怎样组织低年级课堂教学

如何组织好小学课堂~

　　德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能是学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩，下面就如何进行课堂激励评价的问题谈四中方法。
　　一．情感激励法 “感人心者，莫先乎情。”新课程呼唤平等，和谐的师生关系，教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。洒向学生都是爱，洒向学生都是情。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言，眼神，动作，表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。
　　二.语言激励法 课堂教学离不开语言，课堂激励评价也离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”因而听而生厌。我们每一位教师都要学会开一个帽子工厂，每天上课都要带一些帽子去，看哪个学生适合戴哪顶帽子，就把哪一顶送给他，课堂评价中的同一句话，我们可以说得平淡如水，让学生感到勉强；也可以说得激情四射，让学生感到温暖和幸福。作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。同时我们认为恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师也不应姑息迁就，而应善意的批评指正，是学生的思想和言行回到正确的轨道上来。 三．物质激励法 物质确实存在很强的刺激性。适当地在课堂激励评价中采用物质激励也是一种好方法。在低年级的课堂上，对表现优秀的学生适当的奖励一朵小红花，一颗糖和一个水果；在中高年级的课堂上，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。但物质激励评价的方法一定要慎用，我们仍提倡精神奖励为主。有一次我们听一节低年级的课，教师不断的奖给学生小红花，还没进入新课，红花已送了一大半同学。我们认为这并不是真正意义上的课堂激励评价，这种为激励而激励的评价不值得效仿。 四．量化激励法 在几年的课堂激励评价中，我们摸索了一套行之有效的量化激励评价。具体做法是：将班上全部学生分成按性别搭配，成绩好坏搭配和学习能力搭配的6人为单

　　位的学习小组，每个小组有一个各方面都比较优秀的学生担任小组长，小组以小组织的姓名命名。课堂上开展组际间的学习和守纪竞赛。表现突出的小组被评为优秀小组，每组加50分，其他小组中表现突出的同桌加20分，课堂作业得“优”的每人次加10分。每天的分数有副班长汇总后填入教室后面的＜＜课堂量化激励评价表＞＞中，一周一总分，总分最高的是本周的“红旗小组”。实践证明：此方法简便易行，它不仅培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，而且能是学生在相互监督管理中自觉上好课，学好知识。 课堂激励评价是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导．有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑，愿我们的课堂评价能开出精彩之花，结出丰硕之果。 教师劝阻学生“上甲课，做乙事”也许是对的，但“没收学生的书”做法有些不当，还好没有撕毁掉，不然结局更麻烦！即使是上化学课，大家正津津有味时，也难免有时会有极个别学生在做其它科的作业，往往是因为多种原因学生没有按时完成该科作业，而交作业的时间快到，个别学生为了不被另外的老师批评，而“冒险”不被老师发现进行“地下活动”，在课堂上做这些作业。 我也曾发现过此类情况，处理方法通常有如下一些：第一种情况：学习成绩特别好的学生，我从来不管他上课做什么事，因为我相信他有边听课边做作业的“一心多用”能力，事实上这类学生所做的习题可能远远不止是老师布置的。人的能力相差是很大的，有的人确有“三心二意”本领。我们平常不也是有同时做几件事的时候么？这篇文章描述的情况大概属于这种类型，教师可能对学生学习心理还不够熟悉。 第二种情况：可能是有的学生事先预习了课文，大概自以为学懂了老师讲的内容，上课时只需有选择地听老师讲解某些重点内容和难点内容，他心里已有准备：什么时候听老师的，什么时候不听。我觉得学生这样做无可指责。为了证明学生是否属于这种情况，我总是以请他回答问题的形式进行侦探，如果他答对了，我便放心了。任由继续执行自己的学习计划。如果没有答出来，便开一句玩笑“作业是永远做不完的，洒脱些吧！” 他一定会收手的！ 第三种情况：学生可能化学基础很不好，听不懂我的讲课，干脆做别事。这个责任当然主要由我来负！这其实也是对教师教学的反馈，要立即调整教学难度，化难为易，使讲解通俗易懂些，调动学生听课的积极性和学习兴趣。我从来不看教案讲课，而是根据课堂上学生的表情来决定讲解的方式。这种教学技巧通常很有效，学生会情不自禁地放弃做别事。提问时注意多对基础不好的学生以启发性关照，他（她）总是以“不知道”来回答老师的问题。我从来不轻易对他放弃，“试一试”，“勇敢点”，再加上师生“合作”，总是收到意想不到的效果。最后加上一句表扬的话，学生从此就不再放弃化学课了。课后主动问“问题”的次数明显增多了,学习成绩自然会上升。 第四种情况：个别学生因“经不住的诱惑”，可能趁上课老师不注意他时，偷偷地看那些“东西”，急于了解的故事情节，往往一看便着迷。等老师发现了他时，他却没有发现老师到了身旁！遇到这种情况，如果学生迅速将那“东西”收藏起来了，我就瞪他一眼以示警告；如果学生没有收起那“东西”，我便若无其事、不作声地收进我的裤袋里，很少有学生知道发生了什么事情，丝毫也不影响整个
　　课堂教学的顺利进行。下课或放学后，学生会自动来找我。主动承认错误的，作个“下不为例”的口头保证，便还他“东西”放行（他可是花高价租来的，赔不起哟！）；也有不愿主动承认错误的，不要紧，放学后，我慢慢来跟他“磨”，不需要讲大道理，更不需要“骂”罚，最终他们都会痛哭悔改的。处理这类事件关键是“保密工作”要做好，才能“浪子回头”。如果闹大了，学生没有了脸面，往往“破罐破摔”，以后更加与你“对着干”。不气死你老师才怪！我已经成功地解决过多起这类问题了，这类学生家长往往有时不知道发生了什么事使他的孩子彻底改变过去，总是来说：“孩子好喜欢你！”我心里好暗笑：因为他（她）在我这里哭过！ 首先你一定要在孩子面前保持冷静，不要因为这样那样的问题而显出焦虑和束手无策感。这样孩子们会察觉到的。 其次就是要向身边有经验的老师请教，听听他们的看法，也要注意观察，观察那些有经验的老师是怎么教育和管理这些学生的。每天把遇到的问题写下来，看看自己解决了哪些问题，哪些还没有办法解决？那就思考，应该怎么解决？实在想不明白也没有关系，因为用过你的教学活动的累积总会有柳暗花明的一天的。（要注意积累每天的教育问题及解决方法。日积月累，你会看到自己的进步的。） 第三就是要学习，可以网上学习，也可以买书籍学习。学什么？学别的老师是怎么管理课堂的。学习一些优秀老师的课堂管理心得，和他们处理问题学生的智慧方法。 只要你肯努力钻研，我相信你能成为孩子喜欢的老师的。

一年级有效组织课堂教学的小妙招

教过一年级的老师都有这样的感觉：一年级的教学内容虽然非常简单，但一年级的课却非常难上。教一年级的老师也非常辛苦，刚教一年级前半年的时候许多老师的嗓子都是沙哑的。在一年级的语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，心理需求不同，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件。为师者筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个一年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径。那么，如何组织好小学一年级语文课堂教学呢？下面我将给大家介绍一些小妙招，希望能给一年级的老师们提供一些帮助。

一、建立课堂纪律常规。

“没有规矩，不成方圆。”建立课堂纪律常规，是小朋友们遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。建立课堂纪律常规，课堂上什么事情该做，什么事情不该做，都必须让小朋友们清楚。我要求小朋友们做到：

（一）做好课前准备。

课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了小朋友还在书桌里找书本，找铅笔，扰乱课堂秩序。

（二）明确课堂纪律要求。

为了让小朋友们更好的遵守课堂纪律，明确的把课堂要求提出来，时时刻刻让小朋友们去遵守它。

1、听见上课铃声，马上回教室，坐端正，安静地等着老师来上课。

2、课堂上，要做到“三不能”，“四要到”。“三不能”：不能大呼小叫，不能随便走动，不能告状。“四要到”：眼到，耳到，手到，心到。

3、常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，这样做：上身正，脚并拢，脚放平。

4、有事情，先举手，经老师的允许后才能发言。

5、回答问题的小朋友声音要洪亮，没有回答问题的小朋友仔细听。

二、及时鼓励表扬学生。

著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个小朋友都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。

（一）口头表扬。

一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。老师一句“你真棒”比妈妈买的糖还要甜。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“××同学坐得最端正，听得最认真了。”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。“瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。”

当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。

（二）物质表扬。

利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。我准备了一些小奖品，比如小奖状，小红花等可爱的小东西。在上课前，可以这样说：“小朋友们，看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小奖状。”

三、课堂形式灵活多样。

活泼、好动、贪玩是小朋友的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好的吸引小朋友们的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我在课堂采用灵活多样的教学模式。经常采用的教学活动有：

（一）课堂游戏。

1、开火车。

师：“小火车，开起来。”

生：“咕噜咕噜开起来。”

师：“火车头在哪里？”

生：“火车头，在这里。”

师：“这列火车开起来。”

2、做题比赛。

小朋友的荣誉感挺强的，我采用分组游戏的活动，以小组为单位进行做题比赛。做对了就得分，做错了就不得分。不遵守课堂纪律的小组要被扣分。最后评出第一名，第二名，第三名。小朋友们不仅玩得开心，也学得快乐。这样既让小朋友们遵守了课堂纪律，也完成了学习任务。

（二）对口令。

刚进入课堂，教室里乱哄哄的，老师要大声喊好多声安静，他们也未必能很快的安静下来。可老师要是用“请你跟我这样做”的游戏形式，就很管用。像这个游戏几乎没有孩子不感兴趣，最后老师来一句“你跟我坐好”，“小朋友说我就跟你做好了”，就全静下来了；课堂中学生乱说话时，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：“请坐端”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“小眼睛”，学生接：“看黑板”；当站队时老师说：“三、二、一”，学生接：“站整齐”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“哆来咪”，学生接：“我休息”。这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。

（三）情境教学。

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用一定的的教学情境和方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，正如大教育家洛克说的，教育儿童的主要技能是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。儿歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学中，还充分运用图片、多媒体等资源，运用这些直观的图象来引起学生的注意，这样就起到了事半功倍的效果。

总之，组织课堂教学是一门艺术，艺海茫茫，让我们在教学实践中，不断总结、完善和创新，在教中学，学中教，真正体现“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

低年级学生刚入学，控制能力差，上课说话的、做小动作的，课堂上总有嗡嗡的说话声，怎么也静不下来。影响老师的讲课情绪，影响课堂效果。怎么提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，我认为应该从以下几方面入手。
一、制定口令
如果教师有一套规范的教学口令来约束学生的学习行为，这样学生和教师的配合就会很默契，教师组织课堂教学时才会得
心手。
比如：一、二、三——把嘴关；三、二、一——坐整齐；请坐好——坐好了；小眼睛——看黑板；小嘴巴——闭紧了；看谁听讲最认真——看我听讲最认真；请你像我这样坐——我就像你这样坐；表扬学生时，全班竖起大拇指——棒、棒，你真棒、棒棒，你最棒。希望学生看书时，老师喊“打开书第5页”，学生答：“我就打开第五页”，同时迅速翻开书第五页，并两手拿书，将书端放在桌面，身子坐正，两眼看书，准备读书。这种口号朗朗上口，学生喜欢说，并能照着做。比单纯的强调学生你给我坐好，再坐不好怎么怎么样，效果要好得多。
二、树立榜样
列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。
如，上课有人说话，老师要是说一句，你看某某坐得多好，马上全班学生的小手都会放在桌子上，身子坐得端端正正；如果上课有学生举手回答问题积极并回答得很好，老师说一句，你看某某同学回答问题多积极啊，真爱动脑筋，大家表扬他，马上学生们的小手都举起来，争先恐后地说“我、我”唯恐老师不喊他，都想有一个表扬的机会，这样极大地调动了学生的积极性。记得在一次数学课上做作业时，有一题是连线，许多学生都是随手一画，弯弯曲曲地很难看。我看到有三个学生是借助直尺画的，线连得很直，我随口说了一句，你看杨某、陈某、乔某这三个同学的线连得真直的，比老师连得还直，你们能做到吗？我的话音刚落，学生立刻把刚才自己的连线用橡皮擦掉，也拿把尺子来画，我高兴地笑了。
三、多给学生表扬
教师不要吝啬自己的表扬，这种方法对高年级的学生作用可能不大，但对于低年级的学生尤其有用。如，上课回答问题，对回答好的学生，教师可以这样说，你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言；你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！对于不爱举手回答问题的学生，教师可以这样说：老师真想在下节课，看到你更出色的表现！

希望下节课，你是第一个回答问题的人！对于回答问题声音小的学生，教师可以这样说：没关系，说得很好，再来一遍好吗？声音真好听，你能大声读一遍吗？你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！对于后进生，教师可以这样说：试一试，相信自己，老师知道你能行！
别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！另外，表扬的方法多种多样，作业做得好的画一面小旗；黑板上设一个光荣榜，表现比较好奖一朵小花等等，这些精神奖励对于小学生来说，是最渴望并努力争取的。
四、创造轻松的课堂氛围
小学生的注意力集中的时间不长，一节课40分钟，你要是不停地讲，他们听不了几分钟就厌倦了。你再累，也没有学生愿意听。我认为，在课堂教学中应适当做一些游戏或背顺口溜，转移学生的注意力，让学生的大脑休息一下，然后再集中学生的注意力就容易多了。
有一次，我讲公开课，讲的是《8加几》。为防止课堂上枯燥无味，我让学生事先准备一些小棒，先情景引入：有8位同学在做游戏，又来了7位同学，一共有几位同学？学生列出加法算式后，我让学生拿出小棒摆一摆，学生很高兴，有的是一个个数的，也有学生用“凑十法”的。我重点讲了“凑十法”。再让学生摆8加5时，学生就不愿学了，都在下面开小会。这时，我就及时停住，让学生和老师做一个游戏，猜猜老师盒子里是什么，学生立刻产生了兴趣，和我互动了起来。等学生的注意力转移过来后，我再继续刚才的教学，学生也配合得不错。所以说，当学生出现了疲倦意识时，不要硬去逼着学生学，要给他们创造一个轻松的环境放松一下，他们才愿意再次投入到学习中。
总之，低年级课堂组织教学也是一门教学艺术，组织得好，会取得事半功倍的效果，我现在还在教低年级，还会继续研讨课堂组织教学的精髓，争取在课堂组织教学上走出自己的特色。

低年级学生刚入学，控制能力差，上课说话的、做小动作的，课堂上总有嗡嗡的说话声，怎么也静不下来。影响老师的讲课情绪，影响课堂效果。怎么提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，我认为应该从以下几方面入手。
一、制定口令
如果教师有一套规范的教学口令来约束学生的学习行为，这样学生和教师的配合就会很默契，教师组织课堂教学时才会得
心手。
比如：一、二、三——把嘴关；三、二、一——坐整齐；请坐好——坐好了；小眼睛——看黑板；小嘴巴——闭紧了；看谁听讲最认真——看我听讲最认真；请你像我这样坐——我就像你这样坐；表扬学生时，全班竖起大拇指——棒、棒，你真棒、棒棒，你最棒。希望学生看书时，老师喊“打开书第5页”，学生答：“我就打开第五页”，同时迅速翻开书第五页，并两手拿书，将书端放在桌面，身子坐正，两眼看书，准备读书。这种口号朗朗上口，学生喜欢说，并能照着做。比单纯的强调学生你给我坐好，再坐不好怎么怎么样，效果要好得多。
二、树立榜样
列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。
如，上课有人说话，老师要是说一句，你看某某坐得多好，马上全班学生的小手都会放在桌子上，身子坐得端端正正；如果上课有学生举手回答问题积极并回答得很好，老师说一句，你看某某同学回答问题多积极啊，真爱动脑筋，大家表扬他，马上学生们的小手都举起来，争先恐后地说“我、我”唯恐老师不喊他，都想有一个表扬的机会，这样极大地调动了学生的积极性。记得在一次数学课上做作业时，有一题是连线，许多学生都是随手一画，弯弯曲曲地很难看。我看到有三个学生是借助直尺画的，线连得很直，我随口说了一句，你看杨某、陈某、乔某这三个同学的线连得真直的，比老师连得还直，你们能做到吗？我的话音刚落，学生立刻把刚才自己的连线用橡皮擦掉，也拿把尺子来画，我高兴地笑了。
三、多给学生表扬
教师不要吝啬自己的表扬，这种方法对高年级的学生作用可能不大，但对于低年级的学生尤其有用。如，上课回答问题，对回答好的学生，教师可以这样说，你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言；你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！对于不爱举手回答问题的学生，教师可以这样说：老师真想在下节课，看到你更出色的表现！

希望下节课，你是第一个回答问题的人！对于回答问题声音小的学生，教师可以这样说：没关系，说得很好，再来一遍好吗？声音真好听，你能大声读一遍吗？你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！对于后进生，教师可以这样说：试一试，相信自己，老师知道你能行！
别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！另外，表扬的方法多种多样，作业做得好的画一面小旗；黑板上设一个光荣榜，表现比较好奖一朵小花等等，这些精神奖励对于小学生来说，是最渴望并努力争取的。
四、创造轻松的课堂氛围
小学生的注意力集中的时间不长，一节课40分钟，你要是不停地讲，他们听不了几分钟就厌倦了。你再累，也没有学生愿意听。我认为，在课堂教学中应适当做一些游戏或背顺口溜，转移学生的注意力，让学生的大脑休息一下，然后再集中学生的注意力就容易多了。
有一次，我讲公开课，讲的是《8加几》。为防止课堂上枯燥无味，我让学生事先准备一些小棒，先情景引入：有8位同学在做游戏，又来了7位同学，一共有几位同学？学生列出加法算式后，我让学生拿出小棒摆一摆，学生很高兴，有的是一个个数的，也有学生用“凑十法”的。我重点讲了“凑十法”。再让学生摆8加5时，学生就不愿学了，都在下面开小会。这时，我就及时停住，让学生和老师做一个游戏，猜猜老师盒子里是什么，学生立刻产生了兴趣，和我互动了起来。等学生的注意力转移过来后，我再继续刚才的教学，学生也配合得不错。所以说，当学生出现了疲倦意识时，不要硬去逼着学生学，要给他们创造一个轻松的环境放松一下，他们才愿意再次投入到学习中。
总之，低年级课堂组织教学也是一门教学艺术，组织得好，会取得事半功倍的效果，我现在还在教低年级，还会继续研讨课堂组织教学的精髓，争取在课堂组织教学上走出自己的特色。

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青州市15574198935： 如何组织好低年级课堂 - ？
彩韵复方： 亲,现在我刚好也带低年级, 在这我说几点我的个人建议,不合适的地方,请多包涵哈!首先,教学设计要符合低年级的孩子们.语言要注意儿童化,课堂能够很好的吸引孩子注意力. 其次,平时要多注意培养孩子们听讲、举手发言、听别人回答问题的习惯. 再次,在课堂上可以使用奖励、鼓励、表扬的方法组织好课堂.、如:发现某个孩子在听别人回答问题的时候,特别认真,就要抓住教学时机,表扬这个孩子,同时也是在教别人孩子怎么听.再如:可以奖励表现好的孩子,这样可以起到带动作用.如小组讨论后,有的孩子的坐姿就不正确了,这时候老师可以说:看这位同学的坐姿多端正呀!其他同学就会马上也坐好!

青州市15574198935： 如何有效组织低年级语文课堂教学 - ？
彩韵复方： 一、激发学生兴趣,吸引学生注意力.“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性.一年级的学生注意力不容易集中,我们要利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏...

青州市15574198935： 浅谈如何有效组织低年级的课堂教学 - ？
彩韵复方： 为了提高课堂教学的有效性,许多教学研究者都在不断进行课堂观摩,在观摩中捕捉学生学习灵感,激情,兴趣火花之于何时,何情,何景下闪现.然后进行科学研究,推广.他们也细心发现课堂教学中微有不足之处,将这一教学片段进行剖析,重新构设新的教学设计.这一系列的教学研究都是为了让学生能在短暂的课堂中,如何学得更多,学得更轻松,学得更快乐,有效地促进他们身心各方面的发展.因此,课堂教学的目的是为了学生,为了学生实切的发展而进展的教学设计.也就是课堂教学一定要有它的实效性!

青州市15574198935： 如何组织低年级学生语文的课堂教学 - ？
彩韵复方： 低年级语文教学的目标在于:普及. 按照低年级学生的特点(他们多好动、活泼、喜欢故事),所以在组织语文课堂教学的时候,应该主打基础教学(字、词、句),多用故事、游戏穿插课堂中,寓教于乐,激发学生的学习兴趣.

青州市15574198935： 如何组织低年级课堂教学？
彩韵复方： 我觉得吧,低年级的老师是最不简单的.执教低年级的老师前提是教者要有足够的耐心与爱心,不管遇到什么突发的情况,教者都要冷静,要淡定,要以不变应万变,在这个前提下,教者组织教学时一定要讲究一定的方法与技巧,要抓住学生的年龄特点,要善于激发他们的学习兴趣,如课堂导入的时候,我们可以给他们讲一些故事,唱一首儿歌等,如课堂中途有的孩子走神或是做小动作的话,我们可以看着他,或者通过语音语调的变化,或者直接走到他的跟前摸一下他的头等暗示的方法,提醒他们注意听讲.再如低年级的孩子喜欢被表扬,我们就可以通过一些贴画奖励给他,甚至是对他的一个笑脸,一个赞许的眼神,都会让他们高兴很久,只要有心,定有收获.祝你成功!

青州市15574198935： 如何组织好一年级的课堂教学 - ？
彩韵复方： 一、进行常规训练 学前班教学相对来说,学生们比较轻松,比较自由,没有太多的约束力,而一旦上了一年级,课堂纪律就要求学生坐姿端正,注意力集中,听从老师的引导,保持安静,而这些都是低年级孩子难以做到的,因此在开学之初需要...

青州市15574198935： 我是刚刚当上一年级的班主任,不知如何来组织课堂教学 - ？
彩韵复方： 学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌,让同学们天天读,时时想,照着做,记在心,并且通过一些有趣的游戏来进行训练,细心扶持,使孩子们初步树立正确的道德观念,形成良好的学习习惯和生活习惯.13. 坐...

青州市15574198935： 如何开展低年级＂快乐高效＂的课堂教学 - ？
彩韵复方： 著名教育家叶澜先生曾经说过:“一堂优质高效的课堂,就是要有意义,是一堂扎实的课;有效率,是一堂充实的课;有生成性,是一堂丰实的课;有常态性,是一堂平实的课;有待完善,是一堂真实的课.” 换句通俗的话,就是充分利用课堂...

青州市15574198935： 如何组织低年级学生进行课堂教学 - ？
彩韵复方： 如何组织低年级学生进行课堂教学 学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位.教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学.

青州市15574198935： 对一年级学生怎样组织教学 - ？
彩韵复方： 一年级学生在课堂上常会有这样的特点:1、自控能力差;2、注意力不集中;3、很难跟老师配合等等.因此,教师在低年级课堂教学中的组织调控就显得尤为必要和重要.那么,小学一年级课堂组织教学应注意哪些方面呢?ؤ1.制定口号,抓课...