英语教学情境的运用，有哪些要注意的？
注意做到以下六点就能是英语情景更加有效。
一、实物、道具等创设情境。
实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等)，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。例如学习”There be.．Are／Isthere.?Yes，there are／is．”句型时，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。
二、生活呈现情境。
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。
如新目标英语七年级下Unit 2 Where’Sthe post office?” 要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式，排演了一则有关问路和指路的短剧，并在课前把教室的桌椅板凳利用起来布置了几个街道，街道上布置了餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、银行、公用电话等地点并用牌子标上名称。学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋，急于练习问路和指路。上课时，先让3个学生在这个场景中表演排演好的问路指路口河南省中牟县郑庵镇第一初级中学路美峰短剧。使学生直观地理解对话，然后学生们可以在这个仿真的生活场景中走着、看着、问着、答着、思考着。这样练习问路指路，可以很好地激发学生兴趣，使他们积极思维，从而更好地引导学生理解、掌握语言知识。
三、画面呈现情境。
用图画呈现单词、短语等用图画再现课文情景，根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作出统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，同时也熟悉巩固了所涉及到的语言知识，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举多得!
四、课内外语言自编小品。创设情景描述情境。
结合课文内容，开展课外活动，发展学生语言学习兴趣，有利于培养能力、开阔视野、发展特长。一个人语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践情境时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，我们在生活中所遇到的事、所说的话，常常带有很大的偶然性，发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后，要让学生将心中的这些故事连成千变万化的故事，这对学生来说是很好的锻炼。教师应给学生创造说英语，用英语表现自己生活和个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。
如让学生运用课内外语言自编小品，每节课都叫3组同学表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的给8分，与课文完全不同，完全自编的，就可给10分。这样，学生的积极性就提高了，而且看到别的小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。学生讲完后，教师要予以简练、恰切的点评。点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点，也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。或者也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
五、音乐渲染。创设情境。
音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的气氛。在这样的课堂氛围中，学生既学到了知识，又练习了听力和口语，无形中提高了英语素质。
在课前3～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，教“现在进行时”这一语法时，我就选择了一首学生非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are yousleeping” ，学生一听到音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了， 自然而然地就进入了教学内容。
六、利用多媒体模拟情境。
应用多媒体教学，可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率。使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
需要注意在运用的过程中，一定要注意扮演相应的角色，情景跟生活贴近一些，家长和孩子互动，而且必须要通过英语的方式沟通，还需要坚持下去，才能了解英语。
如何创设语文课堂的教学情境
情境教学,针对学生思维特点和认识规律,以“形”为手段,以“趣”为突破口,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,以和谐的师生关系为保证,使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣,使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。情境教学讲究调动学生的积极情绪,强调兴趣的培养以形成主动发展的动因。情境教学通过...
英语教学情境的运用,都有哪些?
增强情境体验性，激发学生的学习热情！在小学英语教学中，教师要想有效运用情境教学法，并充分发挥这一教学方法的作用，还需要正确把握情境教学法的内涵，应注重“情”与“境”的融合，应从学生主观体验的角度，结合学生的实际需求，在创设情境时增强情境的体验性，激发学生学习英语的兴趣和热情，进而促使...
语文教学有哪些方法和模式呢?
语文的教法学法主要有以下几种：一、直观演示法 教师通过展示实物、图片、多媒体等手段，使学生直观感知教学内容，增强理解和记忆。这种方法适用于古诗文、文学作品等的教学。二、情境教学法 通过模拟真实场景或创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在实际情境中学习语文知识和技能。这种方法...
情境教学方式在语文教学中的作用有哪些
笔者曾经读过李吉林老师的文章，知道她创造了“情境教学”，于是尝试在自己的语文教学实践中运用创设情境的方法，取得了不错的效果，下面结合笔 教学实例来谈谈创设情境对语文教学的作用。最初接触情境教学是在十一年前，那时，我还在教初中。当时升学压力特别大，无论是老师还是学生，都对语文没有多少好感...
浅谈小学语文课堂教学中的情境运用
传统的教育模式逐渐受到挑战，原有的枯燥、乏味的教学环境必须要做出调整。因此，赏识教育被逐渐地发掘出来，并得到教育界的重视。教师作为知识的传播者，更要充分地理解赏识教育，并采取合理有效的措施来加强对在小学语文课堂教学中赏识教育的培养与运用。关键词： 小学语文；赏识教育；综合素质 受我国传统...
如何有效使用情境教学优化小学语文课堂教学结构
能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。学会汉语拼音。能说普通话。具有独立阅读的能力，注 重情感体验， 有较丰富的积累， 形成良好的语感。 具有日常口语交际的基本能力。因此教师作为学生学习的指导者，应该以三维目标为导向，创设有效的教学情境。传统的教学活动遵从死记硬背，是教师喂养式的...
如何在语文教学中创设良好的教学情境
二、创设情境教学的方法 （一）运用多媒体创设情境 现代电教手段打破时空限制，对创设一定的情境起着不可低估的作用，如播放课件、放录像，把生动形象的画面配以美好和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象促发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，创造出最佳的...
创设教学情境的方法有哪些?
【参考答案】（1）借助语言创设教学情境。（2）借助问题创设教学情境。（3）借助多媒体创设教学情境。（4）运用游戏创设情境。（5）运用故事创设情境。
小学一二年级怎样在阅读教学中运用情境教学法
长期以来，语文阅读教学宛如一碗苦口的良药，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。如何寻找到一条光明大道，让学生喝下这剂良药又感觉不到苦呢？情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观...
如何在语文课堂中创设教学情境
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”所以说，在语文教学中，要重视信息技术的运用，联系生活，精心设计问题，开展问题化教学，使教学从低效走向高效。在日常语文教学中，我利用信息技术进行问题情境的创设策略做了一些研究。一、信息...
有燕罗盖： 情景的创设要根据实际情况,要根据小学生的年龄特点和心理特点创设,还要根据课题来创设.如:课前交流;Let's sing. Let's chant. Let's do.等.
宁远县17136828633： 如何在课堂当中更好的运用情景教学 - ？
有燕罗盖： 1. 创设生活化的情境 小学英语实际教学中容易存在这样一种误区:教与学脱节,教学与生活背离.这样,教师教的困惑,学生学得被动,导致教学质量效率不高,学生对学习英语缺乏兴趣,自己也就更难取得教学的高效益.那么如何提高学生...
宁远县17136828633： 浅谈小学英语情景教学的几点做法 - ？
有燕罗盖： 小学生刚刚接触英语,学习起来会感觉比较吃力,尤其是在语言的听说方面存在着一定的欠缺.因此笔者在教学中尝试着运用情景教学法,创设一定的社会情景,使学生在学习语言的时候能够及时运用,大大提升了他们的口语交际能力.本文中...
宁远县17136828633： 如何加强英语情景教学提高课堂教学质量 - ？
有燕罗盖： 一、 教师素质是提高课堂的基础 1.教师是教育教学的主力军.教师水平决定课堂教学规模.英语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平.教师在平日应注意提高语言素质和口语能力.多阅读相关的杂志及书籍,多听原版音...
宁远县17136828633： 浅谈在小学英语教学中如何运用情境教学 - ？
有燕罗盖： 在小学英语教学中,如何结合教师的特点、学生的特点、教材的特点创设情境,促进学生素质健康协调的发展呢?下面试从以下三方面谈一点粗浅的体会.一、角色互换,体验情境苏霍姆林斯基认为:＂兴趣的源泉还在于运用.＂因此,在小学英语教学过程中创设情境,要注意给学生提供把课内获得知识初步形成的能力运用于语言交际的机会,让学生认识到学习英语的重要性,进一步调动他们学习英语的积极性,充分调动他们学好英语和用英语进行交际的积极性.在学生对所学知识内容理解掌握的基础上可以让学生与教师进行角色互换,调动学生的主动参与性.
宁远县17136828633： 如何在英语课堂教学中进行“情景教学”(英 - ？
有燕罗盖： 1. 情景教学要有一个明确的主题,比如 shopping, asking route, interview等.2. 根据主题,备课时准备5-10个核心关键句和5-10个核心关键词,学生可根据对方问题来选择回答.3. 设置一个导入环节 (lead -in ),比如求职,放一段15分钟主题相关的录像,让学生讨论有那些关键句和关键词.4. 开展课堂活动,如安排角色,根据学生人数分为5、6个小组,模拟场景,进行对话练习.5. 教师可巡视,提示一些学生不会的单词,但不要刻意纠正学生的语法表达错误,让他们说英语是主要目的.
宁远县17136828633： 初中英语课堂教学中如何正确运用情景教学法 - ？
有燕罗盖： 情景教学法是初中英语教学行之有效的方法,在课堂教学中占据重要的地位.在初中英语课堂教学中,越来越多的教师开始利用情景教学法来进行教学.情景教学法能引起学生极大兴趣,激发学生向知识领域不断探索.在初中英语课堂中,运用创设英语情景的教学方法,可以帮助学生提高学习的兴趣,让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情景中学习英语
宁远县17136828633： 如何在初中英语课堂中有效实施情境教学 - ？
有燕罗盖： 如何在初中英语课堂中有效实施情境教学 当前在义务教育阶段,随着知识经济和信息社会的高速度发展,社会对英语教育的关注,家长和学校对英语教育的关注有时甚至达到了其它学科不可比拟的地步,作为信息载体之一的英语已经成为人们各...
宁远县17136828633： 如何巧设英语课堂情境 - ？
有燕罗盖： 我认为一节好的小学英语优质课应做到以下几点:1 为了使学生自然地进入学习新知识的情境,教师在教学开始时,为了激发学生学习情感,兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学,教师要巧设教学开头,先声夺人,用最短的时间,使学生进入最...
宁远县17136828633： 如何创设英语课堂互动情境 - ？
有燕罗盖： :小学英语课程标准的基本理念之一:采用活动途径.倡导体验参与.在小学英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力.在具体的教学情境中,每—位英语教师要把握“实”——应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境,崇尚“效”——应创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境,注意“趣”——应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境.教师要增强创设情境的目的性,提升创设的情境的价值,让课堂效果有效性得到提升.
