对于语言和思维的关系，皮亚杰和维果斯基观点的异同
相同点：
1、都偏爱机能主义。皮亚杰认为科学思想也是生物适应的高级形式，维果茨基更是把他的理论的研究对象规定为“高级心理机能的发展过程”。
2、共同偏爱格式塔心理学并寻找各自的超越途径。皮亚杰把格式塔誉之为“最引人注目的”、“很有启发性的”。维果茨认为格式塔心理学是“现代心理学极重要的派别”。
3、两者都以儿童为研究中心。
不同点：
皮亚杰强调的是人的行为产生认知。而维果斯基是从社会发展，尤其是历史文化的角度来说明的，其观点更强调人与人，人与社会直接的交往的重要性。
【人物介绍】：
让·皮亚杰（Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
维果斯基（外文名Lev Vygotsky，1896-1934）亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。
皮亚杰认为，思维的发展先于语言。他提出，儿童的语言发展是从对成人和同伴的运用语言的活动开始的。这种观点强调的是在语言使用中，对于物体的操作和命名，然后是语言的使用，最后是语法和语用的掌握。
维果斯基则主张语言的发展先于思维。他认为，儿童思维的发展是从最简单的对话开始，在此基础上出现了语言，然后是命名和词汇，最后是语法和语用。
在语言与思维的关系上，两位学者的观点有所不同，但他们的理论都是基于对儿童语言发展的不同理解而建立的。
总的来说，皮亚杰和维果斯基在语言和思维的关系上的观点存在差异，皮亚杰认为思维先于语言，而维果斯基则认为语言先于思维。
维果茨甚与皮亚杰理论之间的共问点或相似性
作为我们整合研究的第一步，就是要弄清维果茨基与皮亚杰理论之间的内在联系与差别（或对立）。而他们二人明显的共同点或相似性，则为我们的整合研究提供了丰实的理论基石。由於维果茨基与皮亚杰有著共同的认识论和方法论原则，因此他们的理论中具有共同性就是顺理成章的。择其要者，可概括为如下几个大的方面：
理论来源上的共同背景。皮亚杰与维果茨基除了哲学上的背景有较大的差异外，在心理学背景上则有许多共同性。他们都偏爱机能主义。皮亚杰毕生坚持智慧的本质就是“适应”，并认为科学思想也是生物适应的高级形式，这无疑体现出他的机能主义背景。维果茨基更是把他的理论的研究对象规定为“高级心理机能的发展过程”。正如布鲁纳所说的那样：“维果茨基的观点从表面上可以称作机能主义或工具主义，或者有点类似於意动心理学。根据马克思主义的思想观点，他因为认识到人类的意识和智力的历史决定作用而著名。看一下维果茨基在世界心理学中的地位，他实际上超越了杜威—詹姆斯的机能主义。”[7] 另外，他们俩都共同偏爱格式塔心理学并寻找各自的超越途径。皮亚杰对格式塔心理学一向评价很高，誉之为“最引人注目的”、“很有启发性的”等等。他曾多次表示，如果他早一点遇到格式塔心理学，他可能会成为他们阵营中的一员。维果茨基把格式塔心理学归於“描述心理学”的范畴，认为它是“现代心理学极重要的派别”，它强调整体的意义及其自身的特性。它对於抵制心理学的原子论和还原论具有重大的意义。
大视野的发展观。维果茨基与皮亚杰理论都以儿童为中心，这对心理学家来说是饶有趣味的。因为他们虽然以儿童为中心，但他们的理论却不仅仅是一种狭义的“儿童心理学”。之所以能做到这一点，是因为他们把发展的大视野纳入了心理学传统中。皮亚杰为了解决“传统认识论问题”—— 即只顾到高级水平的认识或认识的某些最後结果 —— 而追溯认识本身的起源（认识在儿童心理学和生物学方面的开端）。所以他的认识论是一种“发展的”认识论。维果茨基曾高度评价皮亚杰这一发生、发展的视野对於心理学的意义："如同其他许多伟大的发现一样，皮亚杰的思想似乎是不言而喻的。这在卢梭的话里已经得到反映。对此，皮亚杰本人曾引证道，儿童不是成人的雏形，而且儿童的心理从一定程度上说也不是成人的心理。而且，在这一事实後面，还存在著另外一种简单的思想，那便是进化的思想，这种思想使皮亚杰的所有研究更显辉煌。”[8] 发展的视野有助於从根本上改造传统心理学的观点。例如，早期行为主义认为，所有复杂行为不过是简单反应的一种增长或提高。但在皮亚杰的理论看来，如果儿童的行为是“质”上不同的，那麽从“简单反应”那里进行线性的外推，就是误导的；在儿童那里寻求成人行为的小规模复制，也是错误的。这样，所谓“普遍的思维过程”的传统心理学概念，就失去其意义了。Vonèche 等在谈到这种发展的视野的方法论意义时说：“他们共同通过建构发展的观点以克服行为主义与意识心理学之间的二分法，这种发展的观点被用来超越这种对立，而用不著落入天赋论—经验论的旧的陷饼 —— 这意味著用近期的错误取代大约 200–300 年前所发生的错误。”[9]
逻辑思维与语言表达之间存在什么关系呢?
”（《解释篇》）语言和思维两者互相依存，紧密联系。世界上既不存在脱离思维的语言，也不存在脱离语言的思维。思维和语言的这种内在联系，使得以思维形式及其规律为研究对象的逻辑学与语言研究对象的语法、修辞、写作等学科在许多内容上存在对应关系。那么，这两类知识究竟存在哪些对应关系呢？第一，逻辑学...
思维和语言的关系是什么?
动物展现出令人惊叹的智能，但人类却将自己视为理性的代表，强调思维的时空消耗、程序性以及外在表现。然而，关于动物是否具备与人类相当的思维能力，科学界争议不断。学术界倾向于将思维的探讨聚焦在“认知”上，而非传统的“思维”概念。认知科学这个新兴领域揭示，思维可能不完全依赖于语言，如手语学习者...
语言和思维的关系
从现代经典科幻电影。西方哲学。东方宗教。到综艺上聊天的内容。都在提这一点→语言和思维的关系。还是挺有意思的。既简单又不是太简单。再把学语言这个事加进来，学一门外语的意义，如果只是翻译看懂，那么翻译机是不是就可以完全取代学外语的意义了呢。我觉得不一定全是，比如有译本的小说，我也还是...
语言和思维的关系
语言的发展是一种社会现象,它遵循着一定的发展阶段和规律。人类首先具备发音的生理系统和组织、整合能力的大脑中枢系统;随后是口语的运用,文字符号的创造,词句的产生,语法结构的发展。我们可以通过婴幼儿的语言发展从侧面看到人类掌握语言的发展阶段和发展规律与思维的关系。 1、前言语活动的发音阶段 由于呼吸作用于发音...
语言与思维,语言与文化之间的联系
语言是一种工具，思维与文化是辩证统一的关系，他们通过语言来相互作用相互影响
论述言语、语育和思维。
(5)思维与言语是有区别的。首先，它们的本质属性不同。言语是人们思维和交流思想的工具，是物质的，以声、形的物质形式存在。思维是人脑揭示客观事物的本质及其规律的心理过程，它是对客观现实的反映形式，是观念的，以意识的形式存在。其次，它们与客观事物的关系不同。思维与客观事物之间是标志与被标志...
心理学 如何理解语言和思维的关系
语言和思维之间存在辩证统一的关系。 语言把人们思维活动的结果,认识活动的成果记载下来,巩固下来,使交际和交流思想成为 可能。语言离开思维,就成为“空洞的声音”,不再是音义结合的交际工具,因而不再是语言。 思维是在语言材料的基础上进行的,离开语言的物质形式,就难以进行思维活动。
你认为语言与思维的关系是怎样的?你同意语言决定思维的观点吗?为什么...
口型小。因此在东北人学广州话后，其说话做事也变得含蓄起来了。既然是暗示诱导作用，语言对思维就有制约，思维也能打破语言的制约。一个创造性思维的头脑总是在与语言发生矛盾，人类的一些突破性的认识总是打破了某种语言的思维定式。没有人类打破语言束缚的创造能力，科学就不会发展，社会也不会进步。
庄子提出什么涉及语言与思维的复杂关系
庄子提出了与思维之间的相互制约关系。他认为是一种符号系统，是用来表达思维的工具。但是并不能直接表达思维，而是需要借助于符号、词汇、句子等形式来进行。因此，在的表达中，会存在误解、歧义等问题。庄子还提出了“名实分离”的观点，即符号和实际事物是不同的，只能是对实际事物的描述，而不能代替...
你必须要知道,语言与思维的关系
语言与思维：交织与影响 语言，这个无形的媒介，如同一把精致的雕刻刀，深刻地塑造着我们的思维模式。澳大利亚小镇居民的独特现象便是明证，他们的绝对方位语言促使他们在空间辨别上拥有超乎寻常的能力。这种语言环境对思维的影响并非孤立，它触及行为的边界，比如在犯罪和婚姻观念的形成中，语言的力量不容忽视...
季庞马来： 维果茨甚与皮亚杰理论之间的共问点或相似性 作为我们整合研究的第一步,就是要弄清维果茨基与皮亚杰理论之间的内在联系与差别(或对立).而他们二人明显的共同点或相似性,则为我们的整合研究提供了丰实的理论基石.由於维果茨基与...
鄂伦春自治旗19722475637： 维果斯基提出什么的认知理论?简述内容 - ？
季庞马来： 维果斯基所提出的“文化──历史”发展理论认为:人的高级心理机能亦即随意的心理过程,并不是人自身所固有的、而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的,是受人类的文化历史所制约的.其实现的具体机制是通过物质工具,如刀斧、计算机等,以及精神工具,如各种符号、词和语言等实现的. 高级心理机能不同于低级心理机能的特点是: ⑴它们是随意的、主动的,是由主体按照预定的目的而自觉引起的; ⑵它们的反映水平是概括的、抽象的,也就是各种机能由于有思维的参与而高级化; ⑶它们实现过程的结构是间接的,是以符号或词为中介的; ⑷它们的起源是社会文化历史发展的产物,是受社会规律制约的; ⑸从个体发展来看它们是在人际的交往过程中产生和不断发展起来的.
鄂伦春自治旗19722475637： 皮亚杰和维果斯基(维果茨基)的异同.异同 - ？
季庞马来： 相同点: 1、都偏爱机能主义.皮亚杰认为科学思想也是生物适应的高级形式,维果茨基更是把他的理论的研究对象规定为“高级心理机能的发展过程”.2、共同偏爱格式塔心理学并寻找各自的超越途径.皮亚杰把格式塔誉之为“最引人注目...
鄂伦春自治旗19722475637： 思维在语言发展中的作用 - ？
季庞马来： 语言决定思维论 这一观点由美国人类语言学家沃尔夫(B.L.Whorf)提出.他在对英语和美洲各种印第安语进行比较研究的基础上认为,对说话者来说,语言是一种背景知识,任何人在使用母语进行思维时,都在运用这种背景知识.所谓背景知...
鄂伦春自治旗19722475637： 皮亚杰和维果斯基的认知发展理论的教育价值分别是什么? - ？
季庞马来： 皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究,认为教学要符合学生现有水平,在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升,这使教师更加关注学生的前概念,关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强调教育对儿童认知发展的影响...
鄂伦春自治旗19722475637： 维果斯基认知发展社会文化理论及在教学中的应用 - ？
季庞马来： 维果茨基(1896—t934)是马克思主义心理学家、社会文化历史学派的创始人,他为建立科学心理学作了重大贡献,被国际上公认为改造传统心理学的巨匠,现代心理学的奠基人. 认知发展论是皮亚杰的
鄂伦春自治旗19722475637： 行为主义和认知学派的认知心理过程比较 - ？
季庞马来： 行为主义的联想理论 行为主义把桑代克斯金纳的效果率的解释扩展到概念 学习上来.行为主义的心理学家认为,概念是经过刺激(S) 与反应(R)的联结式学习的历程学到的.在联结式学习中, 个体对刺激的正确反应得到增强或酬赏,产生后效...
鄂伦春自治旗19722475637： 关于学习与发展的关系,皮亚杰,维果茨基和布鲁纳三者的观点有何异同? - ？
季庞马来： 关于学习与发展的关系,皮亚杰、维果茨基和布鲁纳三者的观点异同如下:1. 皮亚杰:发展是学习的必要前提.他认为,儿童不可能有超出发展水平的学习.例如,还处于思维的具体运算阶段的儿童是不可能学会抽象的逻辑概念的,因此,发展...
