们可以在橱子上贴上标签,幼儿根据标签的位置把摆放大积木,小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装,在纸箱上贴上标签,这样在收拾积木玩具时就快多了。幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。
中班建构游戏特点及指导要点
特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。
指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。
结构游戏的特点是什么
二.不同年龄段建构游戏的指导要点 幼儿在建构游戏时教师采取的主要指导方法有:当幼儿遇到建构技能的困难时给予指导、教一定的构造技巧、使用示范讲解方式教幼儿搭建一些物体、提供建构作品范例供幼儿参考等。1.小班搭建区的指导要点 (1)教师先引导幼儿认识积木,引起他们对积木游戏的兴趣,激发他们搭建...
1..小班幼儿结构游戏有什么特点,幼儿教师如何指导小班幼儿结构游戏...
首先,操作的技巧非常重要,体现在手臂、手腕、手指的关节,肌肉的力度和灵巧上。如果没有灵巧,零件就不能准确地结合在一起。其次,构造的能力同样非常重要,借助空间想象力将元件按顺序进行排列组合,为了使结构的物体美观、牢固,构造时还要考虑对称、平衡,否则构造就难以实现。二、中班幼儿结构游戏的发展...
小班建构游戏的特点有哪些?
幼儿的结构活动逐渐有了主题,但还不稳定。三、大班年龄阶段建构游戏的特点:1、结构的目的性、计划性和持续性增强。2、能合作选取丰富多样的材料进行建构。3、能综合运用各种建构技能:平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向、穿越等。4、能根据游戏情节需要,不断产生新的建构主题。
如何针对大班幼儿结构游戏的特点进行指导
结构游戏的指导 1)特 点 ①结构的目的性、计划性和持久性增强。大班幼儿能较长时间围绕一个主题进行结构活动,直到达到目的为止;有一定的独立构造能力,能事先进行一定的设想、规划;能围绕结构物进行情节复杂、内容多样的游戏。②能合作选取丰富多样的材料。大班幼儿能比较快地选定材料,目的明确;并且...
中班幼儿建构游戏特点及指导要点
(4)教师组织幼儿评议结构成果,鼓励他们独立地、主动地发表意见,以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维能力。拓展:如何丰富幼儿游戏活动的主题 1.从幼儿的需要中生成新的游戏主题。在角色游戏的开始阶段,教师应作为观察者观察幼儿的兴趣和需要,引导幼儿生成新的游戏主题。2.以问题为契机,促进幼儿游戏的...
幼儿结构游戏的指导方式可以分为
幼儿结构游戏的指导方式可以分为模拟构造、命题构造、自由构造。根据所用材料的不同,结构游戏指导分为定型材料(如积木、金属材料等)游戏的指导和不定型材料(如沙、水、雪等)游戏的指导。中班幼儿结构游戏的特点:中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简单的构造计划,他们对结构游戏的操作过程仍有...
大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些
指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的...
...会合作建造物体,这种结构游戏的要求是针对( )。
【答案】:C 大班幼儿空间知觉的典型特点是能够区分以自我为中心的左右,这个时期幼儿结构游戏的特点是:①建构的目的性、计划性和持久性增强;②能合作选取丰富多样的材料;③建构技能日趋成熟;④能根据游戏情景需要,不断产生新的建构主题。故答案选择C。
结构游戏对幼儿有什么教育作用?
4. 促进儿童非智力因素的发展:结构游戏鼓励幼儿独立思考和解决问题,培养坚持、专注和自信心等非智力因素。根据时间和地点的不同,幼儿园里的结构游戏可以分为两种形式:一种是区角游戏或晨间游戏中的桌面结构游戏;另一种是创造性游戏中的地面结构游戏。通常在桌面结构游戏中,地面结构游戏区不会开放;...
...会合作建造物体,这种结构游戏的要求是针对( )。
【答案】:C [名师点睛]大班幼儿空间知觉的典型特点是能够区分以自我为中心的左右,这个时期幼儿结构游戏的特点是:①建构的目的性、计划性和持久性增强;②能合作选取丰富多样的材料;③建构技能日趋成熟;④能根据游戏情景需要,不断产生新的建构主题。故答案选择C。
莱相金黄: 结构游戏是幼儿利用各种结构材料进行构造活动的游戏,与其他游戏不同的是,结构游戏能否顺利进行在一定程度上取决于幼儿之间的合作与配合,幼儿还要能根据出现的问题不断调整合作方式,最终完成任务.正因为“合作”在结构游戏中的...
沈北新区13543291351: 如何针对各年龄班幼儿结构游戏的特点进行指导 - ?
莱相金黄: 结构游戏是一种非常有意义的活动,对发展幼儿想象力、审美能力、体力、情商等,促进幼儿全面发展有着重要的作用. 1、促进智力的发展.在整个活动中,幼儿摆弄积木块、构建造型时,既体现了一个认知构造的过程,又反映了幼儿对现实...
沈北新区13543291351: 如何对学前儿童的结构游戏进行指导 - ?
莱相金黄: 我们的建构游戏来源于建构区角活动,这是我们建构游戏的主要观念.幼儿自主的区角活动中,教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况,然后有目的介入幼儿的游戏,引发幼儿对基 本搭建技能的探索与学习,形成单元式的建构游...
沈北新区13543291351: 教师对幼儿的结构游戏指导策略有什么?会出现什么误区 - ?
莱相金黄: 在结构游戏中教师技能指导的调控策略 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏.结构游戏又叫“建筑游戏”,是创造性游戏的一种,它通过幼儿的意愿构思,动手造型,构造物体等一系列活动...
沈北新区13543291351: 教师在大班幼儿进行结构游戏时应充当什么角色 - ?
莱相金黄: 一、小班建构游戏特点及指导要点 特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么.小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构...
沈北新区13543291351: 幼儿园游戏活动的特点 - ?
莱相金黄: 游戏具有下列特点: 1、游戏是儿童主动的自愿的活动. 2、游戏是在假想的情景中反映周围生活. 3、和工作比较,游戏是一种非功利性的活动,它更重过程而不重结果.游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不是直接创造财富...
沈北新区13543291351: 幼儿园中班结构游戏都有哪些问题 - ?
莱相金黄: 一、游戏由来: 一次,在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本游乐园的书来,很多小朋友立即被吸引了,大家纷纷说着里面好玩的游乐器械,有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建.根据幼儿的兴趣,结合本学期的目的--引导...
沈北新区13543291351: 如何在结构游戏中培养幼儿创造力 - ?
莱相金黄: 创新能力是由人的创造性思维品质与创造性个性品质综合而形成的一种能力.创新性思维品质主要包括思维的流畅性、变意性;创造个性品质主要包括好奇心、想象力、挑战性和冒险性,为此创新能力的培养必须从娃娃抓起.孩子们2岁半到3岁...
沈北新区13543291351: 适合中班幼儿玩的结构游戏有哪些,需要什么材料? - ?
莱相金黄: 中班幼儿手指相对较为灵活,开始有初步的创新求异的愿望,对构造物已经有初步的构思与想法,同时他们喜欢用固定的方式反复构建,但缺乏基本的构造技能.因此,适宜在中班投放的材料包括拼板积木、清水积木、林肯积木等,这些材料易成型、变化多,能够满足中班幼儿的发展需要,在操作上几乎不需要接插技能,但对手部控制力和精细度有一定的要求.