儿童文学与儿童年龄特点的关系

论述儿童文学也儿童年龄特点的关系~

第一，儿童文学是儿童本位的文学。儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。儿童本位的立场使作为基础学科的小学语文，与儿童文学之间，有着各个层面的共同性。
第二，儿童文学是关于语言的艺术。文学本质上是关于语言的艺术，儿童文学也不例外。儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着更高的要求。儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
第三，儿童文学是传递人类价值的文学。各国的儿童文学当然也具有意识形态性，但同时也反映一些共同的国际主题，如亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解，儿童文学比其他种类的文学更适宜表现，也更能表现这些主题。《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。

儿童文学的三个层次分别是幼年文学、童年文学、少年文学。幼年文学的特点是要有丰富的娱乐性。童年文学的特点是主体要单一。少年文学的特点是主体要丰富多彩。
儿童文学通常由成人所编著，深层动机可以说是重造童年或教育儿童，许多儿童文学也会改编自成人文学作品作。由儿童自行创作也虽可广泛包含在内，但因儿童创作常流于鸭涂或不合艺术，仍须由成人鉴定是否为具文学价值。
西方在近代有《罗宾汉》、《圆桌武士》等向儿童灌输正确价值观的故事读物，但这两本故事书，都是从成年人的文学作品里面浓缩出来。第一本真正针对儿童创作的儿童文学作品，是 1744年，由John Newbery出版的“A Little Pretty Pocket-Book”。
中国古时有为儿童写的童蒙作品，到了民国时期的《稻草人》才出现中国第一本针对儿童编写的儿童文学作品。
扩展资料


儿童文学在世界历史上早就有所出现。
远古时期的儿童文学，是不识字的说书人对儿童所述说的故事，通常都没有任何书面纪录可供后世参考。最早有以文字型式流传是在公元前1,300年的古埃及，自此之后儿童文学开始在写作型式的文学作品中出现。
诸如公元100至200年间阿普列乌斯（Apuleius）所著《金驴记》（The Golden Ass）出现的爱神与美女（Cupid and Psyche）或是公元200至300年间印度的邦查唐塔拉（Panchatantra），许多证据显示许多之后童话故事集里的故事都是根据民间故事重新编写而成的。
除了这些合集之外，中国的道家哲学家，像是列子与庄子，也都将一些童话故事与寓言以他们的表现方式出现在他们的哲学思想中。而日本童话故事桃太郎日本古代的农村，祖父母在晚上向儿孙比手画脚说故事，口耳相传，一代传过一代
而在较广泛的定义中，《伊索寓言》（公元前六世纪）是西方世界第一本著名的童话集。
参考资料：百度百科-儿童文学

儿童文学不同年龄阶段的年龄特点、文学要求、常见样式、表现手段及意义 09初教（1）班 王鹏起 44号

年 龄 特 点

年 龄 阶 段

年 龄 特 点

文学要求

常见样式

表 现 手 段

意 义 及 功 能

生 理 特 点

心 理 特 点

社 会 化 程 度

婴儿期（1 — 3） 幼儿期 （3 ­— 6、7）

1.婴儿期是孩子身体迅速发展的时期。

a.身高增长,体重增加，脑重量相当于成人脑的2/3

b.婴儿脑皮层增厚，皮质神经细胞不断扩大皮质细胞分化已基本完成。

c.抑制能力差。

2.动作发展和他们身体的发展密切相关。

3.到了幼儿阶段有了初步的独立能力，能做出比婴儿更复杂的动作。

1.婴儿心理在各方面都有了重要发展，语言的发展使各种心理现象发生了本质的变化。

2..思维的初步形成，意识和自我意识萌芽，心理活动的概括性和随意性出现。

3.无意注意在发展，有意注意在萌芽，处于婴儿时期的儿童、仍以无意注意为主。

4..心理活动的概括性和随意性的间或出现。但由于处于萌芽状态，心理活动还受外界刺激和动作直接制约的，婴儿无意注意在发展，有意注意也开始出现萌芽。

5.
2至3岁儿童表现出很强的独立性的愿望。

1.婴幼儿的社会化程度还是很低的。

婴幼儿处在人生的最初阶段，也是处在社会化的最初阶段，因此，婴幼儿的社会化程度还是很低的。

2.婴儿的人际交往范围很小，交往的关系也很简单，他们的主要活动范围是家庭，交往的对象主要是作为成人的父母。

1，游戏性

2，趣味性

3，直感性

4，幻想性

1，儿歌

2，幼儿诗

3，短童话

4,婴幼儿生活故事

5，动物故事

6，短神话，传说和民间故事

7，寓言

8，幼儿散文

9，科学作品

10，幼儿戏剧

1.拟人.

a,用描写人的词语来描写人

b,直接把物写成人

c,人直接跟人对话

2.夸张

a对比夸张

b,连珠式夸张

c,反复式夸张

3.反复

婴幼儿文学主要有四种功能:

1.愉悦功能

2.认识功能

3.教育功能

4.审美功能

1.幼儿期的身体仍在迅速地发展，但较前一年龄阶段相对缓慢，脑的重量继续增加。

2.脑的功能也不断趋向成熟，神经系统的兴奋与抑制能力都有所增强。婴儿动作的发展主要表现在随意地独立行走和用手摆弄物体两个方面。

1..注意仍以无意注意为主，有意注意开始形成。思维以形象思维，也出现了逻辑思维的萌芽。

2.幼儿的想象有了较快的发展，主要便现在：首先，无意想象占主要地位，但有意注意也有初步发展。第二，幼儿的想象与现实混淆，也易脱离现实。第三，幼儿的再造想象占主要地位，而创造想象开始发展。情感还是很不稳定的，直到幼儿晚期，稳定性已有所加强。意志在3岁后逐渐发展，个性形成，但未定型，仍有很大的可塑性。

3.自我意识有了发展，主要表现在自我评价能力的发展上。

1.到了幼儿期，儿童的人际关系交往因为语言的发展和独立活动能力的加强，范围扩大了。

2.游戏活动是他们社会化的一个重要途径，对儿童社会化有极其重要的意义。在游戏中，幼儿接受了更多的社会思想，有了许多新的社会情感体验，也学会了一些初步的处理人际事务的能力。

3.从感情上看，幼儿的社会情感开始萌芽。

4.在道德判断方面，能逐步摆脱婴儿时期的那种情绪性，具体性和暗示性，能初步从社会意义上赖判断道德行为的好坏。

1，游戏性

2，趣味性

3，直感性

4，幻想性

1，儿歌

2，幼儿诗

3，短童话

4,婴幼儿生活故事

5，动物故事

6，短神话，传说和民间故事

7，寓言

8，幼儿散文

9，科学作品

10，幼儿戏剧

1.拟人. 在婴幼儿文学作品中，拟人手法的运用归纳起来有以下几种

a,用描写人的词语来描写人

b,直接把物写成人

c,人直接跟人对话

2.夸张

在婴幼儿文学作品中，夸张手法的运用常见的有以下几种

a对比夸张

b,连珠式夸张

c,反复式夸张

3.反复

婴幼儿文学主要有四种功能:

1.愉悦功能

2.认识功能

3.教育功能

4.审美功能

童年期（6、7 — 11、12）

1.儿童到了童年期，身体发展仍然a.身高体重较以前显著增加b.神经系统的结构基本发育完善，接近成人。c.皮质对内脏的调节作用有所增强，并且更有规律。d.思维进一步发展

2.大脑的发展对于儿童阅读赏儿童文学则有着直接的作用。

a.脑重量已接近成人，脑重量继续增加。器官都在不断地发育。

1. 大脑的发展，对于儿童阅读欣 b.额叶显著增长，个体各组织和。

c.脑的功能也在不断趋向成熟，神经系统的兴奋与抑制能力都有所增加。

1.从以具体形象思维为主要形式向一抽象逻辑思维为主要形式过渡。

2.心理活动的随意性和自觉性进一步发展。

3.集体意识和个性逐步形成。

4.情感内容不断丰富。

1.社会化的核心是人际交往。

2.儿童不是孤立的个体，他们必须在特定的社会环境和社会关系中发展，逐步完成由“生物人”向“社会人”的转化。

3.人际交往的范围扩大了，童年期儿童的社会交往尽管出现了一定的自觉性，但仍有很大的盲目性。

在同学交往中必须遵守一定的社会规范。

1.浅显性

2.真实性

3.趣味性

4.讲究艺术手法的运用

童年期儿童文学的样式

1.儿童诗

2.故事

3.小说

4.科学幻想作品

5.童话和语言

散文

儿童期儿童文学的常用手法

1.写实手法

2.夸张手法

3.幽默手法

1.认知作用

2.教育作用

3.娱乐作用

4.陶冶情感作用宣泄作用

（11、12 — 14、15）

少年前期

1.少年开始进入青春发育期。

a.在少年性成熟开始，性器官和性机能发展非常迅速。

b.骨骼增长。

c.肌肉组织更为紧张。

2.身体发展迅速.

3.由于神经系统的发展，少年的脑重量一接近成人水平。

1.学习上有很大的独立性和自觉性。

2.在兴趣方面少年的兴趣范围扩大了。

3.在注意方面，注意的范围和注意的分配能力有了进一步扩大和提高。

4.少年的思维水平有了较显著的发展。

5.在情感道德方面，与童年期相比，少年期的孩子更为深刻、稳定和自觉。

1.少年社会化程度的最显著标志是“成人感”对社会有了更大的适应性。

2.少年期与儿童期比较，他们在更高水平上处理复杂的人际关系，少年对社会交际的积极性有了明显的发展。

3.少年的自我意识有了很大的发展。

1.真实性

2.深刻性

3.新奇性

艺术性

1.诗歌

2.小说

3.童话

4.散文

5.科幻作品

剧本

1.写实手法

2.夸张手法

3.幽默手法

4象征手法

1.帮助少年前期的少年全面真实地认识，思考社会，自然和人生。

2.教育少年前期的孩子遵守社会道德规范和法纪，使他们完成社会化过程中的飞跃。

3.培养社会正义感。

4.陶冶情操，培养健康的，高尚的美感。

宣泄不良情绪，排遣情感负荷

少年后期（14、15 — 18）

1.少年后期是人身体发育基本成熟的时期。

a.个体性成熟过程已经基本完成，生长发育的速度较少年前期减缓。

2.这一时期少年的神经系统和机能已经逐步发展成熟，神经系统的兴奋过程和抑制过程趋于稳定，动作也更加协调。

1.少年后期是准备走向独立生活的时期，是心理上的断乳期。

2.少年后期的少年智力发展已基本成熟，并且有鲜明的自觉性和目的性。

3.这一时期的少年在注意发展上一般已达到成人水平。注意的集中性和确定性有所增强。

4.在记忆方面，由于理解能力的加强，记忆发展仍处于上升趋势。

5.少年后期的少年思维有了更高的抽象概括性，理论思维开始形成。

6.情感仍在进一步发展。

1.道德意识形成。

2.世界观初步形成。

3.理想初步形成。

4.在以上条件下，初步形成了人格

1.建立在真实基础上的深刻性

2.抒情性

艺术性

1.诗歌

2.小说

3.散文

4.报告文学

5.传记文学

1.写实手法

2.夸张手法

3.幽默手法

4象征手法

1.全面深刻地认识社会，人和自然，认识艺术本身

2.建立起社会的道德感，正义感，责任感

3.激励他们在与社会的交互作用中奋发向上，处于确立人生观的关键时刻

4.宣泄不良情感

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宣支低精： 是专为少年儿童创作的文学作品.儿童文学特别要求通俗易懂,生动活泼.不同年龄阶段的读者对象,儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学,体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等.偏于文学,适合9至99岁阅读,老少均可品味.1、教育性.儿童文学与成人文学有很大的不同,即它对教育性特别强调.儿童的可塑性很大,古人曾用素丝来作譬喻,说它:“染于苍则苍,染于黄则黄”.由于儿童的年龄特征,使其易受周围环境的影响,所以儿童文学特别注意教育性.