课文烛之武退秦师教案设计

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　　 一、教学目标

　　【知识与能力】借助工具书、课文注释，尽量自主解决翻译问题。

　　【过程与方法】自主学习探究，体会烛之武劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。

　　【情感态度与价值观】学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。

　　 二、教学重难点

　　【教学重点】烛之武如何劝退秦师。

　　【教学难点】烛之武的说话艺术带给我们的启示。

　　 三、教学方法

　　朗读法、讲授法、小组合作探究法。

　　 四、教学过程

　　(一)导入新课

　　我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。刘伯温说过：“凡用兵之道，以计为首”，其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们，我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》这一课。

　　(二)整体感知

　　1.师范读课文。

　　2.生自由诵读课文。(注意字音、停顿。)

　　3.生齐读课文。(师点拨字音、停顿。)

　　4.生结合课文注释初步梳理课文。(边轻声朗读，边梳理。)

　　5.生概述本文的故事。(1-2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述。)

　　6.学生分小组讨论归纳各段段落大意。(用四字短语概括)

　　每组选代表发言，师引导大家筛选归纳：

　　第1段：秦晋围郑。

　　第2段：临危受命。

　　第3段：智退秦师。

　　第4段：晋师撤离。

　　(三)深入研读

　　第一段：(1)生齐读第1段。

　　(2)师示范串讲梳理第1段。(为学生后文的接龙串讲做示范)

　　(3)留时间学生质疑问难。(让学生在字词上得到落实)

　　(4)师引导学生归纳本段知识点：(为后文学生的讨论归纳做示范)贰：对……有贰心;军：名词活用作动词，驻军;以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。

　　(5)师引导学生串析本段：

　　同时多媒体展示《秦晋地理形势图》。

　　“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。“以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。“晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

　　(6)师引导学生2分钟即兴背诵本段。

　　第二段：(1)男生齐读本段。

　　(2)女生接龙串析本段。(师点拨)

　　①“佚之狐言于……师必退。”A.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名(声)(即“才”)。B.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。C.还可窥见郑伯善纳谏的一面。

　　②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。

　　③公曰：“……”许之。A.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。B.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。

　　(3)生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。

　　(4)学生讨论归纳本段知识点：“已”：通“矣”，句末语气助词;佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”;辞曰：省略句，补充完整后为“(烛之武)辞曰”;是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。

　　(5)师引导学生用5分钟即兴背诵本段。

　　三、四段依照一、二段的教学方法，设置小组合作探究学习，教师引导学生完成。

　　(四)拓展延伸

　　1.讲解“其”字在文中的用法(回顾+提问)

　　①越国以鄙远，君知其难也(代词，指代“那件事”)

　　②行李之往来，共其乏困(代词，指代“行李”)

　　③失其所与，不知(代词，自己的)

　　④吾其还也(语气词，还是，表商量)

　　2.烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出?作者是不是批评烛之武?烛之武是怎样的形象?

　　辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”

　　烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无反顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无反顾赴敌营的信心和勇气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

　　(五)小结作业

　　以“我读到了一个____的烛之武”为题，写一篇小短文，字数不限。

　　 五、板书设计

　　 六、教学反思

　　教学设计上的意图并没有完全实现：以读促诵、以读促悟、以读促辩都实现了，但以读促写环节没有完全展开就下课了，非常遗憾，这是本堂课的重点之一。一个方面是时间太紧，内容太多，同时更是老师在时间把握、内容取舍上有问题，需要引起高度注意，另一方面我对学生了解国际问题的程度、深度没事先调研，不符合人人(语文)课堂核心理念——由学生提出问题并在老师的协助下解决，也对学生换位思考意识不能到位的认识缺乏了解。

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新芜区13097416786： 学了烛之武退秦师,你有何启示?(关于谈判技巧)求各位帮帮忙 - ？
秋山十味： 1、 由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力,因此通常同学们对文言文大都敬而远之.调查显示,多数同学都不大了解所学文言文的内涵,不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧,笔者力求引导学生走进文言文这个丰...

新芜区13097416786： <<烛之武退秦师>>的语言特色和中心思想是什么? - ？
秋山十味： 语言特色:1.伏笔与照应 这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应.例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突.“晋军函陵,秦军泛南”,为下文烛之武“...

新芜区13097416786： 烛之武退秦师主要讲了什么内容 - ？
秋山十味： ---烛之武退秦师--- 1.秦晋围郑——郑危在旦夕 2.临危受命——深明大义 3.说退秦师——分析厉害 4.晋军撤离——危机解除

新芜区13097416786： 烛之武退秦师课文框架结构 - ？
秋山十味： 文章首段开篇就造成一种紧张的气氛:秦晋两大国联合起来围攻郑国,战争如箭在弦上,一触即发,为下文烛之武临危受命埋下伏笔.并埋下两处伏笔:郑无礼于晋,与秦无关;晋、秦不在一处.第二段写烛之武临危受命.他在郑伯一番诚意和...

新芜区13097416786： 高一语文必修一《烛之武退秦师》 - ？
秋山十味： 【若舍郑以为东道主】 古义:东方道路上的主人 今义:设宴请客的主人,这是词义的扩大 【行李之往来】 古义:使者,出使的人 今义:指外出之人随身携带的物品.这是词义的转移 【微夫人之力不及此】 古义:那人 今义:一般人的妻子 【亦...

新芜区13097416786： 《烛之武退秦师》文章全文 - ？
秋山十味：[答案] 九月甲午(1),晋侯、秦伯围郑(2),以其无礼于晋(3),且贰于楚也(4).晋军函陵(5),秦军晋南(6). 佚之狐言于郑伯曰(7):“国危矣!若使烛之武见秦君,师必退.”公从之.辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已!”公...

新芜区13097416786： 烛之武的人物形象分析,300字左右 - ？
秋山十味： 在《烛之武退秦师》一文中,烛之武这一人物形象可以说是相当丰满的.文章通过简明生动的语言,充分展示了他的“志士”“勇士”“辩士”的性格.一、志士.烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定.“若使烛之武见秦君,师...

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