如何教育后进生求解

如何教育后进生~

在学校里，许多班主任都认为对品学兼优学生的管理比较轻松，而对后进生的教育，不少教师感到很棘手。曾几何时，做教师尤其是当班主任的我们，经常抱怨这些学生如何如何地怪异，学生是如何如何地没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教……。殊不知，没有不好的孩子，只有不好的教育。因此，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。后进生通常是指那些在学习或品行方面暂时落后的学生。这类学生给班级工作的正常开展带来负面影响，特别是学习、品德都很差的学生。那么，呢？我觉得可以从以下几个方面入手：一．对他们要充满爱心和信任日本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的亲切感能引起学生的接近感。教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。通过集体活动，培养互助友爱精神，使他们感到集体的温暖，安心学习。我们教师爱护差生要象救火救灾似的，刻不容缓地去抢救他们，光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨，是达不到变破坏者为建设者这一目的的。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待后进生，善于发现后进生的长处，看到他们的闪光点，尤其是当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。二．要与后进生交心，做他们的知心朋友情感是打开学生心灵的一把钥匙。教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到后进生的学习、校内外生活中去，与后进生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友。帮助后进生克服学习生活中的困难，多同他们进行情感性交谈。这种谈话方式往往话题自由，态度随和，可在学生心中激起强烈的情感波澜，使学生对老师产生亲近感，从而消除了畏惧心理，撤掉了心理防线，进一步融洽了师生关系，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。我们班有一位叫许洁的后进生，经常没有完成作业，每次考试都不及格，并且每次上课总是打扰别的同学上课。于是我经常找她个别谈心，了解她的思想动态，分析她的行为对班级的危害，让她自我明白，自我克服。稍有进步，马上给予表扬，若有失误，批评之余亦给她改正机会。现在她的学习成绩有了很大的进步，每次都能按时完成作业，上课也很遵守纪律。三．要争取班干部、家长的配合学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，让先进学生不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。四、要尊重他们当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的重视。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。 著名教育家魏书生说过：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，才算是找到了错误的克星”。其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。尽快地加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂、体罚，时常受到冷遇，使他们人格、自尊受到极大损害，与学校、家庭、教师、家长间滋生对立情绪，认为反正被人瞧不起，破罐子破摔拉倒。由此他们失去前进动力，形成自卑心态。他们认为与其得不到家长、教师的关怀与温暖，倒不如从校外，社会寻求补偿失落的"爱"。通过哥儿们式的交友来增强一些"势力"等等，从某种意义说，后进生的自卑心态是希望改变现状，求得尊重。可以说，没有自尊心就没有自卑感，自卑感是自尊心的一种曲折心理反映。要上进，必须付出艰辛的努力和痛苦的抉择，而他们长期形成的松散、懒惰的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。因此在发展过程中上进心与惰性一对矛盾交织存在。一旦遇到难以逾越的困难，就会退缩不前，打退堂鼓，丧失前进的勇气和信心，往往容易复发旧"病"。表现不良行为习性的反复。班主任一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气。上个学期我班有一个插班生，性格内向，学习成绩又差，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个班干部帮助他。没想到，第二天那个班干部就哭着来到我身边，说他骂她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上有一张凳子破了，我发现他回家拿来了工具悄悄地修好了凳子。我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。五、以宽容之心对待他们宽容不是忍让，更不是纵容。只是当我们发现孩子做错事时，我们首先要以宽容的态度来对待孩子的不是，从孩子和大人的不同角度谈问题，让孩子明白什么可以做什么不能做。当然，凡事都有一个过程。我们应该给孩子一个学好、变好的过程。一个人要学好不是一件容易的事。因调皮而致后进的学生，他们的行为不受常规约束，顽皮、淘气，不接受师道尊严，有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中，很可能蕴藏着创造潜能。因此，班主任决不要讨厌，责训打击，即使有时弄得老师下不了台，也要容忍爱护，耐心指教，以免压抑人才。对于因学习成绩不好而后进的，我们更要有爱心和耐心，让他们相信这是暂时的，并发掘他们的闪光点，克服自卑，不以暂时的成绩差而自暴自弃，培养其健康心理，相信自己迟早会爆发出某方面的创造才能。为此，我们要改变传统的育人观念，改变教师居高临下的习惯态度，爱护每一个学生，相信每个学生都能成功。多数后进生学习上缺乏正确而强烈的动因，对学习没有兴趣和进取心，多数是被动和盲目的，多数后进生由于基础知识掌握不好，造成想学知识，但又学不好，久而久之，他们就把兴趣转向自发和自流，转向低级、狭窄和短暂的方面，对某些事情总感到是个谜。时刻想亲身体验一番，表现出一种强烈的猜奇心理，你越规定限制，他越感到神秘新奇，也就越想要弄个究竟。如果我们教师能理解后进生的这些心理矛盾，对后进生多一份理解，我们有时就不会产生恨铁不成钢的心理，对后进生多一份宽容，付出我们真诚的关心，因为后进生早已习惯了呵斥、批评与讥讽，所以我们用真诚与尊重的心去关心他们，更能打动后进生的心。教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁，在心理相容的情境中，教育如春风化雨，点滴入土。我想，如果做为一名合格的班主任应该用自己的真诚去赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影响学生。六、增强他们的自信心我们做班主任的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢"后进生"。后进生就不能成才吗？否也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。美国著名作家詹姆士有句名言——“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏”，充分表明了赞扬所具有的独特教育方式的魅力。赞扬可以在一定程度上激起学生积极向上的力量，倘若教师能够适时给予学生表扬鼓励，就会增强他们的自信心。后进生之所以成为后进生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让他们回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为后进生展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，增强了他们的自信心，激发他们的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。我担任的班级有位学生李漫漫，她的成绩在班里总是排在后头，上课时，她从不肯举手发言，老师请她发言，她向来是站起来一言不发，再问她也不吭一声。一次，我提出一个非常简单的问题，故意请她回答。只见李漫漫慢慢地站起来，露出一副欲言又止的样子。这时，我亲切地鼓励她说："别怕，老师相信你一定会答对的，你也应该相信自己。"大家都用期待的眼光看着李漫漫，她终于鼓起了最大的勇气，支支吾吾地把答案说了出来。我马上肯定了她的答案，并予以表扬，全班响起了热烈的掌声。李漫漫尝到了成功的喜悦，开始建立起信心。起初，她只是悄悄地举手，我也抓住时机，多给她回答问题的机会。渐渐地，李漫漫越来越积极，每次提问，她都争着回答。课后，我还经常跟她谈心，与她交朋友，和同学们一起帮她克服学习上的困难。经过大家的共同努力，该生的成绩有了明显的进步。当然，教育后进生的工作是一个十分重要，但又比较棘手的问题。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生也不是一朝一夕的事。我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，让后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。

学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”
，而要具体分析。“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。
从思想品德看说不定倒是个“优生”。“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。从德智体全面发展角度看：
从智力角度看
从心理行为看总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。“差生”的心理正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。
混。不正视。
悔。这部分“差生”
，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面“差”的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在“差生”中绝不占少数。
灰。自暴自弃。
毁。这种心理“差生”是极少数。
对他们要充满爱心和信任　　要与后进生交心，做他们的知心朋友
　　情感是打开学生心灵的一把钥匙。
要争取班干部、家长的配合
学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。
要尊重他们当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的重视。表现不良行为习性的反复。
教师一定要耐心把握时机，耐心进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气。
差生需要的不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。
以宽容之心对待他们
宽容不是忍让，更不是纵容。
在心理相容的情境中，教育如春风化雨，点滴入土。我想，如果做为一名合格的班主任应该用自己的真诚去赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影响学生。
增强他们的自信心我们做老师的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢"后进生"。
　　教育后进生的工作是一个十分重要，我们应本着循序渐进的精神，注意工作的方法、方式，时时观察，常常提醒，多多鼓励，反复抓，抓“反复”，让后进生这一特殊学生群体走出后进行列，不断提高、完善自己。
，一点效果也没有。这样的“差生”
，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，’差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
总之，我们要用爱心感化他们童稚的心灵，用真诚去关爱差生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个差生。

一、友善的姿态。友善好像应该对朋友，至少也得对好学生，对后进生友善，一些教师感情上不愿意，思想上想不通。其实他们是学生，更是人，人的感情在师生关系上不可能恩将仇报，至少不可能加深积怨。冷漠和友善，对待学生肯定是友善能取得好的效果。
二、耐心的态度。老师，请您耐心地听听我的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习做人。这是蒋某触动我最深的话。向来自认为了解学生的我，破例地听他的理由：我每天都有长进，但要我赶上同学，我实在做不到，这并不等于我没有努力。是啊，从学生的角度思考一下，全班同学都在进步，后进生超过其他同学是何等艰难啊。每天都有长进，就是好学生。
三、公正的心态。老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。这也是学生的心声。蒋某多次表示，有时对我的严加管教，心里确有怨气，但他明白，如果不是老师的教育，他也知道自己会走下坡路，会跌得更惨，怨气过后仍感激我的教育。蒋某曾在日记中告诉我：他和班里的尖子张某打架了，完全是张某的错，但蒋某就是不愿告诉老师处理，认为老师肯定偏袒尖子生。是的，我作为老师，我会找后进生的岔，特别是打架，而对尖子生只会作一般的批评。这时你对后进生的批评，会有什么效果呢？即使一般的批评，也会导致学生的对立情绪。
不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育活动的顺利进行。这是一种艰辛的劳动，又是教师教学能力的最好体现。
另外，应当而且应该进行惩罚。
以上友善的姿态、耐心的态度、公正的心态并不能包治百病，以上方法还应和惩罚配合使用，才能有效地教育学生。惩罚不失为教育的一种方法。
我呼吁：教师应有惩罚学生的权力。惩罚权是教师用于惩处违反学习规范的学生的权力，针对的是学生违反规范的行为，是基于教师职业地位而拥有的一种强制权力，它来源于教师的教育权力，是维持教育、教学活动正常开展的权力，也是教师职业权利之一。
惩罚会在一定的条件下发挥一些积极的作用，但惩罚是一把双刃剑，是一种高难度的教育技巧。我们在使用惩戒方法之前，应问问是否伤及学生的权利？是否掌握了这种教育的技巧？是否还有更好的替代方法？特别是主管领导应制定处分学生的程序，向教师公布；教师应该在合法的程序下进行处分或申请给予处分。盲目的惩罚只会加深师生间的矛盾，造成对立情绪，万万不可轻举妄动。
出错犯规，其实是学生成长过程中不可避免的成长阶段，学生完全不犯错误是不可能的。教育专家魏书生一直喜欢与那些差生打交道。一直抽烟、打架斗殴、考试只考几分，原本是一群生活在受惩罚中的人，在魏书生老师真挚、宽容、细微的爱心中，渐渐步入正规，有了明显的进步，不少人还有了大出息。这说明，没有任何真正的教育是建立在轻蔑和敌视上的。真正的教育，只能建立在有约束的尊重、信任和宽容上面。
加强教师自身素质，理解每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，营建师生彼此尊重、信任、理解及民主、平等的师生关系，是教育后进生的关键。每个教师都必须掌握教育学生的技巧。

其实差生是最有潜力的。首先你要搞清楚他为什么会差,是不愿意学，还是学不会，还是不知道该怎么学。 多跟他沟通，这是你作为一个老师应有的责任。不要给他过大的压力，学不会的话一点一点得来。 每个人的机遇和才智都是不一样的..没事多教育会好的。]

要关心他，不歧视他，不要让他觉得自卑或认为自己绝对学不好，那样就很不好了。然后耐心的教他。大概是这样了。]

尊重是第一位的，第二要互相理解。大家各有难处，这就是进步。当然，要明辨是非，树正气，积极向上。]

后进生要么是先天不足，要么是后天不勤。不管是哪一种，都必须给予足够的关心。后进生其实也渴望老师的表扬，喜欢一视同仁且温柔的老师。]

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