《黄河象》优质课教学设计
文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态,及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。
第一课时
教学要求:
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
骨骼化石高大完整
失足
10黄河象假想来历陷入
化石
斜插
发掘化石
脚踏
教学过程
一、出示挂图,导入新课。
这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架,全部是由骨骼化石安装起来的。(板书:骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域,所以叫它们黄河象。
今天我们就学习课文《黄河象》。
二、 检查预习
这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?
开火车朗读课文,读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文,从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到,做上记号。
学生准备后讨论:文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)
把课文分成三段,说说每段段意。(学生练习归纳,在书上写出来)
学生准备后,交流归纳的段意,(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)
按照分成的三段,请三个同学朗读全文。
三、理解第一自然段
默读第一段,想一想,这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论:有什么样特点?(骨架很高大)从哪里看出它高大?(从它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。)还有什么特点?
(很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。
“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,别的部分都是骨骼化石。也就是说,整个化石只少掉了尾椎骨。)
“在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨,一块也没有失掉,全部保存下来了。)
有感情地朗读课文,通过朗读,进一步体会黄河象骨架的高大完整。
四、理解第二段
默读第二段思考:科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?
学生默读思考后,指名说说科学家的假想,说后学生互相补充。
五、布置作业
阅读课文,想想课后“思考练习”的第一、二题。
第二课时
教学要求
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
10黄河象
1没移动过
保存完整依据
2在指挥下挖掘
1骨架完整
假想落水依据
2站立姿势
教学过程
一、复习检查
听写词语。
说说本课的主要内容。
二、讲读课文
讲读第二段
这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)
逐层理解。
第一层:突出“热”和“缓”。
“热”:“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。
“缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”
这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥,高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。
第二层:突出“倦”和“渴”。
这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然不顾一切地跑过去狂饮,这就是老象遇险的必然性。
第三层:突出“喝”和“陷”。
抓两头段落,找假想的依据。
从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”(四自然段:“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”)
2)“老象身子一侧,栽进河里。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在沙土里。”)
3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段:“人们站在骨架前,……昂首阔步向前跑。”)
4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在泥土里。”)
5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的”)
6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。“(第一段:”北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一具大象的骨架。“第四段:”化石全部露出来了,人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“)
小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。
三、初知推理方法
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……
这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?
第三课时
教学要求
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点
科学家假想黄河象化石来历的.内容及其假想的依据。
板书设计
10黄河象
化石高大完整无缺疲劳干渴
发现斜插的姿势假想失足落水
发掘上级指挥员泥沙掩埋
教学过程
一、讲读第一自然段
1、边读课文边看图,思考:
(1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。
(2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。
2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。
3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。
4、概括段意。
5、教师谈话,转入下一段教学。
二、讲读第二段
读本段后思考:这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?
逐层学习。
第一层(第2自然段)
这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥,身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。
“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”
“缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”
第二层(2至6自然段)
这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然要不顾一切地跑过去狂饮,结果失足而落水,这就是老象遇险的必然性。
教学中,要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三层(第7自然段)
3、找假想的依据。
从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”
2)“老象身子一侧,栽进河里。”
3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”
4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”
5)老象“失足落水”而死。
6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。”
小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。
三、总结推理方法
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……
这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么
琥珀这篇课文怎么导入
【教学过程】一、导入 谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容,按什么顺序讲的?我们是怎么学习的?出示板书:黄河象 按一定顺序写:看 ── 想 ── 发现 (骨架) (来历) (化石)化石的形成: 200年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石 学法:先理清文章顺序,然后细读想象...
窦桂梅学科贡献
窦桂梅的学科贡献主要体现在她的语文教学改革上,以“三个超越”——超越教材、课堂和教师为核心。然而,她的改革并非脱离基础,而是以“学好教材”和“立足课堂”为出发点。以《黄河象》为例,她巧妙地运用“角色转换”,引导学生围绕课文内容进行“推想”和“假想”,将科学态度融入到学习中,使孩子们...
《黄河象》这一篇课文主要讲了一件什么事?
这是一篇精读课文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。读后可以使我们思接千古,增长关于化石的知识。文章首先介绍了大象骨架的外观形态,接着叙述了科学家对大象化石来历的假想,最后交代了大象化石的发掘过程。选编这...
有关《黄河象》这片课文的信息
黄河象是一篇(科学小品),写的科学家根据(黄河象挖掘时)的情景及(化石形成)的科学知识,假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具(古代黄河象骨骼化石)的形成过程,说明了(古生物化石)是大自然演变的可靠证据。打空就行,用标点符号隔开!课文按不同方面可分为四个部分。第一部分(第1...
奇异的琥珀与黄河象的相同点和不同点
2、教学要紧紧抓住琥珀形成的过程这一重点来突破,围绕着“这块琥珀形成的过程有哪几个阶段”让学生讨论。文章内容和课件相结合,调动学生的形象思维,使学生明白琥珀的成因和形态。 3、可回顾学习《黄河象》一课的方法,从板书引入,让学生自己学习,总结出两课的内容有相同之处,但叙述顺序却有所不同,比较差异。 4、...
黄河象的资料
黄河象的资料:黄河象属长鼻真象科剑齿象属,是地球上早已绝灭的一种大象。门齿粗大,平行排列,弯曲度小。头骨正方形,额面平缓,鼻上有一“八”字形槽状韧带窝。枕骨过度缓慢。有7个颈椎,20个胸椎、5个腰椎。背脊单峰,最高点在肩部。四肢粗壮,脚为五趾。臼齿齿冠较低,釉质层较厚。它的各个...
语文课堂教学中如何说好课堂过渡语
这样的过渡语常常会起到一种纲举目张的作用,它承上启下,带出课堂教学的下一个环节,水到渠成,自然而然。《黄河象》和《琥珀》两课既有相同点也有不同点。讲《琥珀》一课时,先让学生自由发言,提出问题。在学生提出的众多问题中,教师归结说:“《琥珀》一课的叙述顺序与《黄河象》有哪些不同?
浅谈如何培养小学生发散性思维
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模式阅读
同类课文比较,发展学生思维,优化阅读教学。小学语文课本中有很多课文的体裁相同,教师要有意指导学生根据已有知识,进一步学习新的知识。有比较必定会有新发现,这种结构方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。《琥珀》一文的教学结构,可采用比较法,因为学生已学过《黄河象》一文,具有一定的基础知识。这两...
浅谈在阅读教学中如何引导学生学会提问_老师怎样创设情景引导学生提问...
例如:在教学课文《黄河象》时,为了让学生找出作者合理想象的细节,我让学生从文中找重点的词语。如:“一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。”让学生体会“弯弯、缓缓、向东南”等词语运用的准确性,为今后的写作打下良好的基础。在提问时,我们还可以引导学生抓住文章涉及的人和事,特别是主要的情节,主要的...
齐贞血府: 一堂课作为一个有机的整体,是可以进行分割切换的. 也就是说,一堂课是由教师对几方面知识内容的传授组成的.之所以形成一个有机的整体,是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常...
金乡县15691655766: <黄河象> - ?
齐贞血府: 、《黄河象》这篇课文采用的什么手法? 2、第7自然段你们是怎样理解的,这段话在这儿有什么用? 对于这篇课文,我了解: 1、第2自然段:200万年前的一天,碧空万里无云,太阳炙烤着大地,荒草丛似乎要燃烧起来. 这句话用了:太阳炙烤着大地,和荒草丛似乎要燃烧起来说明天气非常非常热,所以才会有第三自然段:疲劳和干渴,把它们折磨的有气无力.一望见前面有一条河.一望见前面有一条河,它们就高兴地跑起来.所以才会有大象掉进河里,所以才会有本课的黄河象. 实际上它们是连接在一起的.第2自然段起了引出下文的作用.
金乡县15691655766: 黄河象的尾椎骨哪去了? ?
齐贞血府: 在教学《黄河象》一课时,课文中写到“一具高4米,长8米的黄河象骨架,除了尾椎以外,其他骨头全部完好无损.”一向喜欢提怪问题的吴锦辉不禁问到那:“这黄河像...
金乡县15691655766: 黄河象这篇文章按照一定的顺序先写了什么接着写了什么最后写了什么 - ?
齐贞血府: 《黄河象》这篇文章按照一定的顺序,先写了黄河象骨骼化石的外形特点,接着写了科学家假想它的来 历,最后写它的发现和挖掘.
金乡县15691655766: 《黄河象》这一篇课文主要讲了一件什么事 - ?
齐贞血府: 《黄河象》是北师大新教材五年级上册的一篇课文,它是小学语文教材中的一篇传统课文.文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态,及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历.
金乡县15691655766: 浅谈如何培养小学生发散性思维 - ?
齐贞血府: 在小学教育阶段,根据小学生的年龄特征,培养学生创新思维主要就是以培养发散思维为主. 1.张开想象的翅膀,培养学生发散思维 爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要.因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的...
金乡县15691655766: 早餐吃什么健康说课稿 - ?
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金乡县15691655766: 怎么叙述黄河象这篇课文? - ?
齐贞血府: 这具化石被命名“黄河象”.它身高4米,体长8米,象牙长达2米多,好像两把长剑,所以又叫剑齿象.剑齿象在几百万年前分布很广,在外国也发现过它的化石.黄河象的骨骼化石,是全世界已经发现的剑齿象骨骼中最完整的一具. 黄河象属...
金乡县15691655766: 如何让制作精美的课件? - ?
齐贞血府: 怎么算精美呢 如果说优秀课件,感觉能切实辅助教学知识的重难点的课积件才算优秀,和界面精美不精美没有直接关系,界面简洁更适合辅助教学,防止过于花哨来分散学生注意力(一般花哨的点缀全与教学无关)
金乡县15691655766: 如何制作优秀的多媒体课件 - ?
齐贞血府: 用微软办公软件PowerPoint制作幻灯片,设计好你的讲课顺序,点着鼠标往下翻就是了.