谈谈自己怎样在具体的教学中实施和优化教学策略

谈谈自己怎样在具体的教学中实施和优化教学策略~

一、课题的提出
1．新课改背景下当前初中物理教学现状的反思
随着新课程改革的深入实施，广大物理教师对新课改的理念逐渐明确，对于《物理新课程标准》所提出的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作等多方面能力。”的目标也已经认同。但是，如何在物理教学中真正予以落实，却是让一线教师感到困惑的问题。在“中考指挥棒”和“学科中心论”的长期影响下，新课程背景下的物理教学中，“重知识轻能力、重接受轻创造、重智力轻情感、重共性轻个性”的现象依然普遍存在。单调的知识呈现方式，平淡而沉闷的物理课堂，繁重而缺乏乐趣的学习任务，使许多学生逐渐对物理学习丧失了应有的兴趣。初中物理作为启蒙教育，在激发、培养学生兴趣，让学生主动参与、乐于探究，自主学习，合作学习，体验学习物理的快乐，培养综合能力等方面做得还很不够。解决这些问题的核心是优化、改革现有物理课堂教学，谋求教学方式、手段的灵活性和多样化，让初中物理教学回归生动有趣，更加贴近生活，走向积极主动，变得丰富多彩。

2. 开展基于“项目学习”的初中物理教育实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的开发和建设。
“项目学习”的教学方式，以“项目任务”为载体，整合、优化各种教学资源，通过学生主动参与的小组学习，合作学习等多种形式，实现物理课程的三维教学目标，有利于学生的健康成长和全面发展。“项目学习”是跨学科、跨知识领域，且整合小组合作学习和自主探究学习等学习方式的综合学习。
在初中物理教学中合理引入并构建“项目学习”的教学方式，让学生在自己感兴趣、富于挑战性的“项目任务”的驱动下，在动手又动脑的学习活动中，主动参与，积极探索，在活动过程中使学生获取知识，培养技能；经历过程，学会方法；体验成功，交流合作。既可为学生深入学习物理打好基础，也是有效推进新课改，真正意义上实现新课程改革目标、宗旨、价值的需要。
同时，教师进行物理教学中“项目学习”教学方式的探索和研究，有助于更新教学理念，提高教学技能，整合、开发各种课程资源，是为教师提供一种适合师生共同发展的教与学的新模式和新平台，从此意义上说，构建初中物理教育“项目学习”方式的实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的建设，具有多重现实价值。
二、课题的界定
1．项目学习：是指通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”，选择、优化整合学习资源，在实践体验、探索创新中获得知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作的学习。项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。

2．“初中物理教学中开展“项目学习”的实施要领和优化策略研究”：
是指在初中物理教学中，合理引入“项目学习”的学习方式，开展教学实践，并在教学中不断反思、总结、完善，开发出一系列适合初中物理教学的优秀“项目”，掌握初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，熟练指导学生积极主动开展“项目学习”，促进学生自主学习、合作学习等多种能力的提高，促进初中物理教学方式的变革，努力提高物理教学有效性的研究。
三、研究的内容
1．如何设计开发一系列服务于《初中物理新课标》的物理学习“项目”。
将“项目学习”这种学习方式引入初中物理教学，并不是要在所有物理课堂和所有教学内容中都实施“项目学习”。就象“科学探究”教学，它虽然是物理教学中的重要内容和学习方式，但并不是每节课都要探究，所有教学内容都需要探究、值得探究。同样，引入“项目学习”也仅仅是为初中物理教学增添一种有效的教学方式，为广大物理老师在教学中增加一种合理选择、有效组合的可能。
那么应该开发哪些“项目”呢？又有哪些教学内容可以引入“项目”学习呢？设计“项目任务”的依据又是什么呢？问题的答案是：初中物理教学中“项目学习”的引入和开发应基于《初中物理课程标准》和“具体教学内容”的需求。
因此，认真研究课程标准，仔细分析教材内容，整合多种教学资源，在此基础上设计、开发出具有物理学科特色，服务于《初中物理课程标准》和“具体教学目标”的一系列优秀、典型“项目”，是本课题研究的主要任务之一。

2．初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和具体操作。
项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。对初中物理教学中“项目学习”各个教学环节实施的教学流程和具体操作进行研究，是本课题研究的核心任务。
（1）项目驱动：怎样设置驱动问题？以什么形式引出项目任务？在初中物理教学中精心预设，通过趣味小实验、物理小魔术、多媒体图片、视频等多种形式，引出一个学生兴趣浓厚，而又富于挑战性的“项目任务”，这是开展“项目学习”的良好开端。
（2）项目设计：刚开始时，教师要指导学生进行分组、任务分工、设计问卷、制订调查表和访谈表、制作产品、展示作品，逐步发展到师生共同制度项目计划，学习自主开展“项目学习”，教师成为学生自主学习、小组合作学习中的“平等中的首席”。
（3）项目实施：“项目学习”中操作示范时需要配备怎样的硬件设施和环境；如何进行组内合理分工；“产品”制作的过程如何分解；怎样在“项目学习中”让学生当师傅来带徒弟等。
（4）展示评价：如何制订适合学生发展的评价标准，开展学生自评与互评；组织一场PPT形式的“项目学习”报告会需要准备些什么，注意些什么；如何布置学生的产品展示、产品拍卖会等。

3．初中物理“项目学习”各教学环节的实施要领和优化策略。
初中物理教学中涉及到的项目学习也有不同种类，各类“项目学习”在组织教学时的实施要领和侧重点也不完全相同。如：
（1）产品制作类：以制作、装配一个产品为主要任务，和劳技结合较多的项目，如：制作七管收音机，制作光学万花筒、光学魔术箱等；
（2）操作体验类：以观察、操作体验为主的项目，如：拆解玩具电动机、观察胶卷式照相机等。初中学生制作电动机有困难，但旧玩具中电动机很多，拆解同样是一种探究并且较为现实；制作气体温度计并标刻度的操作中，虽然没有做成一个真正的温度计，但对原理的理解效果很好；胶卷式相机现已基本被数码相机淘汰，但是拆解、观察光学镜头的胶卷式照相机，对于初中物理光学教学中凸透镜成像的理解很有帮助。
（3）调查研究类：以对一种现象、问题的调查研究为项目，产品是调查报告或论文。如：在光纤通信的教学中设计走访、调查本地的永鼎、亨通光缆集团；能源教学时可以调查吴江本地的供电能力和用电情况，走访“苏盛热电”“盛宏热电”等发电厂了解发电和输电的流程；以“F1赛车”为专题的研究，包括赛车研发中的流体力学（空气动力学），材料学，发动机的功率、扭矩、速度、加速度，汽车上的电路等。
其中，制作类“项目”主要侧重于工具的使用介绍、教师的操作示范、成品展示、交流评价、产品拍卖会等环节；调查研究类“项目”可能侧重于访谈对象的确定和联系、访谈表和调查问卷的制作、调查访问活动的指导、调查数据的分析处理、调查报告和小论文的撰写、PPT的制作等环节。因此，对不同“项目”的教学流程和操作要领也不尽相同，应分别研究典型案例，找出共性和个性，提出教学的优化策略。
四、研究措施和具体安排
为了将本课题做细做实，切实推进“项目学习”这种学生自主合作的学习方式在初中物理教学中的应用，我们认真做好以下措施，确保课题研究的实效性：
（1）成立课题组。课题负责人盛建国是吴江市学术带头人，苏州市学科带头人徐建华校长、学校教科室陆文龙主任两位高级教师是课题合作者，也是本课题的“项目”指导。学校物理组教师全员参与，课题组由多名吴江市2A级优质课教师、解题竞赛获奖者组成，具有很强的课堂教学和教育科研能力，完全能胜任本课题的研究工作。物理组将本课题作为教研组课题，将教研活动和课题研究工作相结合，落实课题的研究工作。
（2）课题组教师培训制度。组织课题组教师参加有关“项目学习”的培训，通过理论学习和课堂观察，熟悉“项目学习”教学方式，定期开展基于“项目学习”的课堂教学观摩和研讨活动。
（3）课题组例会制度。课题组定期召开会议，确定课题研究各阶段的工作重点，制订有关方案和计划，收集、分析反馈信息，有效调控课题研究进程。
（4）课题档案管理制度。在课题研究的过程中，对课题资料实行定期整理，及时存档，保证课题研究的顺利进行。

具体安排：
1．第一阶段：（时间：2009年10月—2009年11月）
重点工作：研读“项目学习”和新课标理论，开发初中物理教学中的优秀“项目”。
“项目学习”虽然已经在劳技教学和综合实践活动中积累了一定经验，但在初中物理教学中的具体实施还是一个全新的领域。课题组将组织全体物理教师认真学习“项目学习”的有关理论，进一步研读《初中物理课程标准》，在此基础上，力争开发出一系列初中物理教学中的优秀“项目”，引入初中物理教学，促进物理教学的变革和教学质量的提高。
人员：此项工作由盛建国、徐建华、赵忠明完成，负责人：盛建国

2. 第二阶段：（时间：2009年11月—2010年6月）
重点工作：物理教学中开展 “项目学习”的教学实践，归纳其基本流程和实施要领，反馈调控教学，优化初中物理“项目学习”。
物理组全体教师在培训的基础上，开展初中物理教学中引入“项目学习”的教学实践，在教学中根据反馈信息，及时调控，做好课题资料的记载、积累和整理。通过一些典型“项目学习”的研究，归纳出初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，整理学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，并形成文字资料和典型课例的录像资料。
人员：此项工作由课题组全员参与完成，负责人：赵忠明、盛建国

3. 第三阶段：（时间：2010年7月—2010年10月）
重点工作：研究、优化初中物理“项目学习”中各个教学环节，并归纳总结，形成课题研究成果。
通过对第二阶段教学实践资料的整理和实践经验的反思，整理出学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为主题，进行总结提升，积极撰写相关教学论文，完成课题研究报告，课例录像编辑，为初中物理教学中开展“项目学习”提出实施建议和优化策略，也为相关后续研究积累经验，提供借鉴。
人员：此项工作由徐建华、盛建国、赵忠明等完成，负责人：盛建国
五、研究的方法：
1．行动研究法。课题研究与教学实践相结合，行动、反馈、调整，总结。
2．案例研究法。以教学实例作为个案进行研究，总结初中物理教学中基于“项目学习”的实施要领和优化策略。
3．经验总结法。充分重视案例和实践经验，结合理论研究进行反思提升，总结“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”的相关经验。
4. 文献研究法。通过对国内外相关文献的查阅，研究“项目学习”现状和发展趋势，汲取先进经验，提高本课题的研究实效。

六、研究成果： 本课题预设以下研究成果：
1．学生成果：学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果汇编。
2．研究报告：初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析
该报告的核心内容和成果包括以下两点：第一部分为基本流程和实施建议，第二部分为案例分析，另有配套的典型课例录像资料。
3．课题论文
课题组成员在研究过程中，根据教学实践，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为核心话题，以初中物理教学方式的变革和学生自主学习、合作学习的开展为主题，从不同侧面撰写研究论文。

一、课题的提出
1．新课改背景下当前初中物理教学现状的反思
随着新课程改革的深入实施，广大物理教师对新课改的理念逐渐明确，对于《物理新课程标准》所提出的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作等多方面能力。”的目标也已经认同。但是，如何在物理教学中真正予以落实，却是让一线教师感到困惑的问题。在“中考指挥棒”和“学科中心论”的长期影响下，新课程背景下的物理教学中，“重知识轻能力、重接受轻创造、重智力轻情感、重共性轻个性”的现象依然普遍存在。单调的知识呈现方式，平淡而沉闷的物理课堂，繁重而缺乏乐趣的学习任务，使许多学生逐渐对物理学习丧失了应有的兴趣。初中物理作为启蒙教育，在激发、培养学生兴趣，让学生主动参与、乐于探究，自主学习，合作学习，体验学习物理的快乐，培养综合能力等方面做得还很不够。解决这些问题的核心是优化、改革现有物理课堂教学，谋求教学方式、手段的灵活性和多样化，让初中物理教学回归生动有趣，更加贴近生活，走向积极主动，变得丰富多彩。

2. 开展基于“项目学习”的初中物理教育实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的开发和建设。
“项目学习”的教学方式，以“项目任务”为载体，整合、优化各种教学资源，通过学生主动参与的小组学习，合作学习等多种形式，实现物理课程的三维教学目标，有利于学生的健康成长和全面发展。“项目学习”是跨学科、跨知识领域，且整合小组合作学习和自主探究学习等学习方式的综合学习。
在初中物理教学中合理引入并构建“项目学习”的教学方式，让学生在自己感兴趣、富于挑战性的“项目任务”的驱动下，在动手又动脑的学习活动中，主动参与，积极探索，在活动过程中使学生获取知识，培养技能；经历过程，学会方法；体验成功，交流合作。既可为学生深入学习物理打好基础，也是有效推进新课改，真正意义上实现新课程改革目标、宗旨、价值的需要。
同时，教师进行物理教学中“项目学习”教学方式的探索和研究，有助于更新教学理念，提高教学技能，整合、开发各种课程资源，是为教师提供一种适合师生共同发展的教与学的新模式和新平台，从此意义上说，构建初中物理教育“项目学习”方式的实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的建设，具有多重现实价值。
二、课题的界定
1．项目学习：是指通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”，选择、优化整合学习资源，在实践体验、探索创新中获得知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作的学习。项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。

2．“初中物理教学中开展“项目学习”的实施要领和优化策略研究”：
是指在初中物理教学中，合理引入“项目学习”的学习方式，开展教学实践，并在教学中不断反思、总结、完善，开发出一系列适合初中物理教学的优秀“项目”，掌握初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，熟练指导学生积极主动开展“项目学习”，促进学生自主学习、合作学习等多种能力的提高，促进初中物理教学方式的变革，努力提高物理教学有效性的研究。
三、研究的内容
1．如何设计开发一系列服务于《初中物理新课标》的物理学习“项目”。
将“项目学习”这种学习方式引入初中物理教学，并不是要在所有物理课堂和所有教学内容中都实施“项目学习”。就象“科学探究”教学，它虽然是物理教学中的重要内容和学习方式，但并不是每节课都要探究，所有教学内容都需要探究、值得探究。同样，引入“项目学习”也仅仅是为初中物理教学增添一种有效的教学方式，为广大物理老师在教学中增加一种合理选择、有效组合的可能。
那么应该开发哪些“项目”呢？又有哪些教学内容可以引入“项目”学习呢？设计“项目任务”的依据又是什么呢？问题的答案是：初中物理教学中“项目学习”的引入和开发应基于《初中物理课程标准》和“具体教学内容”的需求。
因此，认真研究课程标准，仔细分析教材内容，整合多种教学资源，在此基础上设计、开发出具有物理学科特色，服务于《初中物理课程标准》和“具体教学目标”的一系列优秀、典型“项目”，是本课题研究的主要任务之一。

一、课题的提出
1．新课改背景下当前初中物理教学现状的反思
随着新课程改革的深入实施，广大物理教师对新课改的理念逐渐明确，对于《物理新课程标准》所提出的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作等多方面能力。”的目标也已经认同。但是，如何在物理教学中真正予以落实，却是让一线教师感到困惑的问题。在“中考指挥棒”和“学科中心论”的长期影响下，新课程背景下的物理教学中，“重知识轻能力、重接受轻创造、重智力轻情感、重共性轻个性”的现象依然普遍存在。单调的知识呈现方式，平淡而沉闷的物理课堂，繁重而缺乏乐趣的学习任务，使许多学生逐渐对物理学习丧失了应有的兴趣。初中物理作为启蒙教育，在激发、培养学生兴趣，让学生主动参与、乐于探究，自主学习，合作学习，体验学习物理的快乐，培养综合能力等方面做得还很不够。解决这些问题的核心是优化、改革现有物理课堂教学，谋求教学方式、手段的灵活性和多样化，让初中物理教学回归生动有趣，更加贴近生活，走向积极主动，变得丰富多彩。

2. 开展基于“项目学习”的初中物理教育实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的开发和建设。
“项目学习”的教学方式，以“项目任务”为载体，整合、优化各种教学资源，通过学生主动参与的小组学习，合作学习等多种形式，实现物理课程的三维教学目标，有利于学生的健康成长和全面发展。“项目学习”是跨学科、跨知识领域，且整合小组合作学习和自主探究学习等学习方式的综合学习。
在初中物理教学中合理引入并构建“项目学习”的教学方式，让学生在自己感兴趣、富于挑战性的“项目任务”的驱动下，在动手又动脑的学习活动中，主动参与，积极探索，在活动过程中使学生获取知识，培养技能；经历过程，学会方法；体验成功，交流合作。既可为学生深入学习物理打好基础，也是有效推进新课改，真正意义上实现新课程改革目标、宗旨、价值的需要。
同时，教师进行物理教学中“项目学习”教学方式的探索和研究，有助于更新教学理念，提高教学技能，整合、开发各种课程资源，是为教师提供一种适合师生共同发展的教与学的新模式和新平台，从此意义上说，构建初中物理教育“项目学习”方式的实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的建设，具有多重现实价值。
二、课题的界定
1．项目学习：是指通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”，选择、优化整合学习资源，在实践体验、探索创新中获得知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作的学习。项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。

2．“初中物理教学中开展“项目学习”的实施要领和优化策略研究”：
是指在初中物理教学中，合理引入“项目学习”的学习方式，开展教学实践，并在教学中不断反思、总结、完善，开发出一系列适合初中物理教学的优秀“项目”，掌握初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，熟练指导学生积极主动开展“项目学习”，促进学生自主学习、合作学习等多种能力的提高，促进初中物理教学方式的变革，努力提高物理教学有效性的研究。
三、研究的内容
1．如何设计开发一系列服务于《初中物理新课标》的物理学习“项目”。
将“项目学习”这种学习方式引入初中物理教学，并不是要在所有物理课堂和所有教学内容中都实施“项目学习”。就象“科学探究”教学，它虽然是物理教学中的重要内容和学习方式，但并不是每节课都要探究，所有教学内容都需要探究、值得探究。同样，引入“项目学习”也仅仅是为初中物理教学增添一种有效的教学方式，为广大物理老师在教学中增加一种合理选择、有效组合的可能。
那么应该开发哪些“项目”呢？又有哪些教学内容可以引入“项目”学习呢？设计“项目任务”的依据又是什么呢？问题的答案是：初中物理教学中“项目学习”的引入和开发应基于《初中物理课程标准》和“具体教学内容”的需求。
因此，认真研究课程标准，仔细分析教材内容，整合多种教学资源，在此基础上设计、开发出具有物理学科特色，服务于《初中物理课程标准》和“具体教学目标”的一系列优秀、典型“项目”，是本课题研究的主要任务之一。

2．初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和具体操作。
项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。对初中物理教学中“项目学习”各个教学环节实施的教学流程和具体操作进行研究，是本课题研究的核心任务。
（1）项目驱动：怎样设置驱动问题？以什么形式引出项目任务？在初中物理教学中精心预设，通过趣味小实验、物理小魔术、多媒体图片、视频等多种形式，引出一个学生兴趣浓厚，而又富于挑战性的“项目任务”，这是开展“项目学习”的良好开端。
（2）项目设计：刚开始时，教师要指导学生进行分组、任务分工、设计问卷、制订调查表和访谈表、制作产品、展示作品，逐步发展到师生共同制度项目计划，学习自主开展“项目学习”，教师成为学生自主学习、小组合作学习中的“平等中的首席”。
（3）项目实施：“项目学习”中操作示范时需要配备怎样的硬件设施和环境；如何进行组内合理分工；“产品”制作的过程如何分解；怎样在“项目学习中”让学生当师傅来带徒弟等。
（4）展示评价：如何制订适合学生发展的评价标准，开展学生自评与互评；组织一场PPT形式的“项目学习”报告会需要准备些什么，注意些什么；如何布置学生的产品展示、产品拍卖会等。

3．初中物理“项目学习”各教学环节的实施要领和优化策略。
初中物理教学中涉及到的项目学习也有不同种类，各类“项目学习”在组织教学时的实施要领和侧重点也不完全相同。如：
（1）产品制作类：以制作、装配一个产品为主要任务，和劳技结合较多的项目，如：制作七管收音机，制作光学万花筒、光学魔术箱等；
（2）操作体验类：以观察、操作体验为主的项目，如：拆解玩具电动机、观察胶卷式照相机等。初中学生制作电动机有困难，但旧玩具中电动机很多，拆解同样是一种探究并且较为现实；制作气体温度计并标刻度的操作中，虽然没有做成一个真正的温度计，但对原理的理解效果很好；胶卷式相机现已基本被数码相机淘汰，但是拆解、观察光学镜头的胶卷式照相机，对于初中物理光学教学中凸透镜成像的理解很有帮助。
（3）调查研究类：以对一种现象、问题的调查研究为项目，产品是调查报告或论文。如：在光纤通信的教学中设计走访、调查本地的永鼎、亨通光缆集团；能源教学时可以调查吴江本地的供电能力和用电情况，走访“苏盛热电”“盛宏热电”等发电厂了解发电和输电的流程；以“F1赛车”为专题的研究，包括赛车研发中的流体力学（空气动力学），材料学，发动机的功率、扭矩、速度、加速度，汽车上的电路等。
其中，制作类“项目”主要侧重于工具的使用介绍、教师的操作示范、成品展示、交流评价、产品拍卖会等环节；调查研究类“项目”可能侧重于访谈对象的确定和联系、访谈表和调查问卷的制作、调查访问活动的指导、调查数据的分析处理、调查报告和小论文的撰写、PPT的制作等环节。因此，对不同“项目”的教学流程和操作要领也不尽相同，应分别研究典型案例，找出共性和个性，提出教学的优化策略。
四、研究措施和具体安排
为了将本课题做细做实，切实推进“项目学习”这种学生自主合作的学习方式在初中物理教学中的应用，我们认真做好以下措施，确保课题研究的实效性：
（1）成立课题组。课题负责人盛建国是吴江市学术带头人，苏州市学科带头人徐建华校长、学校教科室陆文龙主任两位高级教师是课题合作者，也是本课题的“项目”指导。学校物理组教师全员参与，课题组由多名吴江市2A级优质课教师、解题竞赛获奖者组成，具有很强的课堂教学和教育科研能力，完全能胜任本课题的研究工作。物理组将本课题作为教研组课题，将教研活动和课题研究工作相结合，落实课题的研究工作。
（2）课题组教师培训制度。组织课题组教师参加有关“项目学习”的培训，通过理论学习和课堂观察，熟悉“项目学习”教学方式，定期开展基于“项目学习”的课堂教学观摩和研讨活动。
（3）课题组例会制度。课题组定期召开会议，确定课题研究各阶段的工作重点，制订有关方案和计划，收集、分析反馈信息，有效调控课题研究进程。
（4）课题档案管理制度。在课题研究的过程中，对课题资料实行定期整理，及时存档，保证课题研究的顺利进行。

具体安排：
1．第一阶段：（时间：2009年10月—2009年11月）
重点工作：研读“项目学习”和新课标理论，开发初中物理教学中的优秀“项目”。
“项目学习”虽然已经在劳技教学和综合实践活动中积累了一定经验，但在初中物理教学中的具体实施还是一个全新的领域。课题组将组织全体物理教师认真学习“项目学习”的有关理论，进一步研读《初中物理课程标准》，在此基础上，力争开发出一系列初中物理教学中的优秀“项目”，引入初中物理教学，促进物理教学的变革和教学质量的提高。
人员：此项工作由盛建国、徐建华、赵忠明完成，负责人：盛建国

2. 第二阶段：（时间：2009年11月—2010年6月）
重点工作：物理教学中开展 “项目学习”的教学实践，归纳其基本流程和实施要领，反馈调控教学，优化初中物理“项目学习”。
物理组全体教师在培训的基础上，开展初中物理教学中引入“项目学习”的教学实践，在教学中根据反馈信息，及时调控，做好课题资料的记载、积累和整理。通过一些典型“项目学习”的研究，归纳出初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，整理学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，并形成文字资料和典型课例的录像资料。
人员：此项工作由课题组全员参与完成，负责人：赵忠明、盛建国

3. 第三阶段：（时间：2010年7月—2010年10月）
重点工作：研究、优化初中物理“项目学习”中各个教学环节，并归纳总结，形成课题研究成果。
通过对第二阶段教学实践资料的整理和实践经验的反思，整理出学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为主题，进行总结提升，积极撰写相关教学论文，完成课题研究报告，课例录像编辑，为初中物理教学中开展“项目学习”提出实施建议和优化策略，也为相关后续研究积累经验，提供借鉴。
人员：此项工作由徐建华、盛建国、赵忠明等完成，负责人：盛建国
五、研究的方法：
1．行动研究法。课题研究与教学实践相结合，行动、反馈、调整，总结。
2．案例研究法。以教学实例作为个案进行研究，总结初中物理教学中基于“项目学习”的实施要领和优化策略。
3．经验总结法。充分重视案例和实践经验，结合理论研究进行反思提升，总结“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”的相关经验。
4. 文献研究法。通过对国内外相关文献的查阅，研究“项目学习”现状和发展趋势，汲取先进经验，提高本课题的研究实效。

六、研究成果： 本课题预设以下研究成果：
1．学生成果：学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果汇编。
2．研究报告：初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析
该报告的核心内容和成果包括以下两点：第一部分为基本流程和实施建议，第二部分为案例分析，另有配套的典型课例录像资料。
3．课题论文
课题组成员在研究过程中，根据教学实践，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为核心话题，以初中物理教学方式的变革和学生自主学习、合作学习的开展为主题，从不同侧面撰写研究论文。

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敛顷武活： 一、培养学生的自学能力  一)、激发兴趣,培养学生自主学习的能力 二)、改革课堂教学,指导学法,提高学生自主学习的能力 1.落实课前预习,培养学生独立学习能力  2.从教材出发,在生活中拓展课程资源,让学生主动参与学习 三)、巧用评价激励,巩固学生自主学习的能力 二、培养学生合作学习的具体做法 首先根据学生成绩,把一位成绩较好的学生和一位成绩较差的学生及两位成绩一般的学生安排在一起,也就是按1:1:2的比例组成四人小组,并依据小组特点,允许学生自由调整座位,保证各组员的自主活动.

南部县18698517477： 如何使课堂教学最优化的几点做法 - ？
敛顷武活： 打造高效课堂的点滴做法与思考 学校是深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量、培养创新人才的主阵地,“打造高效课堂,提高教学质量”是学校工作永恒的主题,是学校一切工作都必须紧紧围绕的中心环节.那么,什么样的课才是高效...

南部县18698517477： 如何优化课堂教学,提高教学质量 - ？
敛顷武活： 一、设计、开发出“内容精湛,制作精良”的助教形cAI课件, 是使用多媒体授课优化课堂教学的 首先教师应针对所讲授的课程分析教学内容,理顺该课程知识结构之间的逻辑关系,然后再编写脚本.教学内容的选取、表达和组织要有助于教学...

南部县18698517477： 如何在平时教学中及课后进行＂培优辅差 - ？
敛顷武活： 首先,通过内化教育,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实, 学生的学习动机,调动学生的学习积极性.不管是优生还是学困生,都要明确自己的学习目的“不是为别人,而是为自己”,通过不断的加强训练,帮助学生建立起学习的自...

南部县18698517477： 如何优化课堂教学 提高课堂效率 - ？
敛顷武活： 教育为本,质量为魂,教育质量是学校工作的生命线,基础教育内涵发展的关键是学校的教学质量.学校教学质量由课程、教学与管理三大因素决定.课程反映学校生活的丰富性,即学生能从学校里得到什么;教学是形成质量的具体过程,主要...

南部县18698517477： 怎样进行高效课堂 - ？
敛顷武活： 立足实际,开展高效课堂教学几点想法 1、从学生实际出发 2、教师引导学生自学 传统习惯认为,教师讲得越多、越细、越深、越透,学生学得就越快、越好,一直认为教师带领学生,总比学生自己摸索要来得更快一些.事实上,这样做容易造...

南部县18698517477： 如何立足课堂实践,实施有效教学 - ？
敛顷武活： 随着综合实践活动小课题研究常态化实施的逐步实现,“有效推进”已成为实施素质教育,提升课程实施水平的必然要求.我们在不断的探索与实践中逐渐意识到,提升课程实施水平的核心问题在于研究性学习中能否对学生进行有效的行动指导...