对外汉语教学目的及内容(2)
对外汉语教学目的及内容
语言能力是指第二语言学习者在跨文化交际活动中所应具备的基本的语言知识与技能,包括诸如语音、词汇、语义、语法知识以及听、说、读、写技能等,语言能力是跨文化交际中的基础性、前提性条件,是第二语言学习者学习汉语的第一步。例如在《差不多先生传》一文的教学目标中，“较熟练地运用‘差不多、凡?是、何必、不是?吗、既?又、一面?一面、一时、从此’等词语及句式”就体现了语言能力的教学目标。从这些目标中可以看出对外汉语教学要求学生掌握基本的语言知识与能力，这是进行其他语言教学的前提和先决条件。
语用能力是指第二语言学习者在跨文化交际活动中应具备的语境理解能力和认知能力,可以理解为运用语言进行得体的交际的能力，要想使语言表达得体、准确、恰当，语言的使用者就必须学会针对特定的语境, 灵活、合理地选择和使用语言; 而为了增强对语言的理解力, 语言的接受者就必须了解言语交际的一般模式和语法原则, 以及话语的多层次意义性。语用能力以语音、词汇、语法能力为基础, 涉及语言知识的使用规则, 不仅包括正确使用语法规则遣词造句的能力, 而且还包括在一定的语境中正确使用语言形式以实现某一交际功能的能力。社会语用能力是指遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力, 也就是如何说话、何时说话和为什么说这些话。也包括第二语言学习者能够把握住基于交 际场景的“言外之意”。例如《背影》一文的教学目标“辨析并准确地使用近义词;会用句式造句，在保持原句意思的情况下，会自如地改写变换句式。”这就体现了对语用能力的培养要求，要求学生在理解和明白了词语意思的基础上，能够在交际中灵活的运用词语。如对课文中“那时真是太聪明了”一句的理解，就要结合语境来理解这句话的意思，是作者真的聪明还是自以为聪明。在汉语教学中应用语用学知识,既能让学生了解语言的形式结构,也能让学生根据语境恰当、得体、灵活地使用语言,提高学生的话语理解和跨文化交际能力。
文化能力是指汉语作为第二语言学习者在跨文化交际活动中应具备的文化理解与认知能力,包括正确理解和把握基于汉语文化背景下的“言外之意”,因此对汉民族文化的学习就显得尤为重要，在汉语作为第二语言的教学中，文化的讲授与教学是不可回避的，汉语中蕴含着深厚的文化内涵。
2.3 中学教学与对外汉语教学目标的对比分析
综上所述，对语言点和语法知识的讲解与训练是对外汉语教学与中学语文教学的最大的不同点，
汉语作为第二语言的教学要受到教育目的、学术目的、职业目的等各种不同的目的影响,不过使学生学会听说读写,培养用语言进行交际的能力都是第二语言教学的最根本目标。语言教学是为了让学习者掌握语言这个交际工具, ,培养学生运用语言进行跨文化交际的能力。所以语言知识和语言规律的教授是汉语作为第二语言教学中最基本最重要的内容,他能够使学习者掌握语言知识以后运用语言进行跨文化交际,其根本的目标还是培养和提高学生运用语言进行交际的能力。教师在汉语作为第二语言教学的课程上不仅要对基础的语言知识进行讲解,例如讲词语的种种义项,讲解语法知识,还要重视运用不同的教学方法进行语言技能的训练，这些语言知识的练习有助于学生更扎实的掌握语言技能，更灵活的运用汉语进行跨文化交际。
5.初级汉语综合课课堂教学案例
—《你在哪儿学习》分析
5.1教学内容分析
《你在哪儿学习》是由北京语言大学出版社出版,杨寄洲主编的对外汉语本科系列教材语言技能类第一册上,第十二课,适用对象是零起点的汉语初学者,属于一年级教材。本册一共十五课,主要是课文,生词,注释,语言语法,练习五个部分组成。《你在哪儿学习》一共17个生词,2个专名,3个重点语法,2个语音知识。
《你在哪儿学习》课程类型是综合课,顾名思义就是兼顾了语音,语法,词语,汉字等语言要素的课程。综合课作为汉语语言教学的基础课,也是主导课。需要从词汇,语法,发音各个方面,结合文化知识引导,培养学生的汉语语言运用能力。通过对听,说,读,写四个技能的训练,培养,提高学生的语言交际能力。
5.2教学对象分析
此教案教学对象是大约学习汉语一个多月,掌握汉语单词500个左右的汉语初学者。大部分学生来自于母语为法语的国家,其中大部分学生具有学习英语或者阿拉伯语等语言的学习经验,只有两个学生没有任何外语学习的经验,母语为法语,这给教师的教学工作带来一定难度。
教学对象的特殊性给教学设置的安排带来一定的影响,教师在后期的教学方法的选择,教学工具的运用上,要综合考虑到教学对象的特殊性,充分运用肢体语言来完成教学目标。
5. 3教学目标分析
5.3.1语言知识目标
语言知识方面,从语音,词汇,语法,课文四个方面。学生可以熟读单词,理解默写单词。理解课文内容,并且能够熟练演练课文。重点语法知识学会怎么运用疑问代词,学会如何询问。
5. 3.2情感目标
教师引入中国文化因素。在讲解疑问代词语法点中,通过情景教学的方法,教师给学生展示中国人询
问的方式,委婉句的文化背景,打招呼的各种文化体现。
6.《你在哪儿学习》教学案例设计
6.1教学对象
6.2教材 《汉语教程》第一册(上)
6. 3教学内容 第十二课你在哪儿学习
6.4教学目标
6.4.1汉语知识目标
1.可以熟练掌握本课的生词,熟记课文中相关词汇的发音,写法;掌握生词的词性和用法,能够熟练运用生词。
2.掌握疑问代词,学会怎么提问及回答。 3.理解并运用定语和结构助词“的”
4.理解并能够运用介词“在”和“给”。 5.学会句重音及语调。
6.4.2语言能力目标 能够熟练使用简单基本的问句,对一般性问句能够理解并能够得体回答。
6.5重难点
1.词汇 重点生词:怎么样、觉得、听、和、容易、比较、但是、给、在
2.语法 疑问代词,结构助词:的
3.语音 重音:语调
6.6教学辅助 PPT课件,词汇卡,视频材料
6.7学时分配 四学时
二、教学内容
1、教学重点：用疑问代词“谁”、“什么”、“哪”、“哪儿”、“怎么”、“怎么样”、“几”、“多少”等来询问某一具体事物或数量。
2、定语和结构助词“的”。
3、介词“在”和“给”。
三、教学目标
1、掌握疑问句的用法，能在特定的场合提问并回答。
2、能陈述自己现在的学习地点和相关的情况。
课文：《你在哪儿学习》
老师：你在哪儿学习? 学生：我在湖南城市学院学习。
老师：你学习什么? Xuéshēng :wǒ xuéxí Hànyǔ .
学生：我学习汉语。
Lǎoshi :Nǐ juédé Hànyǔ nán mā ?
老师：你觉得汉语难吗?
Xuéshēng :wǒ juédé tīng、 shuō bǐjìao róngyì ,dú 、xiě hěn nán.
学生：我觉得听、说比较容易，读、写很难。
;对外汉语教学设计《田芳去哪儿了》
对外汉语《田芳去哪儿了》教学设计 一、教学目的与要求：1、讲解语气助词“了”及其疑问、否定形式的意义和用法。2、讲解副词“再”和“又”的意义和用法。3、帮助学生掌握本课生词和课文内容，并能对打电话的功能项进行独立表达。二、教学重点与难点：1、语气助词“了”的意义和用法。2、副词“再”...
对外汉语教学中的汉字教学
教授汉语的目的就是为了更好的传播中华文化,汉字作为文化的载体,更显示出其重要地位。在对外汉语教学中,如果忽视汉字的的教学,必然会使汉语和汉文化相脱节,但在目前的对外汉语发展中,过多的注重了语音的教学,口语课、视听课较多,但字和音一样,除了学更多的得练。相对而言,专门的学习汉字的课程较少。此外,学会了...
对外汉语教学方法有哪些
对外汉语教学方法主要有以下几种：一、情景教学法 情景教学法是通过模拟真实或虚构的语言环境，使学生在实际情境中运用语言进行交流。这种方法注重语言的实用性和语境的创设，能够帮助学生更好地理解并应用语言。情景的设定可以根据教学内容和目的进行多样化设计，例如模拟日常对话、文化体验、旅游交流等。二、...
对外汉语教学方法有哪些
对外汉语教学法其教学目的是为了培养学生从事对外汉语教学和研究的能力。那么对外汉语教学方法有哪些？1、直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。2、先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。归纳法是倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量...
对外汉语教案设计
教学内容和教学重点、难点不同：汉语作为第二语言教学的内容更突出交际性。与目的语差别较大的地方通常是教学的重点和难点。教学方法不同：汉语作为第二语言教学应该借鉴世界上各种第二语言教学法流派的合理因素，而不能照搬汉语作为第一语言的教学方法。对外汉语教案设计2 教案：对外汉语教案 对外汉语教学...
《对外汉语语法教学》教案(2)
四、对外汉语教学中主要的形式 用“吗”的是非问和用“吧”的是非问是对外汉语教学中两种主要的形式。 五、需要区分的两个“吧” 两个“吧”:“吧?”和“吧。” (1)“吧?”是问句中的;“吧。”是肯定句中的。 (2)“吧?”表示猜测但不确定;“吧。”表示催促、请求、建议、商量、同意等的口气。
对外汉语教学的涵义,以及其教学目的是为了解决什么问题?
教学的目的是为了让汉语学习者能在最短的时间里学会汉语。
对外汉语教学概论名词解释
系统的偏误：即学习者对目的语已经形成了一定的系统意识，但对某些规则理解得不够完整而导致的偏误。系统后偏误：学习者已经形成了较为完整的规则系统，但由于尚未内化为一种习惯，在使用目的语过程中有时出现的偏误。对外汉语教学的整合性：指使学习者在一定时间内把学习的内容转化成综合的，内在的语言...
对外汉语教学中的理论和方法内容简介
即研究语言的结构、功能和习得过程。其次，关注的是语言学习理论，包括学习策略、认知过程等在对外汉语教学中的应用。接着，是语言教学理论，涵盖了教学设计、教学方法和评估体系的讨论。最后，本书还专门研究了跨文化交际理论在对外汉语教学中的重要性，以增强学生的跨文化交际能力。
对外汉字教学研究内容简介
这部专著深度探讨了对外汉语教学领域的核心内容，全面涵盖了字形、字音、字义的研究，以及汉字教学的理论与实践。作者团队由一群经验丰富、在对外汉语教学领域耕耘多年的中年教师组成，他们不仅延续了前人的研究成果，更融入了个人对教学理论和实际问题的独特见解。其目标不仅是作为一本教材，以满足应用语言学...
伍俊怡方： 与其他学科一样,对外汉语教学 也有自己的教学目的.刘珣从教育学的角度将对外汉语教学的目的归纳为以下三点:1、掌握汉语基础知识和听说读写基本技能,培养运用汉语进行交际的能力.2、增强学习汉语的兴趣和动力,发展智力,培...
五原县13846145061： 对外汉语教学的涵义,以及其教学目的是为了解决什么问题? - ？
伍俊怡方： 教学的目的是为了让汉语学习者能在最短的时间里学会汉语.
五原县13846145061： 对外汉语教学学科的性质？
伍俊怡方： 首先,对外汉语教学是语言教学. 语言教学不同于语言学的教学,表现在: (1)教学目的不同 语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法.语 言教学是为了使学生学会听、说、读、写,能用语言进行交际. (2)教学内容不...
五原县13846145061： 对外汉语教学最基本的目的观是培养学生的什么能力? - ？
伍俊怡方： 在国内就是:应试 原来可能大概也许估计是:交流
五原县13846145061： 如何写对外汉语课的教案 - ？
伍俊怡方： 教学目标 教学重点 教学难点 教学时间 教学内容:1组织教学2复习旧课3讲解新课4巩固联系新课5布置作业
五原县13846145061： 汉语语法的教学原则与方法 - ？
伍俊怡方： 《对外汉语教学目的原则方法(第2版)》的重点放在讨论对外汉语教学的目的、原则和方法上.全书分纵横两条线.横线是,叙述和讨论我们确定了什么样的教学目的,采取了什么样的教学原则,运用了一些什么样的方法.分六个问题来叙述和讨论:(1)语言教学目的;(2)汉语语音教学;(3)汉语语法教学;(4)结构与功能;(5)中国文化教学;(6)语言教学法.纵线是,其中每一个问题都介绍其现状及发展过程.比如对外汉语教学的目的问题,既介绍当前我们确立了什么样的教学目的,又介绍我们在教学目的方面的探索过程.因此,这六个问题分开来看,大致可以了解这些问题的发展历史.
五原县13846145061： 对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学的异同是什么??? - ？
伍俊怡方： 同: (1)教学目的相同:都是培养学习者的第二语言交际能力. (2)教学性质相同:均属于第二语言教学. (3)基本的教学原则、教学方法和教学技巧,以及教学环节和教学活动等相同. (4)学科理论基础相同:语言学、教育学、心理学等. 异: (1)教学环境不同:对外汉语教学是在目的语环境中进行的,我国的英语外语教学等是在非目的语环境中进行的. (2)教学内容不同:汉语(包括书写符号——汉字)和中国文化与英语(文字)及英美文化等不同.教学内容不同,具体的教学方式方法、教 学的重点和难点以及测试的方式方法等也应有所不同. (3)对外汉语教师的母语即学生的目的语,我国的英语等教师的母语大都不是学生的目的语.
五原县13846145061： 对外汉语是学什么的?？
伍俊怡方： 呵呵,如果按照北京语言大学的课程设置来说,汉语言文学果然是侧重文学,而对外汉语则有语言学,像语法、语音、词汇、语义、语用方面的东西;另外就是应对从没学过汉语课堂语言问题的英语了.前期英语的比重很大,到后期则是语言理论比较多.另外也会修一点文学,加深对本民族语言文化的了解.对外汉语培养的人才主要是对外汉语教师,就是教外国人汉语.汉语言文学就多了,文秘啦、记者啦、各种会应用汉语的人.
