如何培养小学生的作业书写习惯

《如何培养小学生良好的书写习惯的研究》结~

第一：
良好的书写习惯包括坐姿、执笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁等。我们应从以下做起：
（1）让学生掌握写字和执笔方法。坚持教师示范，反复训练，逐个指导，校正姿势。同时，编一些顺口溜，帮助学生记忆执笔要领，如：“头正身直肩要平，臂张胸开足踏稳，笔尖斜向左前方，三指握笔留一寸。”
（2）把10个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是白纸上书写数字。而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草要求重做。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。
第二：
言传身教，树立榜样，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯。
要想学生有良好的书写习惯，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，对孩子影响最多的，一般应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。在学生的作业及练习卷中常常会发现学生的书写安排不合理、字迹不认真的现象，通过一些教学手段可以边纠正学生的这种不良的习惯，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。
在教学工作中，除了平时对学生量分评价外，还要适时对学生进行激励评价。组织学生开展书法比赛就是激励学生提高学生书写能力的一个重要手段。经常利用奖励的方法激励孩子们写好字：“谁写的最好，将在他写的字旁边给送一朵小红花，看谁的小红花得的最多，谁就是优胜者。”在平时课堂的巡查过程中，采用了“忽悠”政策。“有进步了”，“你这个字写的真漂亮，和你人一样漂亮”，“今天比上次写得好多了……这些话语无疑给了学生很大的动力，总之，要及时捕捉每一个闪光点，要让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功的乐趣”正是学生好行为的内驱力。
第三：
严格要求,常抓不懈
良好的书写习惯也是慢慢培养出的，因此教师要长时间地抓，要常常抓。抓一两个尖子生是比较容易的，但我们教学要面向全体，要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生，使每一个孩子的字都能在原有基础上有所提高。开始学生们书写还比较规范，但随着作业量的增加，个别男学生免不了又出现不认真书写的现象，这时教师严格要求，让该学生重写，直到书写规范为止。
第四：
教师要想培养学生养成良好的书写习惯，必须正确引导，强化训练。 “冰冻三尺，非一日之寒”。只有持之以恒，在教学中进行细致、具体的指导，只要我们大家一起努力，小学生一定会养成良好的书写习惯。

做作业是小学阶段少不了及提高学习的一个重要环节，它对于巩固课堂和消化课堂学习的有效成果，是培养和锻炼分析问题和解决问题的能力，都具有十分重要的作用。外国教育家洛克曾说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”而作为一名人民教师，为孩子培养良好的习惯，使其终身受益，是我们义不容辞的责任。良好的作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高课堂效率的关键，是学生成功的起步，能让学生在成长和发展的路上终生受益。但在实际，大部分小学生并没有真正意识到这些良好习惯的重要性，而把做作业当作是完成一项老师交给的“任务”。如此，就会普遍出现以下现象。
一、作业糊里糊涂
在做作业之前，并没有真正掌握好课堂上所学的知识，就急急忙忙去完成作业，只是机械性地翻书查找答案，并没有真正理解意思就糊里糊涂的抄到作业本上。如此，只能够完成作业任务，并没有多大的收获。因为解决问题的知识只不过是从书本上搬到作业本上而已，并没有真正完好地进入大脑的记忆库中，那么一离开课本很快就会忘记，达不到学以致用效果。
二、作业应付敷衍形式
作业一完成，合上书本，作业本交到老师手上，就算差事蒙混过关，大功告成了.至于做业有什么收获，从中积累到哪

（一）安排的作业要适度、适量、要求明确。
小学生由于年龄小，手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，况且过量的作业会造成学生厌恶学习，即使做了，也马虎了事，甚至引起作业时思维堵塞等现象，因此，在学习中，我认为低年级学生每天只应安排十分钟左右的课堂作业，而高年级学生每天也只能安排半小时左右的课堂作业。这些作业都要有针对性、目的性，而且要少而精，但作业要求必须明确：①作业要干净；②作业要正确；③作业速度要快。检查时还要适时给予表扬奖励，及时展示好的作业，这样做后，学生就不会对作业产生畏惧心理，厌烦心理，作业时就不会马虎了事，相反，而是认认真真，每一次作业都清清楚楚，正确率高，速度快。
（二）、开展竞赛，满足贪玩孩子的好胜心理
小学生做错了作业，如果罚他们“抄十遍、二十遍……”，学生会厌烦，效果也不明显，这样做既不符合孩子们贪玩好胜的心理，又不利于培养他们认真做作业的好习惯。小学生大都具有不甘落后、想胜过其他同学的特点。针对这样的特点，教师就应该适当地开展个人或者小组间的竞赛，通过竞赛来促进学生在和谐、上进的气氛中学习。例如在自习课或课外活动时对学生进行优秀作业评比，比一比谁的作业做得最好；还可以找一找谁的作业做得最差。对评出最好的作业除了要及时给予表扬鼓励之外，还可以把优秀作业在全班传看，供同学们学习。在评作业的同时，还可以比一比谁写得最工整，看一看谁做得最干净，评一评谁最细心等等。这些竞赛不但能满足孩子们争强好胜的心理，而且能培养小学生作业认真、细心的习惯，能调动小学生自觉学习、认真训练的积极性。
（三）、正确评价，爱护贪玩孩子的自尊心
小学生不但有自信心，更有自尊心。正确的表扬、鼓励比批评、责备更能有效地激发小孩子的上进心，对作业有进步的孩子要及时加以表扬，这样就能起到比较好的效果。
（四）、以身作则，教师应当好学生的示范。
教师的表率作用对小学生的成长有着特殊的影响。低年级学生的模仿性很强，可塑性大，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，还要做得更好。学生是教师行为最严格的评论家，也是虔诚的模仿者。例如，要求学生书写端正，教师自己的板书就要认真，不能潦草。小学教师，特别是小学低年级教师，担负着“桑树苗子从小育”的任务，因此，教师必须言传身教，一定要严格要求自己，即使是一个细小的动作，学生也会模仿。
（五）、严于利己。教师要及时认真批改作业有时候，老师因为忙碌，作业没能及时批改，学生会失望，感觉没有被重视，做作业的积极性下降，那次作业就明显的差多了。人都是有惰性的，何况是小学生呢？如果老师疏忽了，学生会更加放松自己的。所以，教师要严格要求自己，要及时认真地批改作业，给学生一个良好的印象。针对小学生忘性大的特点，笔者经常采取学生作业当堂和当面批改的形式，这样更能随时发现问题，及时查漏补缺，更有利于提高教学和作业质量。
对于良好的习惯，我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”总之，培养做作业的良好习惯是良好学习习惯的基础，也是优化学习过程，提高学习效率的保证。

内容提要：
　　良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。
　　规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。并且使学生的身心得到健康发展，有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格，为学生的终身学习打下良好的基础。
　　培养学生良好的书写习惯可以从两方面入手：
　　一、正确、有效的方法和策略。1.规范习惯法。2.营造环境法。其中包括活动教育法和.榜样激励法。3、个案分析法。
　　二、优化学生作业的评价体系。首先要转换角色，改作业评判是老师的事为学生、老师、家长的事。其次，要更新观念，视作业评判为学生自身发展的需要，而不单纯是考试的需要。第三，要提高效率，使作业评判具有实用性和可操作性。
　　具体的操作方法是：（一）、改过去单一的“优、良”档次或者分数评判法为分数加奖励的复合评判法。（二）、在作业本的扉页上设计一张作业评价表，让学生进行自我评价。（三）、一个月让家长检查、评价孩子作业一次。
　　良好的习惯并不是一蹴而就的，一天两天就能形成的。为了使学生养成良好的书写习惯还需要我们坚持不懈，不怕反弹，长期努力。

　　良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。
　　规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。但是，由于过去应试教育的影响，有的老师忽略了写字教学和作业书写，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。另外，由于计算机的普及，也给人们的写字习惯带来了负面的影响，这种影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些老师也不由自主地受到了不同程度的影响。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格，为学生的终身学习打下良好的基础。所以《新课标》也明确：写字教学要重视对学生写字姿势指导，引导学生掌握基本书写技能，养成良好写字习惯。可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。
　　据平时学生的写字和上交的作业书写情况来看，发现学生普遍存在的不良书写习惯有：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。
那么，如何培养学生良好的书写习惯呢？我认为可以从两方面入手：
　　一、正确、有效的方法和策略。
　　1.规范习惯法：也就是规范学生的握笔、坐姿习惯和作业的标准。教学中，我们不难发现不良的书写姿势是影响学生书写质量的重要原因之一，于是我从规范训练学生的正确坐姿和握笔姿势做起。为了避免空洞枯燥的说教，我将正确的坐姿和握笔姿势编成儿歌，“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。身离课桌约一拳，手离笔尖约一寸。三个一若做到，字写工整视力好。”并且设计“木头人”等游戏，使学生在兴趣盎然的游戏中自觉调整写字姿势。
　　在规范作业的标准方面，我特别注意新学期开学第一次的作业。我和学生一起商讨确定每一类型题的格式，并且在黑板上进行示范，要求具体规范，要求学生放慢速度认真书写，不仅提高了学生的审美观，而且为以后作业的规范、整洁打好了基础。
　　2.营造环境法：小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易的发现，如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生极有可能受他们的影响形成不良的行为习惯。书写习惯也是这样，所以我们必须给儿童创造良好的学习环境，免得受他人影响，而导致形成不良书写习惯，甚至是行为习惯。营造良好的书写环境除了教室、光线等一些外界物质环境以外，更主要的是形成良好的书写风气，使全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确舆论中学习、进步。
　　（1）活动教育法。举行丰富多彩的写字活动是营造良好书写环境的最好办法。活动能让学生参与体验，获取经验。丰富多彩的活动还能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。所以，我们举行 “书法讲座”、评选“书写之星”、开展“书法竞赛”，进行“作业展评”等，培养学生写字的兴趣，让学生在活动中掌握方法，形成能力。
　　（2）.榜样激励法：榜样的力量是无穷的。通过榜样激励，能使人在较长时间内始终维持一种积极、兴奋和运动的状态。在学生中间树立榜样是营造良好书写环境的另一重要方法。
　　学生的榜样首先是老师。事实证明，字写得漂亮的老师格外受学生欢迎，老师的字往往对学生有潜移默化的重要作用，所以，作为老师一定要练就一手好字。另外，还可以通过走近“名人名家”、了解身边的小书法家、评比“书写之星”、“学科作业标兵”、展览优秀作业等形式，来激励学生重视作业书写，从而自觉改正不良的书写行为习惯，逐渐养成良好的作业书写习惯。
　　在一系列的写字活动的影响下和榜样的激励下，久而久之，学生中间很容易就形成了写规范字、漂亮字光荣的良好风气和积极向上的集体舆论。在这种舆论的导向下，学生的世界观、审美观都有了很大提高，良好的书写习惯也在逐步形成。
　　3、个案分析法：即针对具体的案例进行分析，找到解决的策略。
　　如我发现有的学生作业凌乱一个主要的原因是读句、断句、记忆的能力比较差，抄写黑板上或者书上的内容时不是读一句写一句，而是眼睛盯着黑板或者书，手中的笔杆呢？却在不停地摇着、写着。于是我就教学生读一个词或者一个句子后眼睛看着作业再写，训练学生读句、断句、记忆的能力。
　　再如，有的学生开始还写得很工整，但是越往后写得越乱，究其原因是注意力的集中时间太短，心情急躁，不能持之以恒。于是我在写作业的时候举行注意力比赛，告诉孩子们“宁静以致远”，看谁能“坐如钟”，谁坚持的时间长，鼓励他们战胜自己，超越自己。对于有进步的同学不断地进行表扬、鼓励。
　　二、优化学生作业的评价体系。
　　长久以来在应试教育的影响下，我们普遍认为写作业是学生的事，批改作业是老师的事，批改作业的目的就是为了发现问题纠正问题。所以学生普遍认为写作业就是为给老师看，完全处于被动的地位，作业发下来也很少认真主动地检查和补错。因此，形成了一个不良的怪圈，学生、老师疲于应付写作业、改作业，不重视作业的质量，只看重考试的成绩（即只看结果不看过程），使作业没有能最大限度地发挥其作用。
　　为了改变这一现象，我们首先要转换角色，即改作业评判是老师的事为学生、老师、家长的事。其次，要更新观念，视作业评判为学生自身发展的需要，而不单纯是考试的需要。第三，要提高效率，使作业评判具有实用性和可操作性。
具体的过程我是这样操作的：
　　（一）、改过去单一的“优、良”档次或者分数评判法为分数加奖励的复合评判法。如：学生作业全部正确，并且书写规范、整洁，就打100分并加3分，或者加一个笑脸；作业全部正确，但是有涂抹或者不整齐、不规范的现象，就视情况打100分而不加分或加1-2分。认真补错的可以再加分。这样做就促进每个学生每次作业都能认真书写，减少错误和涂抹现象，并且在作业发下来以后认真主动地检查并补错，养成良好的书写习惯。
　　（二）、在作业本的扉页上设计一张作业评价表，让每个学生画下来，用以记录每周（或者每个教学单元）作业的情况，统计本周（本教学单元）的合计加分，总结优点，明确努力方向。使学生随时记录自己的学习情况，及时回顾自己的表现，给自己以合理、正确、全面的评价。并把统计结果及时公布，促进学生之间形成学比赶超的向上风气。学期末，作业评价的累计成绩作为学生学习过程性评价的依据之一。使学生及时发现自身存在的毛病并及时采取各种补救措施,进行有效的改进和努力。
　　（三）、一个月让家长检查、评价孩子作业一次，使家长、老师、学生“三位一体”，共同评判，提高学生作业质量及书写习惯的养成。

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漳油赫佳： 写作业的时候就让孩子与一切娱乐项目隔绝,没有外在的诱惑影响他.孩子作业习惯不好,刚开始可以采用家长监督的形式养成作业习惯,慢慢再让孩子独立完成作业.家长陪伴的时候也最好让孩子独立完成作业,做完之后再帮孩子改正错误.

盘龙区18564519608： 如何培养小学生养成良好的写字习惯 - ？
漳油赫佳： 现实中,由于对小学生书写习惯的培养认识不到位,方法不科学等,导致了小学生书写能力不高,制约了其自身的良性发展.在教学过程中,我从以下几个方面着手培养小学生的书写习惯,使小学生的书写能力得到了提高. 第一、思想上高度重...

盘龙区18564519608： 浅谈如何培养小学生良好的书写习惯 - ？
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