《阿房宫赋》优质教案
【设计意图】
杜牧的《阿房宫赋》曾得到古来之赋,此为第一的盛誉,长期流传,成为脍炙人口的名篇。学习本文的主要目标,是要引导学生深入体会作者命意,具体感受赋体特点。本设计突破 读文章--讲字词--译文句的传统教学程式,抓住中心,运用现代教学媒体,针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点,引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。
【设计提要】
杜牧向来主张:凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之兵卫。(《樊川文集·答庄充书》),据之,本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步:(一)由比较分析引入第3、4段,体会作者命意;(二)诵读第1、2段,具体感受赋体特点。本文是课内自读课文,教学全过程以学生为主体,强化诵读自学,重视语言知识,将理解文意与理解语言紧密结合,突出教学重点,突出思维训练。
【设计实施】
一、导入新课:
请同学们看银幕:大家读过这首诗吗?--读过(众) 诗的题目?--《江南春绝句》(众)作者?--杜牧(众) 明媚绚丽的江南春景,经过诗人生花妙笔的点染,其意境更加深远幽美。诗人还写过一篇赋,同样脍炙人口,千古传诵,这就是我们今天要学习的被人们称为诗人之赋的《阿房宫赋》(板书课题) [说明]联系旧知导入,帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道,形成正向迁移。同时,利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机,使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。启发思考:作者为什么写这篇赋?(自读提示中有:宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》)这是什么手法?--借古讽时。高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文? 学生讨论,教师归纳。投影:
二、比较分析,发现作者命意
1.比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。启发思考:同样是借秦讽时,贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是什么呢? --仁义不施而攻守之势异也。 同样,杜牧对秦灭亡也作了深层思考,他提出的见解是--? 灭六国者,六国也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。 思考:为什么说灭六国者,六国也,非秦也呢?--六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。(苏洵《六国论》)那么为什么说族秦者,秦也,非天下也呢?……我们一起学习第3段。 [说明]高三学生肩负高考重任,学习时间紧、任务重,教师考虑到学的需求,有目的地在学习新知的同时复习旧知,以旧促新,温故知新,以使学生融会贯通,举一反三。研习第三段: 学生听录音朗读,边听,边理解,准备翻译。学生翻译,教师点拨。投影:从这里,我们看到多行不义必自毙!这是历史的辩证法。杜文以阿房宫作为切入口,鉴前世之兴衰,考当今之得失(司马光语):在杜牧笔下,阿房宫成了秦皇骄奢的见证,封建独裁的象征,秦朝灭亡的标志。(板书)
2.比较阅读:《阿房宫赋》末段/《六国论》末段(课堂练习,附后)下节课根据同学们反馈的情况再作评析。 [说明]通过检测,了解真实的反馈信息,而形成反馈信息通道,是系统优化的重要条件,是实行有效控制的基本前提。学习者根据反馈信息及时修订原来的计划,将更有利于学习;教者根据反馈信息及时修订原来的计划,不断调整教学设计,尤其是改变教学策略,将更有利于提高教学效率,形成整个教学系统的良性循环。
三、过渡:
杜牧为文,固然主张先意气而后辞句,但也十分重视辞彩的华赫而庄整,他把表现形式服从思想内容比喻为如鸟随凤,鱼随龙,师众随汤武。作者充分利用赋的特长(赋者,铺也。铺采攡文,体物写志也。--《文心雕龙·诠赋》),泼墨如云,铺陈渲染描绘阿房宫。请看课文第1、2段。
四、诵读1、2段,感受赋体特点
1. 自读:这两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面?(完成思考和练习一)明确:宫貌--富丽堂皇,宫人(秦皇)--骄奢糜烂,宫藏--视若土石 [说明]第1、2段文字虽艰涩,但文下皆有注解,高三学生完全有能力借助这些注解阅读理解,以达到课内自读之目的,使每一位学生的学习潜能都能达到充分的挖掘,使他们每一个人都能取得满意的学习效果,体验成功的欢乐。
2. 齐读,CAI教学媒体展示音(配乐《汉宫秋月》)像。思考:这两段文字在语言表达上有什么特点?(见思考和练习三)学生讨论,七嘴八舌地补充,教师适当点拨。
配乐《汉宫秋月》(二胡) [说明]多媒体教学软件的运用,大大改善了人脑获得知识信息的感官功能,提高了视觉形象与听觉形象传递信息的效率。在教学内容的展示上具有很强的`真实感和表现力,调动着学生的联想与想象,有利于全面发展学生的思维。
3. 跳读:六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。……戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。……秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。 点拨:有六国之灭,才有秦阿房之兴;而阿房之兴,已隐含秦亡之因。可惜、可悲、可哀、可鉴。(板书)正如《古文观止》中评论的:前幅极写阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。 [说明]跳读旨在让学生抓住中心,理清思路,把握文章重点;训练学生阅读语段,筛选信息,总结归纳的能力。
五、总结全文,仿《绝句》拟诗句模仿我们开头提到的杜牧诗《江南春绝句》的三四句,拟两句诗总结全文。
学生讨论、争鸣,教师点拨,投影: [说明]掌握一定的语言表达技能,这是2001年高考语文《考试说明》中第一次出现的新提法。它清晰地阐述了语言表达考查的命题思路:重点考查高中毕业生经过长期科学训练形成的用于实践操作的语言表达技能。句式仿写是近年高考语言表达重点题型之一,在教学实践中进行仿写训练,符合高三学生群体需求,又巧妙地总结了全文,水到渠成,首尾呼应。
[总评]文言文教学要突出学生训练,提高教学效率,首先要减肥消肿,引导学生抓住重点,积极思维,学会自读。本设计结合教材特点,因材施教,从作者命意和赋体特点这一神一形两方面创设启发思考、指导自读的情境,培养学生自读能力。
附:比较阅读:《阿房宫赋》末段与《六国论》末段,回答问题。
(一)呜呼!灭六国者六国也,非秦也。族秦者秦也,非天下也。嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不复鉴之,亦使后人而复哀后人也。
(二)夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
1.对文段中加线的词或短语解释完全正确的一组是( )
①非秦:不是秦国。
②族秦:使秦成为民族。
③使:让。
④爱其人:爱戴人民。
⑤拒秦:抗拒秦国。
⑥复:也,同样。
⑦递:传。
⑧不暇:没有空闲。
⑨鉴之:以之为警戒。
⑩胜之:战胜秦国。
⑾弱于秦:比秦弱。
⑿故事:事情。
A.①③⑦⑧⑿ B.①⑤⑥⑦⑾ C.②④⑨⑩⑾ D.②③⑤⑦⑿
2.对文中三个以的意义和用法的分析,正确的一项是( )
A.前一个是连词,后两个是介词。
B.前两个是介词,后-个是连词。
C.前两个是连词,后一个是介词。
D.前一个是介词,后两个是连词。
3.对下列句子翻译准确的项是
①亦使后人而复哀后人也。( )
A.从而使得后来的人又哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。
B.也会使他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。
C.也会使后来的人再哀叹他自己(重蹈覆辙)的命运。
D.从而使得他的后代人再哀叹他(重蹈覆辙)的命运。
②是又在六国下矣。( )
A.是又处在六国的下面了。
B.这就更处在六国的下面了。
C.这就更比不上六国了。
D.是又比不上六国了。
4.对两文段中天下一词的理解分析,正确的一项是( )
①族秦者秦也,非天下也
②苟以天下之大
A.①②均指秦朝的天下。
B.①②均指六国的天下。
C.①指六国的天下,②指宋朝的天下。
D.①指秦朝的天下,②指宋朝的天下。
5.第一段末用了四个后人,对它们的理解分析,正确的一项是( )秦人不暇自哀,而后人①哀之,后人②哀之而不复鉴之,亦使后人③而复哀后人④也。
A.①②均指秦以后的人,③④均指秦后人的后人。
B.①④指秦以后的人,②③指秦后人的后人。
C.①②④指秦以后的人,③指秦后人的后人。
D.①③④指秦以后的人,②指秦后人的后人。
6.两段文字分别是两篇借古讽时文章的结尾,其中均揭示了作者为文的主旨和目的。对此分析正确的一项是( )
A.两文均总结秦覆亡的教训,劝诫当朝国君爱民兴国。
B.两文均总结六国覆亡的教训,劝诫当朝国君不可贿赂求安,应富国强兵。
C.前者总结秦、六国的覆亡教训,劝诫唐朝统治者爱民,后者总结六国覆亡的教训,劝诫宋朝统治者不贿赂。
D.前者总结六国覆亡的教训,劝诫宋朝统治者爱民,后者总结秦朝覆亡的教训,劝诫唐朝统治者不贿赂。
《阿房宫赋》教案第二课时
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。3.了解秦亡的`原因及作者借古讽喻的目的。教学方法:讨论法,研习法。教学步骤:1. 赋的文体特点是什么?问:明确:铺采摛文,体物写志。2. 本文所体何物?问:明确:阿房宫 3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”...
《六国论》5高一语文教案
教学目的:1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图,体察作者的爱国之情。2、掌握重要文言字词及文言现象。3、背诵课文。教学课时:第一课时 教学要点:教学过程:一、导入新课 “六王毕,四海一”,在《阿房宫赋》里,杜牧用这六个字概括了秦灭六过、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促,...
高一语文优秀教案五篇
二、介绍《阿房宫赋》,比较阅读,加强学生对本文的理解 比较阅读的目的在于品味两文在辞采上的不同,更好地体会西汉散文的特点。 三、总结本课的知识点,完成课后练习 附:板书设计 5.高一语文优秀教案 一、教学目标 【知识与技能】 1.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象; 2.学习文章曲折回环,思念迭起,引...
《阿房宫赋》原文及译文
(49)万世:《史记·秦始皇本纪》载:秦始皇统一六国后,“下诏曰:“朕为始皇帝,后世以计数,二世,三世至于万世,传之无穷。”然而秦朝仅传二世便亡。 (50)族:使……灭族。 (51)不暇:来不及。 (52)哀:哀叹。 《阿房宫赋》教案 一、教学目标 【知识与能力】 1.掌握常用文言词语的含义和用法。 2.理解课文...
高二语文上册教案五篇
二、介绍《阿房宫赋》,比较阅读,加强学生对本文的理解 比较阅读的目的在于品味两文在辞采上的不同,更好地体会西汉散文的特点。 三、总结本课的知识点,完成课后练习 5.高二语文上册教案 一、分析第一层 齐读课文第一层的两支曲子 提问:窦娥为什么要指斥天地鬼神? 明确:窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑,冤屈之大...
高一语文《六国论》教案
2.提高学生对古今异义词语的准确识别,运用的能力。3.学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。教学过程 一、导入 我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》,作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了《阿房宫赋》,杜牧就秦国统治者骄奢淫...
高一语文教案怎么写
二、介绍《阿房宫赋》,比较阅读,加强学生对本文的理解 比较阅读的目的在于品味两文在辞采上的不同,更好地体会西汉散文的特点。 三、总结本课的知识点,完成课后练习 高一语文教案怎么写篇4 一、教学目标 1、理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神,学习其高洁的理想...
高一语文《胡同文化》教案
请看《阿房宫赋》:“使天下之人,不敢言而敢怒。”(《汪曾祺全集六》116页) 二、分析以封闭和忍为特征的北京市民文化为什么冠以“胡同”之名。 1、正南正北方向的胡同把北京城切割成方正的小块,传达着封闭的思想。 2、众多的胡同在北京城市建筑格局中占有重要地位,从而对北京市民的思想拥有深广的影响。 3、...
胡同文化的教学教案
杜牧是凡事都忍么?请看《阿房宫赋》:“使天下之人,不敢言而敢怒。”(《汪曾祺全集·六》116页) 读“看看这写胡同的照片,不禁使人产生怀旧情绪,甚至有些伤感。但是这是无可奈何的事。” 1.作者对胡同的感情:与普通北京人一样——有怀旧、伤感,对它的消失——无可奈何。 读“在商品经济大潮的席卷之下,...
胡同文化教案教学设计
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载视辰龙: 课文是从: 3个方面来极力描写阿房宫的. 一是写:阿房宫建筑之奇,二是写:阿房宫美女之众,三是写:阿房宫珍宝之宫.
岐山县18072653912: 阿房宫赋学案 秦爱纷奢的具体表现是什么 - ?
载视辰龙: 使负栋之柱,多于南亩之农夫:架梁之椽,多余机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于世人之言语.
岐山县18072653912: 课文《阿房宫赋》是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样的描写对表达中心有什么作用? - ?
载视辰龙: 课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫.写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌...
岐山县18072653912: 阿房宫赋的中心思想是什么? - ?
载视辰龙: 通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙.
岐山县18072653912: 课文《阿房宫赋》中介绍阿房宫赋的建筑规模和特点 - ?
载视辰龙: 第一段,写阿房宫的雄伟壮观. 开篇先用四个三字短句领起,音节紧凑,气势不凡,达到了先声夺人的效果.这12个字,既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响,语言简练到不能删削分毫的程度,笔力千钧...
岐山县18072653912: 苏教版语文高中必修三阿房宫赋原文 - ?
载视辰龙: 阿房宫赋杜牧六王毕,四海一.蜀山兀,阿房出.覆压三百余里,隔离天日.骊山北构而西折,直走咸阳.二川溶溶,流入宫墙.五步一楼,十步一阁.廊腰缦回,檐牙高啄.各抱地势,钩心斗角.盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千...
岐山县18072653912: 阿房宫赋第一段写景技巧 - ?
载视辰龙: 《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文.杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀...
岐山县18072653912: 《阿房宫赋》通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝覆亡的历史教训,故说:“秦人不暇自哀,而后人哀之;________,________.” - ?
载视辰龙:[答案] 答案:后人哀之而不鉴之 是使后人复哀后人也
岐山县18072653912: 课文阿房宫赋的第二节描写的侧重点和第一节有什么不同?
载视辰龙: 杜牧的《阿房宫赋》第一节的侧重点是介绍阿房宫建筑上的富丽堂皇,第二节的侧重点是介绍宫内妃嫔、王子、皇孙的奢靡生活,这就是两节描写侧重点的不同之处.
岐山县18072653912: 《阿房宫赋》从哪些方面描写阿房宫的?在线等!! - ?
载视辰龙: 课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之富.