如何提高初中生文言文阅读兴趣
如何提高初中生学习文言文的兴趣 众所周知,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的动力。那么如何在文言文阅读教学中激发和提高学生的学习兴趣呢?在教学中我作了一些尝试。我认为可从以下几方面人手: 一,遵循“循序渐进、先易后难”的原则 人都有畏难心理,因而只有放开手脚,让学生尝点甜头,学生才有兴致继续深入学习文言文。教材在选编课文时也是遵循了这一原则。人教版初中语文第一册的第一篇《童趣》就是明证,它浅显易懂。在教学时,我的做法是:教师先鼓励学生聊聊童年往事,在轻松欢快的气氛下,再用平白如话的语言把沈复的童趣故事简述给学生。然后让学生结合注解去初读课文,在教师的点拨下理解课文。这样设计,学生理解课文就减少了障碍,易于接受。初中生学习文言文可以分为由易到难的三个阶段:七年级——从基础人手,认识文言文;八年级——理解词句,品析文段;九年级——领会主旨,拓展延伸。 二.因“本”制宜、因人而异,在教学环节上出新意 1、要注意创设情境,在导入新课上下工夫。 情境的创设在文言文的教学中主要通过具体可感的形象来进行。这种形象借助眼、耳、手感知,或者是多种感官同时感知到的。它能引起联想、想象,激发人们认知的兴趣。 通过讲故事导入新课是我的首选。基于这一点,在学习一些故事性较强的文言文如《狼》、《桃花源记》等,我就先把它们编成小故事,讲给学生们听,并留下悬念,吊起胃口,以增强学生的好奇心、求知欲。学习一些思想性较强的文言文,如《十则》、《两章》等,我就先讲一讲与作者有关的故事,讲人物的非凡成就和经历,以讲故事的形式讲给学生听,让他们在听故事中记住作品背景、作者其人,以激发学生的学习兴趣。我在教学《唐雎不辱使命》时,则是由学生感兴趣的象棋话题导入新课,引导学生认识“士”这一特殊身份。在导入《口技》这一课时,利用多媒体播放《洛桑学艺》第二集的口技表演。学生很容易被高超的口技表演吸引,在赞叹不已中产生强烈的学习欲望。 2、激发学生诵读兴趣,通过诵读与作者产生共鸣。 诵读是学生学好文言文的一把钥匙。文言文虽然已经失去了“活”的语言环境,但它自身却有着很强的可读性,反复读来读去,字词句自然而然地进人大脑,课文的内容与意旨,随之融化为学生自己的知识。 古人云:“书读百遍,其义自现”是很有道理的,自己悟得的,比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后,若仍有部分词句不理解,可查阅词典、字典,或请教他人,这时,学生想要知道这些知识,就会格外用心,记忆也会格外深刻,就像人饿了吃什么都香一样。文言文诵读利于知识的积累,利于明白事理,利于语言表达能力和写作水平的提高。 在课堂教学上,我们可以尝试多种朗读方式,如师生配对朗读、分角色朗读、分组齐读、男女赛读等,形式多样才能让学生产生浓厚兴趣。在教学《唐雎不辱使命》时,可以让学生体念“对话朗读”,领悟人物性格特点。在教学《岳阳楼记》时,可让学生在反复朗读中领会洞庭湖胜景,岳阳楼阴冷景象、晴明景象等画面的意境,从中领略范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负。 通过诵读,课文烂熟于学生的心里,为丰富文言文知识打下良好的基础。背诵的课文越多,文言文的水平也就随之提高得越快。应该让学生尽量多诵读,由一知十,由十知百,从而使得学生对文言文有更高的兴趣。 多诵读名篇,这对培养学生文言文语感、积累文言文词语是很有帮助的。叶圣陶先生曾说过: “一个人……训练语感更是基本的准备,有了这种准备,才可以通过文字的桥梁,和作者的心情相契合。”因而我们要指导学生反复诵读,培育语感,进而与作者产生共鸣,激发学生学习文言文的兴趣。 3、因“本”制宜,用全新模式教学。 开展各种语文活动,利用活动提高学习兴趣。如在教学中穿插表演、文言小故事比赛、文言文朗读比赛、我爱文言文讨论会、“畅游两千年,文言伴我行”手抄报比赛、观看成语典故影视作品等。在比一比、议一议的过程中培养学习兴趣。 到了初三,还可以让学生来上课,尝尝小老师的滋味。比如《愚公移山》这篇幅不长文字也不算难的课文,可以大胆让学生试教。鼓励学生上讲台“演戏”,老师在台下“导演”。这样,既受到了“实战”锻炼,还融洽了师生情感,又激发了他们的学习热情,达到一箭三雕的效果。 三,注重课外阅读实施课外延伸法 利用图书室、阅览室、网络平台拓宽学习文言文的途径。可分为课外阅读和摘抄引用两种。 1、课外阅读。如学生学习了例子》的《:愚公移山》,再给学生印发例子》的另一篇短小的文言文——《薜谭学讴》。只要对个别不易理解的词句作浅显的注释,学生都能读得津津有味,自然就引发了学习文言文的兴趣。教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品,如《史记》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著.使学生开拓视野,丰富知识,陶冶情操,提高阅读文言文的兴趣和能力。 2、摘抄引用。为扩大学生的知识积累,可让每个学生在课内和课外所选的文言文里摘抄名言佳句。像“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”的为人处世;像“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁品格;想“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,空乏其身”的自我激励……。这些名言佳句,极大地丰富了他们的语言积累,以致在他们的作文中经常会恰到好处地出现,激励他们积累更多的名言佳句,提高学习文言文的兴趣。 四.理解文化的传承,激发学生自豪感 中华民族悠久文化得以传承,文言文功不可没。孔子的“克己复礼”、孟子的“舍生取义”、文天祥的“丹心照汗青”等等浩然正气,穿越古今时空,激励着无数仁人志士和匹夫百姓。可以利用古代刺股悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事,教育学生树立好学上进的志向,提高学生的思想、民族责任感和自豪感。而学生经过一段时间的训练,积累了一定数量的精读篇目后,学生就会发现古文里有“东西”可读,古文里具有相当强的现实意义,那么学生会从内心深处产生学古文的兴趣,自觉地学习文言文
阅读水平的提高并非靠一日之功,文言文阅读也不例外。最有效的办法只有两条:一条是积累,一条是转化。
先说积累。不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为老师已讲清楚,我也明白,这就够了。老师一篇一篇地讲,学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候,你问他还记得几篇的时候,他就会茫然地摇摇头说,一篇也不记得了。这种学习方法是极不可取的。因此学习文言文的第一就是要积累。而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。
那么,需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,"诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。"这"一定数量",在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首,《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。在这方面不肯花时间,到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办法了。
再说转化。这里说的转化是指迁移能力,即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力,就是要掌握一些文言的学习规律和方法,具体来说有以下几个方面。
掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词,但实词掌握得越多,阅读水平就越高,这是不争的事实。掌握文言实词主要有4个方面:
1.词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项"人灾,绝食者千余家"句中,"绝食"作"断绝粮食"讲,与今天的"绝食"意义完全不同。这是词义演变。
2.一词多义。文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。如"发"字,在"见其发矢十中八九"(《卖油翁》)中作"发射",在"顷之,未发,太子迟之"(《荆轲刺秦王》)中作"出发";在"去北军二里余,同时发火"(《赤壁之战》)中作"点燃";在"发图,图穷而匕首见"(《荆轲刺秦王》)中作"打开";在"大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发"(《五人墓碑记》)中作"发动";在"安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉"(《五人墓碑记》)中作"抒发";在"孤当续发人众,多载资粮,为君后援"(《赤壁之战》)中作"派遣";在"发闾左适戍渔阳九百人"(《陈涉世家》)中作"征发,征调";在"即道意中事,无毫发爽"(《促织》)中作"极短的长度单位,十毫为一发";在"野芳发而幽香"(《醉翁亭记》)中作"开放"等。这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。
3.通假字。通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如"张良出,要项伯"(《鸿门宴》)中,"要"是通假字,而其本字是"邀"。另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字。如"莫"和"暮":"莫"是古字,"暮"是今字。从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个,识记起来并不困难。
4.词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键要用心去理解。
掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少,但使用的频率高,用法灵活,语法功能突出,因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性,故学习时首先要注意分清其词性,然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词,2000年《考试说明》规定要掌握30个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握:以代词为主的有"之、其"等,以副词为主的有"既、但"等,以介词为主的有"以、于"等,以连词为主的有"而、则"等,以语气词为主的有"也、矣"等,另有兼词"焉"等。只要有了诵读的基础,掌握虚词应该比较容易把握文言句式。文言中的句式与现代汉语大体是相同的,我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是:判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。
判断句式在现代汉语中主要借助于判断词"是",而文言文中主要借助于"者"和"也",也可单独使用"者"或单独使用"也",甚至两者全省略,如"刘备,天下枭雄",就是个典型的判断句。此外,文言文中还可以用"为"、"乃"、"即"、"固"、"诚"等词来表示判断。当然,文言文中有时也用"是"来表示判断,如"人道是,三国周郎赤壁"。ケ欢句式在现代汉语中主要借助于被动词"被",而文言文中表达被动的形式较多,主要有下列几种:(1)借助"见"、"于"、"见……于"来表示。如"信而见疑,忠而被谤","内惑于郑袖,外欺于张仪","臣诚恐见欺于王而负赵"等。(2)借助"为"、"为……所"来表示。如"身客死于秦,为天下笑","羸兵为人马所蹈藉"等。(3)借助于"受"来表示。如"吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人"等。(4)从语境本身来判断,这是被动句式中最难的一种,必须根据上下文来断定。如"戍卒叫,函谷举"(《阿房宫赋》)句中的"举"即表被动,是说"函谷关被攻占了";又如"杀士三分之一而城不拔者,此攻之灾也"(《谋攻》)句中的"杀"字表被动,是说"(攻城的)士兵被杀了三分之一,可是城还是攻不下来,这是攻城的灾难啊。"倒置句式在现代汉语中运用很少,但在文言文中却十分普遍。主要有:(1)主谓倒置,一般为强调谓语,将谓语放到前边,如"小人哉,樊须也!"(《论语》)。(2)宾语前置,有三种情况:①在否定句中,代词作宾语,该宾语置于动词的前边,如"古之人不余欺也。"(《石钟山记》)②在疑问句中,疑问代词作宾语,该宾语也置于动词的前边,如"大王来何操?"(《鸿门宴》)③借助"之""是"将宾语提到动词的前边,如"句读之不知,惑之不解。"(《师说》) "吞舟是漏。"(《与陈伯之书》)。(3)定语后置,现代汉语一般为定语在前,中心词在后,而文言文中常常出现中心词在前,定语在后的情况。如"大阉之乱,缙绅而能不易其志者,有几人欤?"(《五人墓碑记》。(4)介词结构位置,在现代汉语中,介词结构在动词前边的作状语,在动词后边的作补语;而文言文中,介词结构明明在动词的后边,翻译的时候却必须作状语。如"请奉命求救于孙将军"必须译成"向孙将军求救",而不能说成"求救向孙将军"。
省略句式是文言文的难点,文言文中的省略现象十分普遍,必须具有较强的语言感知能力才能确切把握这种语言现象。它可以省略主语、谓语、宾语,还可以省略介词等。以上诸多现象把握并不困难,难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。如2000年第11题:对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是
A.威自京都省之 省:探望
B.不审于何得此绢 审:知道
C.自放驴,取樵饮爨 樵:打柴
D.后因他信,具以白质 信:使者
该题考查理解文言实词的能力,试与学过的课文作比较:A项的"省",读xǐng,作"探望",今天仍保留着这个义项,如"省亲"。B项的"审",课内出现过多次,如《促织》:"审视,巨身修尾,青项金翅。"("审"为"详细,周详");又如《察今》:"故审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变。"("审"为"观察,考察")。而《归去来辞》:"倚南窗以寄傲,审容膝之易安"句中的"审"字也作"了解,知道"讲。D项的"信"作"信使"在《孔雀东南飞》中也早已见过:"自可断来信。"此处似乎并不难判断。C项的错误比较明显,"取樵"是个动宾结构,"樵"是"取"的宾语,是名词,当"柴禾"讲,不能理解为"打柴"。
文言的词语和句法掌握起来并不困难,只要平时注意,到高三时大约只需花一天的时间,便可总结出来。由此我们可以得出结论,文言文课内学习是第一位的,是基础,课内学得好、学得精,脑中装了几十篇文章,知识便可转化为能力,就会举一反三,阅读文言文的水平也就会提高得很快;相反,平时不好好学习课文,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,那么,十个有十个是不会成功的。
怎么学好文言文的知识
回答:中国有近五千年的文明史,而真正使用白话文写文章还不到一百年,很多中国文化的精髓都是用文言文写就的,而中学阶段是每个人都能接受这方面教育的唯一机会,所以要想成为一个有文化的中国人,应该掌握文言文知识,就象现代人掌握一门外语一样重要。文言文,一直都是初中生比较“头痛”的一个大难题...
如何提高古文阅读能力
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如何提高学生学习文言文能力
一、传授学习方法,提高自学能力 古人说:授之以鱼,不若授之以渔。这句话说的是方法的传授比知识本身的学习更重要。教育的终极目的就是“不教”。如何教学生获得自学文言文的方法?我认为除了教学生使用工具书和课文注解之外,还应该有针对性地教他们掌握一些文言文学习方法,教他们自学的本领,给他们...
如何让文言文不再枯燥难学
样才能学好文言文?很多中学生不喜欢文言文(古文),觉得那些“之乎者也”跟现代生活没什么关系,其实不然, 中国有近五千年的文明史,而真正使用白话文写文章还不到一百年,很多中国文化的精髓都是用文言文写就的,而中学阶段是每个人都能接受这方面教育的唯一机会,所以要想成为一个有文化的中国人,应该掌握文言文知识,...
浅谈如何打造生动高效的初中文言文课堂
但是如果不把其中的字词、句式弄懂并掌握,又何谈理解与运用呢?我认为这是一对教学矛盾。如何突破初中生文言文学习难关,切实解决“量多求宽”与“粗读低标”之间的矛盾,将成为我们教学探究的一大重点。基于上述考虑,本人从以下几个方面着手来提高文言文课堂教学的效率。 一 吃透教材,确立目标 对文言文中的词、句的...
怎么提高文言文阅读水平,就是能看懂考试中的文言文?
学习文言文,碰到最多的是实词。学习的过程中最需要积累的也是实词。古代实词数量少,最大的特点是一词多义。我们要教给学生注意总结一词多义的规律,这样就记得牢,记的多,记得有意思。例如,“诚”这个词学生经常碰到,“诚”的本义是“真心不虚伪”的意思。发自内心的真实就是“真诚”,如“以诚处世,...
如何培养中学生的文言语感
如何培养中学生的文言语感当前中学文言文教学比较注重文言词句的梳理,以求得字字落实、句句落实,最后译成白话。学文言文是需要知道一些词句的古今差异,并会翻译,但这不应该是文言文学习的全部。培养学生的文言文语感,提高学生的文言文阅读能力更显重要。语感是在表达和理解的言语活动中,主体对语意及用法的直接感知。
如何提高自己古文阅读能力
3、最最重要的一点,答案中有详细的翻译,大多数教辅资料的详细翻译都是比较到位的,这为提高古文阅读能力铺好了石梯 如果光是走马观花一样看一遍文段,再看翻译是毫无意义的。就像老式教育满堂灌,不给学生思考间隙一样无效。我认为读古文要做好以下几点:1、先通读,把握文意。2、再精读,自己心里...
如何增加文言文
4. 怎样才能提高文言文 文言文的翻译规律:文言文的翻译规律中学生翻译古文,主要有两个要求:正确、通顺(即:信、达、雅)。 正确是指内容而言,要如实表达本意,不曲解、不缺漏、不滥增;通顺,是指表达而言,要使译文符合现代汉语的语法习惯。具体翻译古文时,我们要遵循两个基本原则,掌握六种操作方法。 原则之一:词不...
文言文的阅读方法
文言文的现代汉语翻译,可以是口头翻译,也可以笔译。无论采用什么方式进行,都应该以准确、规范为标准。 准确,指词语要翻译得准确,要牢牢落实;规范,指译文的句子要符合现代汉语的规范。那种只写出句子大意的翻译对文言文阅读能力的提高没有多大帮助。 翻译要以直译为主,译文要准确规范,对中学生来说,不是一下子就能做...
淳趴氨酚: 一、掌握基本的语言结构.文言文大体上可以分为词和句.其中,词包括实词和虚词两大类;句可分为判断句、倒装句、省略句三类.系统掌握文言文的语言结构,弄清其与现代汉语的区别和联系,是学习文言文的基础.二、正确断句.正确断...
肃北蒙古族自治县19825799910: 如何培养初中学生学习文言文的兴趣 - ?
淳趴氨酚: 一.朗读吟诵法文言文教学,朗读吟诵不仅是一种教学方法,还是教学内容的一部分.朱自清说:"文言文和旧诗词等,一部分的生命便在声调里;不朗读吟诵不能完全领略它们的味儿."古人云"口诵心惟",诵在口而动在心,即强调朗读与思考、感悟的内在关系.要通过朗读吟诵激发学生的学习兴趣,需要做到以下三个层面:
肃北蒙古族自治县19825799910: 怎样激发初中学生学习文言文的兴趣 - ?
淳趴氨酚: 文言文是中学语文教学的一块重要的内容,也是重点难点之一.以往,许多教师采用死板的古文教学方式,学生非但不会对古文的学习产生兴趣,还会在一定程度上畏惧古文.然而,中学语文课本中的古文均是我国古代文学家智慧的结晶,很多...
肃北蒙古族自治县19825799910: 如何使学生对文言文产生兴趣? - ?
淳趴氨酚: 如何提高初中生学习文言文的兴趣 众所周知,学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的动力.那么如何在文言文阅读教学中激发和提高学生的学习兴趣呢?在教学中我作了一些尝试.我认为...
肃北蒙古族自治县19825799910: 如何提高学生阅读古诗文的兴趣 - ?
淳趴氨酚: 古诗文是中华民族传统文化的重要组成部分,但在教学中我一直感到学生学习古诗文的兴趣不高,积极性不强.虽然造成这一不良现象的原因有很多,但总结起来不外乎有以下三个方面:一是部分学生不喜爱学习古诗文体裁文章;二是部分学生...
肃北蒙古族自治县19825799910: 怎样才能提高对文言文之类的名著的阅读兴趣?
淳趴氨酚: 要提高兴趣 可以先从人物撰计可以看起 这样的文章都易懂 而且有意思 可以提高阅读兴趣 在慢慢掌握各种词的用法及意思 在可以慢慢提高阅读的文章难度 最好是古问和翻译都有的 自己先试着翻译 不会在去看翻译 希望能对楼主有所帮助
肃北蒙古族自治县19825799910: 学语文文言文阅读有那些好方法初中语文文言文阅读提高的方法 - ?
淳趴氨酚:[答案] 出声朗读,多多几遍,熟悉文言文的句式特点,就像初学英语一样.兴趣是最好的老师,可以选一些有意思有情节的文言小段,天天读上一两则,如《鲁人执竿》这样的短文.
肃北蒙古族自治县19825799910: 怎么样才能激发学生对文言文产生兴趣呢?在教学活动中如何才能把文言? ?
淳趴氨酚: 一、 综合文字、音韵、训诂等知识,讲清字、词语的涵义. 清朝著名小学家戴震小... 结合文字、训诂等知识,讲清常用字词的原委,有利于激发高中生学习文言文的兴趣....
肃北蒙古族自治县19825799910: 如何提高初中学生的语文阅读兴趣 - ?
淳趴氨酚: 1、学好语文重点之一:字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析.这类知识的学习重点在课堂上,课上要专心,课后多花点时间去记忆背诵、理解运用.2、学好语文重点二:阅读一定要强化,最好能够做到每天练习一篇阅读.另外可以学习一...
肃北蒙古族自治县19825799910: 论如何提高初中生文言文阅读能力 - ?
淳趴氨酚: 1.增强教师的文学素养和教学职业素质 教师的职业素质是影响学生文言文阅读能力提升的重要因素,教师的文学素养会直接影响文言文的教学效果.因此,要提高初中生文言文阅读能力,教师必须具备较高的文学素养和职业素质.教师首先要提...