儿童的语言和思维究竟有什么关系
思维和语言是密切相联的，没有语言，就不可能有人的理性思维；同样，没有思维，也就不可能产生作为承担工具或手段的语言。语言是思维的物质外衣，掌握语言能力的人，总是运用语言进行思维活动，并表达思维的结果。一个语言能力很差的孩子，很难有发达的思维能力；一个语言混乱的孩子，思维也必然没有条理甚至混乱。孩子的词汇掌握丰富，语法运用得正确，他的思维能力就发达。
因此，培养孩子的语言表达能力，对发展思维能力特别重要。婴幼儿时期是掌握语言和发展语言能力的最佳时期。父母和老师对孩子的语言要严格要求，从他会说的时候起，就应要求和鼓励他说话声音宏亮，仪态大方，而不要词不达意，语无伦次。要求孩子从小说话准确、系统和条理化，是对他进行思维鲜明性和周密性的训练。往往听到有的幼儿说话“嗯”、“啊”、“这个”、“那个”、“就是”等口头语很多，说明他语汇贫乏，语言不连贯不流畅和词不达意。为丰富孩子的词汇，父母和老师要多与孩子说话，扩大交往范围，让他多听、多说。比如让他看图说话、听故事并复述故事、教他顺口溜和儿歌等，都是丰富词汇的好办法。
什么是语言，或许是还在争议的命题，而语言与思维的关系，也是一个争议的话题。
比如：
思维和语言有各自的发展过程，甚至有人认为语言出现后还干扰了纯正的思维。
语言和思维是同时发生的，或先有语言然后才有思维。
思维是先于语言发生的。
……
这些争议的存在，说明语言与思维的本质以及二者之间的关系仍是一个在科学上未知的命题，但我们可以确定的是语言与思维有着密不可分的关系，可以说语言至少对于我们来说是思维的主要工具，我们是用语言进行思维的。而对于儿童的发育来说，语言的发展对思维的发展起着至关重要的作用。
请点击输入图片描述
实际上大脑两个半球的专业化过程与儿童学习语言的过程是基本一致的，较小的偏差也可能引起语言障碍，如功能障碍、语言发育迟缓等。而在孩子习得语言之后，语言的发展与思维认知发展不一致时，也会造成儿童口吃现象，但大部分会随着孩子的成长慢慢消失。
请点击输入图片描述
儿童语言发育自然还包括语音从不清楚到清楚的过程，因为每一个音素就是一个发音动作，一个音素区别于另一个音素就是发音动作的不同，音素再组合成音节，要想表达更丰富的内容，就要有更多的音素，就需要有更多的发音动作，而不同的发音之间的差异实际上是靠舌、腭、咽、齿、唇等发音器官肌肉的非常精细的控制，对肌肉力量与协调性的要求非常高，相对熟练掌握手指抓握等精细动作，熟练掌握发音动作要难得多了，所以在儿童语言发育过程中，从孩子开始学习模仿发音到完全说清楚话一般需要两到三年之久。
请点击输入图片描述
当然孩子的听觉系统出生前就完善了，在开口说话之前，听觉系统不断接收外界信息传递给发育中的大脑，这个过程促进了大脑发育，听觉接收的信息和大脑的发育同时也为孩子开口说话打下了基础。而从孩子开始开口说话，语言能力的发展同时也促进着大脑发育。致力于语言障碍矫正工作多年，我们遇到过很多语言障碍患者往往伴随着理解能力的缺失，比如听力障碍引起的语言障碍，智力缺陷引起的语言障碍，而随着语言训练，语言进步反过来也会对智力认知的发展有很大的促进作用。
请点击输入图片描述
人类发展出了语言，而语言发育的过程与儿童认知发展过程同步，从而使人们对外在世界的认知被概念化、系统化，提高了思维的效率。语言是人们沟通交流的重要工具，也是最常用的工作，同时它也是社会性的产物，也许不能说是文明的起因，但也可以说是人类文明的基础，因为它是思维的工具，同时也是文明得以传承的工具。
一个人置身于社会，无论工作、学习、生活，语言均是实现人际交流的重要手段。口才已成为影响人们生活和事业优劣成败的重要因素，而口才的好差，往往与人在儿童时期语言思维的培养密切相关。
全世界的人平均起来，每人每天最少要说一个小时的话。按着这个统计数字，人的一生中将有3年时间在说话，而4岁是最爱说话的年龄。人们把这段年龄的儿童比喻为“闹山麻雀”是有道理的。他们学话，就象玩玩具那样感到好奇、有趣。
瑞士学者多哥特·埃拉慈姆通过调查研究得出结论：4岁是培养儿童语言思维的最佳年龄。他对儿童的语言思维过程做了如下概括：如果1个1岁婴儿会说3个单词，那么1岁半时就能记住26个词，从4岁到4岁半时就已经会说920到1240个词了。因此，为使孩子将来有好口才，无论是孩子的父母还是亲属，都应该在孩子的儿童时期，特别是4岁时，侧重进行语言思维的培养，有意识地多和孩子说话。并注意讲话题材的选择，词语的重复率要高，语言的趣味性要浓，逻辑性要强。不要说废话、粗话和脏话，要注意语言的纯洁性、规范性和准确性。
另外，对有口吃习惯的孩子，要注意语言培养，家长要有耐心。因为口吃的儿童怕被别人讥笑，容易养成羞怯、自卑、孤独和退缩的性格，从而影响语言、思维的发展。所以要慢慢地引导，帮助他树立信心，主动练习，养成从容不迫的发音习惯。怎样注意发展幼儿的“情境性语言”。
3、4岁以前的幼儿在叙述一件事情时，往往不能连贯地按一定逻辑顺序进行，而是想到哪谈到哪，内容断续，有时还伴有手势、表情等。这种需要听话人根据当时的情境、审察手势表情才能“听”懂的语言称“情境性语言”。
据研究，在6岁以前的幼儿的语言中，情境性语言占百分之五十以上。这主要由于幼儿掌握的词汇还不丰富，语言表达能力不高。但它在幼儿的直接交流过程中起着很大的作用，而且情境性语言能否充分发展，直接影响到幼儿连贯性语言的发展。
在情境性语言中，指示手势、面部表情、语气等都起着一定的作用，但值得注意的是，如果对幼儿语言缺乏足够的重视和教育，部分幼儿在语言交际中会过多地借助手势和面部表情来替代语言表达。如：幼儿把嘴张开，并发出“啊啊”的声音，大人就急忙给幼儿拿他爱吃的东西，幼儿用手指向玩具，只要说;“给我”，大人就立即去取玩具。在生活中我们常看到一些幼儿用举起食指表示要去厕所，吃饭时用举拳头表示要馒头等，手势代替言语的情况。这对于2、3岁的幼儿来说，长此以往，不仅影响言语的发展，也会使幼儿在智力和情感等方面落后于同龄儿童。对此，成人要帮助幼儿充分发展情境性语言。最简便和实用的方法就是“装糊涂”，即大人在与幼儿交往中，对幼儿的一些手势、表情和简单的“啊啊”声装着不懂，促使幼儿使用正确的言语表达方式。如：幼儿用手指着书架上的玩具，用恳求的目光看着你，你这时别忙着给他取玩具，而是装糊涂，问他要什么，也可以提示他：“告诉我，你是要书看呢，还是要小熊玩具?”用这种方法对那些懒得说话的幼儿进行训练，既能帮助他充分掌握情境性语言，又能激发幼儿主动表达的积极性。
另外，也可以用谈话法、复述故事法帮助发展幼儿的口头语言。
儿童的语言和思维究竟有什么关系
思维是先于语言发生的。……这些争议的存在，说明语言与思维的本质以及二者之间的关系仍是一个在科学上未知的命题，但我们可以确定的是语言与思维有着密不可分的关系，可以说语言至少对于我们来说是思维的主要工具，我们是用语言进行思维的。而对于儿童的发育来说，语言的发展对思维的发展起着至关重要的...
如何理解思维和语言的关系?
语言与思维有着十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。因此，虽然鹦鹉能够逼真地模仿人类的语言，但由于它不懂其中的意义，所以它发出的声音并不是真正的语言。另一方面，思维需要通过语言来表征。从出生到一岁半这个阶段，婴儿的...
婴幼儿的语言与思维之间有什么关系?
思维和语言是密切相联的，没有语言，就不可能有人的理性思维；同样，没有思维，也就不可能产生作为承担工具或手段的语言。语言是思维的物质外衣，掌握语言能力的人，总是运用语言进行思维活动，并表达思维的结果。一个语言能力很差的孩子，很难有发达的思维能力；一个语言混乱的孩子，思维也必然没有条理...
《心理学》:思维与语言
一些心理学家的研究表明：儿童在没有掌握和理解类的名称以前，即未能给事物命名以前，就能将图片上的衣服、植物或器皿归类，按事物的本质特征进行概括。这说明在儿童心理的发展上，思维是先于语言的；但在儿童掌握了语言之后，儿童的思维与语言是紧密地联系着的。语言是人与人之间进行交际的工具，人们用...
如何培养儿童思维和语言发展的能力?
1、感知运动阶段（出生至2岁）： 这时婴儿只具有“感知运动性智慧”，开始协调感知觉和动作间的活动，还没出现表象和思维；婴儿开始能区分自己和物体，并进一步了解到动作与效果的关系等。2、前运算阶段（2～7岁） ：这时表象和语言的信号性功能出现，儿童能用表象和语言来描述外部世界，这大大扩展了...
对于语言和思维的关系,皮亚杰和维果斯基观点的异同
皮亚杰和维果斯基在语言和思维的关系上存在一些差异。皮亚杰认为，思维的发展先于语言。他提出，儿童的语言发展是从对成人和同伴的运用语言的活动开始的。这种观点强调的是在语言使用中，对于物体的操作和命名，然后是语言的使用，最后是语法和语用的掌握。维果斯基则主张语言的发展先于思维。他认为，儿童思...
童言童语中的逻辑是怎样的呢?
童言童语，即儿童的语言和表达方式，其逻辑性往往与成人的思维方式有所不同。这种差异主要体现在以下几个方面：直观性和具体性：儿童的思维更倾向于直观和具体的事物，他们对于抽象概念的理解能力较弱。因此，在他们的言语中，往往会直接描述所看到的、听到的或感受到的具体事物，而不是进行抽象的概括或...
七岁以下儿童的思维和语言常常是以什么为中心的
七岁以下儿童的思维和语言常常围绕的中心是：3到7岁的幼儿以具体形象思维为主。也就是说，他们在思考问题的时候，要凭借着具体形象来思考这种形象，可以是直观感知到的形象，也可以是头脑当中的表象。二三岁以内的幼儿是以动作为思维的，凭借物成人则是以语言，词汇符号等抽象的事物为依据进行思考的，...
心理语言学语言和思维
而苏联的Л.С.维戈茨基和瑞士的皮亚杰则持有相反的观点，他们认为思维在语言之前发展，强调儿童的认知能力发展对语言习得的制约作用，例如，理解了“所有”概念后，才会掌握语言中的“所有格”表达，如英语的“mine”和“yours”。科学研究显示，人们的感知能力，如区分数量、形状和颜色，以及认知结构，如...
幼儿语言教育与思维能力的培养的目标
探索问题与语言能力的融合 引发幼儿思维上的探索和行为上的探索，容易调动儿童的学习兴趣。教师要利用儿童好奇、好动、好胜的特点，从小就培养儿童的这种探索精神。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教学要激发学生独立思考和创新意识，鼓励学生发扬敢闯、敢冒风险、敢于竞争的...
季松三七：[答案] 关于人类语言与思维发展的相互关系 李先进 人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一,也是与动物有所区别的主要因素之一.语言的发展是一种社会现象,遵循着一定的发展阶段和规律,是人类发展的必然产物.思维同样是人类发展的重要标志之...
绿春县13048398834： 如何认识语言与思维的关系 - ？
季松三七： 以下仅供参考:语言和思维的关系 语言和思维的关系: A. 语言和思维的含义:语言是人类最重要的交际工具,是词汇和语法规则的总和.思维是反映客观事物一般特征、规律及相互间联系、区别的认识过程,是人类大脑特有的一种机能. B.思...
绿春县13048398834： 语言与思维到底是什么关系 - ？
季松三七： 语言和思维之间存在辩证统一的关系. 语言把人们思维活动的结果,认识活动的成果记载下来,巩固下来,使交际和交流思想成为 可能.语言离开思维,就成为“空洞的声音”,不再是音义结合的交际工具,因而不再是语言. 思维是在语言材料的...
绿春县13048398834： 思维在语言发展中的作用 - ？
季松三七： 语言决定思维论 这一观点由美国人类语言学家沃尔夫(B.L.Whorf)提出.他在对英语和美洲各种印第安语进行比较研究的基础上认为,对说话者来说,语言是一种背景知识,任何人在使用母语进行思维时,都在运用这种背景知识.所谓背景知...
绿春县13048398834： 语言和思维的关系怎样? - ？
季松三七： 语言不但是交际的工具,而且也是思维的工具.思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行.1) 语言和思维是相互依存,共同发展的.语言是思维的工具,思维离不开语言,同时语言也离不开思维.二者如影...
绿春县13048398834： 怎样认识理解语言和思维的关系 - ？
季松三七： 1、思维决定语言 ①语言的形成是约定俗成的,约定是思维支配下的约定,要有理据性; ②语言的发展靠思维创造力,通过思维创造新的词语,乃至一些新的语法规则. ③没有语言能力的聋哑人也有思维能力. 2、语言制约思维 ①语言是思维...
绿春县13048398834： 幼儿的语言能力是在什么中发展起来的 - ？
季松三七： 创造良好的语言环境,激发幼儿的语言兴趣.(一)让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言.幼儿学习语言,都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连.并通过各种感官直接感知,来获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言....
绿春县13048398834： 语言如何影响人的思维 - ？
季松三七： 语言就是一种思维模式,自然将你思维习惯性定性和指引方向.
绿春县13048398834： 语言对思维有什么影响相互关系 - ？
季松三七： 关于人类语言与思维发展的相互关系 李先进 人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一,也是与动物有所区别的主要因素之一.语言的发展是一种社会现象,遵循着一定的发展阶段和规律,是人类发展的必然产物.思维同样是人类发展的重要标志之一,
绿春县13048398834： 幼儿心理学中“思维”具体指什么? - ？
季松三七： 一、思维在幼儿心理发展中的作用(一)思维的概念和基本特点1.思维的基本概念思维是人脑对客观现实间接和概括的反映,是人认识的高级阶段.思维与感知觉有着密切的联系,幼儿时期,这种联系尤为密切.人的思维是在对事物感知的...
