初中英语课堂教学中的提问策略浅析 初中英语课堂提问的技巧和策略论文
当前的初中英语课堂上，许多教师在授课的时候存在着这样的提问现象，比如教师提问学生个体的随机性极强，没有明显的教学目的；或者按序进行提问，不管学生的个性差异及课堂需求；最好的现象也不过是教师在讲台上发问，而同学们根据自己的知识掌握情况在课堂上随机回答。这些情况其实都不是十分理想的课堂提问状态，不但达不到课程改革对于新型初中英语课堂的要求，就是连基本的课堂教学目标都不能很好地达成。事实上，当前的初中英语课标要求英语课堂以学生为主体，教师更多的精力应该用在对学生的学习过程的关注之上。所以在初中英语课堂上，当教师抛给学生一定的问题之后，应该积极组织学生进行讨论，能够自己或者小组解决的问题教师就不要再进行重复，如果学生解决不了，教师可以再进行指导帮助，在一定程度上提升课堂提问的有效性。
在具体的初中英语授课过程中，针对英语学科是一门语言的学科特征，教师应当多多给学生创设语言交流的课堂情境。让学生在不断的交流中掌握英语知识，了解英国文化和东西方差异。譬如课堂上教师可以针对具体的教材文本把相关内容改编成一定的课本剧，让学生自主排练进行表演，也可以让学生根据文本情境进行分角色朗读，在朗读的过程中熟悉语感，增强课堂教学效果等，此外在提升学生学习英语交流性的环节，教师还可以组织学生动手办英语手抄报，组织学生朗诵英语著名诗人的诗歌，排演著名剧作家的话剧剧本等，不一而足。
二、合理把握提问类型
初中英语教学中课堂提问是必不可少的一个环节，在把握课堂提问类型的时候，一定要注意按照循序渐进的逻辑顺序设置提问问题，层层深入，组织学生一步步深入到本课的学习知识中来。例如：“Let’s have a chant，OK/Let’s play a game，understand/Who’d like to have a try/Who can read”等。在初中英语教学的初级阶段，学生主要以模仿正确的语音、语调，学习基本词汇和进行简单的句型操练为主，课堂提问的任务是保证学生有更多的模仿和操练机会。如在引出新词和新句型后，教师可以让学生重复朗读或作简单替换。课堂程序性提问不需要等待时间，只要求学生做出快速和正确的反应（模仿或替换）。因此，多数情况下教师可以采用“one by one， pair by pair， row by row， group by group， the whole class” 等提问方式进行依次模仿和连锁回答，从而增加提问的人次，扩大提问的覆盖面。在课堂上教师在当前的课改新形势之下，应当适时适地地提升自身素质，掌握一套科学有效的程序性提问策略，成为自己英语教学课堂上一道独特的风景，成为自己在英语课堂上提问艺术的个人招牌，另外，在具体使用这些提问艺术的过程中，还应当注意体现学生一定的个别差异性，让学生在独特的个别差异中寻找到合适的契合点，既尊重了课堂主体的快速发展，又能够适当地发扬自身的独特个性。
其中，随着学生近年来英语在小学阶段的提前渗透，学生的基础知识掌握情况已经相当喜人。在这样的前提条件之下，提问中注意培养学生的听力，有利于突破教学的重点和难点；而教师与学生间的交流如果能最大程度地契合现实情境，那么就可以最大程度地提升学生的学习效率，让自己的提问艺术达到更高的效果。例如：“Do you like winter？ Why do you like it？”这一类的提问在激发学生思考的同时又进行了一定的语言组织对提高学生的英语能力有相当重要的作用。同时在具体的课堂提问环节中，要注意在一定情况下要降低问题难度，帮助学生做出正确的判断。如：“Have you been to Hongkong？/How do you go there， by bus or by plane？/What do you do in the evening，do homework，watch TV，read books or listen to music？”
三、针对性——发展学生的创造性思维
第三次全国教育工作会议强调“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”新的时代呼唤着教学对创造性思维的培养。在课堂教学过程中，教师要尽可能地创造更多真实的情景问题来促进师生之间或学生之间的交流，让学生有更多的目标输出和参与课堂交流的机会。同时允许学生对问题发表不同看法，给他们一个自由发挥的空间，对学生的“异想天开、不可思议”的言行及时予以评价或肯定；不要抹杀学生瞬间的“闪光点”，善于捕捉他们创造性思维的火花，发展其思维和创新能力。
例如：在学完SB1 Unit 18 The Lost Necklace课文后，教师设计了这样一个问题： What’s your new idea about the ending of the story？ 然后让学生进行group work， 续写剧本。问题激发了学生的创作欲望，学生们争先恐后地发表意见，课堂气氛顿时活跃起来，学习热情高涨。续写活动培养了学生的逻辑推理能力和想象力，达到了意想不到的效果。现举例如下：
S1： Jeanne gave Mathilde a lot of money. Mathilde and Pierre opened a new company and they led a happy life ever since.
S2： Mathilde was too surprised to say anything and she became mad.
S3： How Mathilde regretted! She realized that all that had happened to her was completely due to her vanity. So she refused to take anything from Jeanne and began to live honestly.
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汤苛螺旋： 一、纠正课堂提问的偏差 爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要.”课堂提问教学的成功与否,对于教学往往有着重要的影响,长期以来,一些初中英语教师对课堂提问缺乏必要的思考和研究,还存在一定的偏差,这些偏差需...
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汤苛螺旋： 强调,要改变课程过于注重知识传授的倾向,使学生形成积极主动的学习态度.也就是说,教师要改变以往过于注重书本知识的现状,在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力,以及提高学生解决高层次问题的能力.英语课堂提问作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式,有着重要的作用.
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永安市13894003324： 如何运用提问方式促进英语课堂教学 - ？
汤苛螺旋： 课堂提问是课堂教学中师生之间进行互相交流的方式,是引发学生产生心智活动,并作回答反应的信号刺激,是促进学生思维发展的手段和途径,英语课堂教学提问是指在英语课堂教学中教师根据一定的教学目标和要求
永安市13894003324： 如何掌握英语课堂提问的技巧 - ？
汤苛螺旋： 英语课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一,教师通过提问引导学生最初的反应和回答,再通过相应的对话和交流,引出教师希望得到的答案,并对学生的回答予以分析和评价.课堂提问的作用在于:集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,锻炼学生的表达能力,提供反馈信息.一、准确把握提问时机提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段.(剩余2549字)
