《生命教育》教学叙事

生命教育故事 600字~

生命发展：教育的本源
西方有位哲人这样认识教育；教育就是当你学过的知识，在过了很多年淡忘之后所剩下的那个东西。如此看来，教育不是获得的知识，因为知识可以遗忘，只有通过知识而融化在生命之中的意义，才是永远的、终身的。所以，我国学者黄克剑先生在把教育的生命规为“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”之时，又指出：“知识若没有智慧灼照其中，即使再多，也只是外在牵累；智慧若没有生命隐帅其间，那或可动人的智慧却也不过是飘忽不定的鬼火莹照。”所以，知识是教育的边缘，知识的意义就在于内化为智慧，而智慧的运作，只有在生命中才有可能。点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。
教育是人的一种方式，教育源于生命发展的原始需要。科学研究表明，在遗传上，人与动物的最大差别，在于人的未特性化。人是所有动物中最无能的，但这种生物学意义上的软弱性正是人之力量的基础。首先，人的本能匮乏，无法依据特点化的本能生存，从而产生了教育的必要性。其次，人的未特性化，赋予了人的可塑性，人能够根据外界的要求，同化外界信息，这为教育的产生提供了可能性。
爱尔乌德（ELLWOOD,C.A.）在《文化进化论》中谈到：文化的过程，主要是教育的过程。最简单的物质工具之制造，通常都需要从别人那里才能学到制造的过程。人只有受过教育，才能成为人。教育是人的生命的特别需要。这是其他生物所没有的。
现代社会，教育的价值不仅是促进人的社会化，使生物体的人获得人的本性，更重要的是，教育成为人的精神追求，它能够给人带来自由，带来幸福，发挥着享用性功能。
小学教育：为生命的终身发展奠基
众所周知，小学教育具有基础性。对于其基础性的理解，我们长期以来是局限于制度化教育的框架中，在目的上，把它作为进入中学的基础，学习基础性的知识，为升入中学做准备。如此观念，小学教育就成为中学教育的预备，中学教育又是大学教育的预备，因此，小学教育是升入大学的基础的基础。这些年，日益激烈的“应试教育”，已经从中学蔓延到小学。众多的家长把小学视为起跑线上的竞争，提前演绎升学的压力。可是，当我们正在为升学率而陶醉时，儿童对学习的热情却正在明显地随年级的升高而降低。儿童失去了他本该欢乐的童年，换来的是对学习的厌恶和逃避。全国少工委和中国青少年研究中心提供的《当代中国少年儿童报告》蓝皮书表明，有近14%的小学生和22%左右的中学生感到“学习已成为一种沉重，希望自己能快点离开学校。”
小学教育不是升学教育的基础，而是素质教育的基础。在当今学习化社会之中，小学教育是终身教育的奠基阶段，它要为人一生的发展奠基基础。基础的东西应该具有可持续性发展的本性。
对小学教育“基础性”的新定位，使我们看到，小学教育的任务主要不再是基本知识、基本技能、技巧的训练和掌握，而必须把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为重要的任务。
小学教育应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与其他人共同生活，为如同终身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础。这包括：第一，道德品质发展的基础。进入小学的少年儿童，随着生活范围的不断扩大，会遇到越来越多的道德问题。小学教育工作者应引导学生认识、了解与他们的生活经验相联系的道德观念，并养成相应的道德习惯。第二，智慧品质发展的基础。小学时期的少年儿童，正是智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期。小学教育的一个重要任务应当放在启迪儿童指挥发展上，知识教学应为指挥发展服务，指挥发展应促进知识教学。第三，个性形成的基础。小学阶段是少年儿童的个性倾向开始显露的时期。小学教育应当维护、尊重、发现并培养小学生的个性，使他们养成良好的个性品质。第四，身体发展的基础。小学是少年儿童身体迅速发展的时期，应当使少年儿童养成良好的锻炼身体的习惯，掌握锻炼的基本技能、技巧，以保证少年儿童的健康发展。
“做人”和“做事”是人生的两大主题，教育也围绕两大主题而进行。相对于职业或专业教育而言，小学教育属于基础教育，它更偏重于“做人”的教育，同时打下“做事”的基础和终身学习的基础。所以，由雅克?德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中，十分强调“学校应进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣、学会学习的能力以及对知识的好奇心”。
当然，正如一句西方格言所说的“空袋不能直立”一样的道理，知识是我们的精神成长和提升生命质量不可缺少的营养素，离开对知识的学习和掌握，不可能有生命的延续和发展。但如果学习的目的仅止于知识的获得，那么我们的生命也会黯然失色。知识一旦不具备生命的意义，就会成为生命的负担，使学习者苦不堪言，压抑和浪费生命。
所以，教育不是“占有”知识，而要“生成”知识。占有的知识是外在于人的，不具备生产性。只有与人构建意义关系的知识，才能够转化为生命的一部分。所以，教育必须关注知识的“安置”方式：它使儿童越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？是越来越提高自我学习能力，还是越来越依赖老师、懒于思考？是在获得知识的同时体验到自尊、自信，还是变的自卑、消极？是变的越来越热爱生活，不断增长对社会的爱心和责任，还是变的越来越悲观、萎缩、感情冷漠？如果答案是后者的话，无论我们教了什么知识，教了多少知识，都是失败的。因为脱离了生命意义的知识，对主题来说知识假知识。
小学教育：促进生命的自由生长
1．小学教育：促进生命的和谐发展
当哲学家把人定义为“理性的动物”是，情绪作为非理性的代名词，注定被排斥在教育之外。所以，教育长期以来就成了理智的教育、认知的教育。小学教育的任务从掌握知识和技能到发展智力，培养能力，都没有跳出这一臼巢。人的完整的、丰富多彩的生命世界，在近代科学主义的遮蔽下，成为只有理性而无人性的“单面人”。把人情感排除在教育之外，势必造就教育的畸形，从而扭曲人的生命发展。日本的教育家井深大认为，惟智的教育“忘记了方向”，是“丢掉了另一半教育”。
实际上，完整的生命不只包括知识、智力、智慧等认知因素，而且包括情感因素。生命是知情的统一体。皮亚杰的研究认为，认知和情感是交叉的，某种认知结构总有与之相应的情感水平，反之亦然。因此，情感是人的生命的重要组成部分，没有情感的生命，是呆板的、机械的，因此，也是黯然失色的；有情感伴随的生命有活力、有朝气，因此是光彩夺目的。小学教育要为生命的发展奠基，就首先要促进生命中认知和情感的和谐发展，使生命中的知与情相互作用、相互提升。
传递的教育目标的三个层次——按重要程度依次递减排列为：知识、实用技术、态度和技能——已经颠倒为教育目标的新的三个层次，最重要的不再是知识，而是态度的 获得。“未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣，它还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中”。中国在新一轮的基础教育课程改革中，也开始改变课程过于注重知识传授的倾向，各科的课程标准，在强调具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，把情感和态度作为儿童发展最重要的目标列在前位。
2．小学教育：促进生命的自主成长
自由是生命的灵魂。没有自由的生命，无异于一具缺少心肝的骷髅。
自主是自由的第一要求。儿童发展的自主性，要求我们高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性，而不是用成人的世界，用成人的眼光去过滤他们的生活，使他们被迫服从。这方面18 世纪的教育家卢梭早给我们以启蒙：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将回造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”卢梭近两个世纪之前说的这些话，至今还令我们无数教师读来汗颜。
睁眼看看我们的教育现实，教育中的儿童有多少自由呢！我们的家长、我们的教师总以“考试要考的”、“将来用得着的”等为理由，逼迫他们学这学那，而从来不问他们对此感不感兴趣，他们的真正兴趣何在。一味地把教育当成儿童未来的准备，当成成人生活的模仿。所以，今日的儿童没有成为儿童就成为大人，这是教育的悲哀。王蒙在参评最近一次作文大赛中，赞赏中小学学生作文水平之高时，又不无遗憾地指出，这些作文更象成人的文章，失去了儿童的天真。
其实，儿童不只是一个未来的存在，他更是一个当前的存在。我们的老师，不仅要为儿童的未来做准备，更要关心他们的现在。因为不以现实为基础的未来，只能是渺茫的。关心儿童的现实，就要关心儿童的兴趣、需要，从他的需要兴趣出发，造就一个适合他们的教育，而不是削足适履，使他们适合教育。
为此，我们现在所能做的就是把儿童身上失落的东西——自主还给儿童，把精神生命发展主动权还给儿童，使他们拥有自我选择和自我决定的权利。使教育凸显生命的灵动，使课堂充满生活，使班级充满成长的气息。我们的老师要牢记和做到陶行知先生的“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。
3．小学教育：促进儿童创造性地、富有个性地发展
根据一些心理学家的研究，个性生来是有探究和创造的本能的。但是，个体的创造性无论是从内容还是从其形式上说，都不是这种本能的产物，而是后天社会生活的结果。儿童创造性的发展有赖于学校教育。“教育既有培养创造精神的能力，也有压抑创造精神的力量。”关键是看有无创造性生长的土壤和环境。
然而，我们的教育太缺少这种环境。以学科知识为核心的课程计划和以规范管理为目标的课堂生活制度，不仅没有孕育儿童的创造性，反而把天生具有的创造性潜能扼杀在萌芽状态。在这种计划和制度下，儿童是被动的学习者，学习被认为是他们的天职，他们不需要形成和提出自己的“问题”，不需要就某个问题发表自己的“意见”，因为“老师是这样说的”，“书本上是这样写的”。教学是划一的，同一的教材，统一的进度，统一的要求，按年龄统一地组成一个班级，而不管这个班机的个性差异。教学时间和空间被分成无数的小单位，每个单位都预先为学生设置了任务，在使每个学生有“轨”可循之时，也使他们失去了个性化“选择”的自由。课堂的管理是严厉的，鲜活生命被异化为了一个安静的环境和井井有条的秩序。标准化的考试，如同温柔的陷阱，对客观化、规范化的刻意追求束缚了学生的想象力和创造性。如此的教育环境，只能使一个个小爱迪生、小瓦特、小牛顿死在襁褓之中。这样的环境不改变，属于中国的诺贝尔不仅遥遥无期，而且根本是一种天真的梦幻。
我们这个时代需要创新。科学家的新发明、新创造，来自他们儿童时期创造精神的精心培育。为此，我们一要改变“教师讲学生听”的注入式教育为启发引导。教师为学生创设问题情景，让他们发散式的思考，培养他们乐于探索的积极态度，掌握科学探索的方法，形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。二要为学生创造一个敢于发表意见、敢于质疑问难的宽松环境。对于学生提出的各种观点，哪怕是不成熟的点滴想法，教师都要充分地尊重和鼓励，用积极 的语言消除学生的恐惧心理。创造性的火花只有在一个畅所欲言的、宽松的环境中，通过相互的碰撞，才能迸发出来。
教育是基于生命的事业。生命的潜能是无限的，教育要创造条件，去激活、去展示生命的灵动与发扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展。

我也需要！与特奥同行
众所周知，2007年将在上海举行第12届世界夏季特殊奥林匹克运动会。
很多人知道奥运会，但提起特奥会，也许大家都觉得比较陌生。什么是特奥会呢？特奥会就是智障人士的奥运会。如果说奥运会是追求“更快、更高、更强”，挑战人类极限，那么特奥会所追求的则是参与者挑战个人极限。它的使命就是为了让有各种学习障碍的8岁以上儿童和成年人提供参与日常奥林匹克体育训练及竞赛创造条件的机会。它本着技能、勇气、分享以及超越国家、政治、性别、年龄、种族、宗教的界限带来的快乐为精神。让智障人士有机会成为对社会有用，被社会认可和尊重的公民。
在我们学校就有一位特奥运动员，他就是五（1）中队的计成同学。虽然他是一个智障少年，但是他平时学习、训练都很刻苦，在老师和同学的帮助下，积极参加体育锻炼，并在今年10月上海开展的智障人士运动会上得到了跳远金牌，另外又在跑步接力项目中获得较好的成绩……
这是一件令人激动的事情，同学们都为他骄傲。能取得这么优异的成绩，老师的帮助是不可少的，但更重要的是自身的努力。长久以来，他见到了很多人的歧视与不理解，但是他坚持训练，风雨无阻，从不间断，勇敢地面对困难，终于取得了今天的胜利。他的这种精神是多么值得我们这些正常人来学习的啊！
如今在我们这个有着13亿人口的大国，还有很多这样的智障人士。他们每天生活在有色的眼光中，过着懵懵懂懂的日子。但他们并不为自己的智力低下感到悲观，相反的他们能在简单中寻找快乐。而我们这些正常的人难道就不能收起有色眼光，去帮助他们，让他们也能融入到我们这个正常人的世界中来吗？
朋友们，伸出你们的援手，献出你们的爱心，让我们真正做到“与特奥同行”！


与特奥同行
同学们，你们知道特奥会在几年在什么地方举行吗？我想你们一定知道的！特奥会是2007年在上海市举行的。
我喜欢特奥会，急切地等待它的到来。在我们班级里举行了各项与特奥会有关的活动，还要每个人都要知道特奥会在2007年在上海举行。到那个时候，每个同学都要去见识一下特奥会的作用和影响力。在我的心中，特奥会是一个帮助残疾人的奥运会。它充满了亲情感，它让一些世界各地的残疾人感受到一些温暖、人类的胸怀和大地的关爱；让他们感受到生活的乐趣和幸福。
我想，我的心情和那些残疾人的心情差不多，都是急切地等待特奥会的来临。此时的心情是那么的激动，那么的高兴。举行这个项目，我的评议是：太好了！让那些残疾人拥有自己光彩的舞台，给他们提供展现自我的舞台和自我风采！
让我们带着激动、开心的心情去迎接2007年在上海举办的特奥会吧！
我想，会让你们大吃一惊的。让我们喊出自己心里的感想，不管是谁，只要永远记住一句话：明天会更好！
“技能、勇气、分享”
——与特奥同行
特奥——是智障者的福音。
在我们这个美丽的地球上，生活着许智障者；同时，在我们中国也生活着近1300万智障人群。他们是我们的兄弟姐妹，同样，他们对幸福怀着强烈的渴望，也有着与生俱来的权威和尊严，他们也渴望得到理解与尊重。智障者，对于他们的人生将更为坎坷，他们的处境更为困难，他们更需要我们的抚慰和关爱。
2007年，上海福音、圣火特奥会的举办就是为了能让那些智障者有机会发挥自己的潜能，勇敢表现，在参与中能与其他选手、家人分享快乐、交流技艺并增进友谊。这些智障者，他们参加特奥会比我们这些正常人要付出更大的艰辛，他们的人生道路是多么的坎坷！但他们还是坚持不懈地努力着。
我们班的计成就是一个很好的例子：由于他的拼搏，他的体育成绩比我们班的其他男同学要好的多。在十月份，上海举办的特奥会国际邀请赛中，他获得了跳远金牌、100米短跑银牌等好成绩。这样的人，难道不值得我们尊重吗？
作为一个健全的我，对这有着智障的运动员们能够有着如此顽强的拼搏精神，真是感到十分的感慨。我想:这些运动员们有着这样的精神,我们又有什么做不到的呢?对于他们,这么困难的运动项目都能一一咬牙挺过来.而对于这么简单的学习,我们为什么还是这么的恐惧和腻烦呢?让我们学习他们的精神,在学习上也有顽强的拼搏精神。
我们每个人都应该为特奥的发展和2007年世界特奥会的举办献一份爱、进一份心、出一份力！


“你行，我也行”
特奥会是那些智障人士在正常人组织、引导下力所能及参加的体育运动。特奥会不仅可以使他们强健体魄，更可以增加他们对生活的信心。
在他们的训炼过程中，不同项目可以使他们的智力在不同程度上得以开发，并能提高他们的社会交际能力。让他们知道，他们没有被社会所忽略，甚至抛弃。我被他们顽强的毅力与不畏艰苦的精神所打动。
这次，我参加了长绳的训练，虽说只有一个月的练习，但在每次训练结束后就觉得十分辛苦，十分劳累，以至于曾经想到了放弃。此时，我想到了参加特奥会的那些智障运动员，他们不畏艰苦，不屈不挠的精神打动了我，使我对自己有了十足的信心并坚信自己一定能坚持到最后，争取为学校争光。
同时，我也联想到了自己的学习和生活。作为21世纪的我们，是祖国同时也是父母心中的宝贝，无时无刻都受到了老师和家人的爱护和关爱，可以说是“饭来张口，衣来伸手”。遇到困难时从不想着自己怎么去解决，而是一味地依赖父母，等着他们来帮我解决。真是觉得自己是无比的幸福，此时，想着那些智障人士，他们跟我们一样有血有肉，对生活，对未来有着无限的愿望与憧憬。他们的人生与我们相比更为坎坷，更围困难，所面临的处镜，更为艰苦，我们应该向他们伸出援助之手。他们应该能得到更多的关爱和抚慰。
我觉得，我应该要更加的独立和自强，慢慢脱离父母的援助之手，自己的事情自己做，在学习中，尽力帮助有困难的同学共同前进。我相信我能向那些智障人士学习，培养艰苦奋斗的精神。


特奥，让我再试一次
在千姿百态的生命之路，“智障”这的确是最令人沮丧的残疾。我们理所当然地认为从智障人群中只能见到茫然无知、恐惧无助的眼神。
特奥，却让我们看到，即使他们需要付出比常人多几万倍的力气，但依然要自己站起来。这时我们才恍然发现：他们的眼神不是求助而是一直在说：嘿，让我再试一次！让我再试一次！当他们坚强而快乐地站起来的时候，他们祈盼的并非是特殊关心，而是整个社会“平等、接受、包容”的眼神。
我们虽然有智慧的眼睛，但是层层阻隔却让我们的心窗紧紧锁闭，他们却用透彻灿烂的眼神祈盼未来。究竟谁的眼睛更明亮？
谁说智障就只能是无尽的痛苦? 谁说智障就无法给世界增彩?活着,尊严地活着,健康的活着,快乐的活着.听!他们的生命步伐坚执著，他们的生命之音铿锵有力。上帝折断了他们的一支翅膀，他们以及他们的家人却没有放弃飞翔的一丝希望。
特奥，它向世人宣示：不管你是否有缺陷，你的人格与尊严都应受到尊重。它告诉遭遇困难的人，要有信心，勇敢尝试！你行我也行！特奥更是一个大家庭，使智障人士走出小家，走进大家，融入社会，走向未来！
让我们积极与特奥同行，把相互关心和帮助给最需要帮助的人。请记住，特奥运动员的誓词:“Let me win .But if I can not win ,let me be brave in the attempt.”嘿，让我更勇敢，让我再试一次！
关于特奥的文章
与特奥同行
众所周知，2007年将在上海举行第12届世界夏季特殊奥林匹克运动会。
很多人知道奥运会，但提起特奥会，也许大家都觉得比较陌生。什么是特奥会呢？特奥会就是智障人士的奥运会。如果说奥运会是追求“更快、更高、更强”，挑战人类极限，那么特奥会所追求的则是参与者挑战个人极限。它的使命就是为了让有各种学习障碍的8岁以上儿童和成年人提供参与日常奥林匹克体育训练及竞赛创造条件的机会。它本着技能、勇气、分享以及超越国家、政治、性别、年龄、种族、宗教的界限带来的快乐为精神。让智障人士有机会成为对社会有用，被社会认可和尊重的公民。
在我们学校就有一位特奥运动员，他就是五（1）中队的计成同学。虽然他是一个智障少年，但是他平时学习、训练都很刻苦，在老师和同学的帮助下，积极参加体育锻炼，并在今年10月上海开展的智障人士运动会上得到了跳远金牌，另外又在跑步接力项目中获得较好的成绩……
这是一件令人激动的事情，同学们都为他骄傲。能取得这么优异的成绩，老师的帮助是不可少的，但更重要的是自身的努力。长久以来，他见到了很多人的歧视与不理解，但是他坚持训练，风雨无阻，从不间断，勇敢地面对困难，终于取得了今天的胜利。他的这种精神是多么值得我们这些正常人来学习的啊！
如今在我们这个有着13亿人口的大国，还有很多这样的智障人士。他们每天生活在有色的眼光中，过着懵懵懂懂的日子。但他们并不为自己的智力低下感到悲观，相反的他们能在简单中寻找快乐。而我们这些正常的人难道就不能收起有色眼光，去帮助他们，让他们也能融入到我们这个正常人的世界中来吗？
朋友们，伸出你们的援手，献出你们的爱心，让我们真正做到“与特奥同行”！

人生有怎样的难题，教育也随之有怎样的难题。教育的内涵是极其丰富的，当今教育的重要目标是要培养素质全面、人格健全的人。“素质全面”的重要内容就是科学素养与文化素质——人文素养的相互交叉、叠加与融合。而我国传统的教育中，尤其是以应试为目的的教育，却过于注重逻辑化、系统化的科学知识与理论的传授，忽视对学生人文素质的培养，缺乏一种以人为本的理念，导致了人文精神在教育中的被荒废和教育人文意义与价值的失落。生物学是一门自然科学，生物学教学中如何将生物知识与人文教育结合起来，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，创造人与自然和社会环境的和谐，已引起教育工作着的关注。这也是我长久以来思索并努力探究进行实践的重要问题。

我们常常为社会上出现虐待生命的现象而深感不安。为什么有的人会因自我愿望未得到满足或遇到挫折就厌倦生命而自杀？为什么有人因别人妨碍了自己而杀人？为什么虐待各种动物的行为时有发生？究其原因，就是这些人不懂得生命的珍贵，不知道珍爱自己，不知道珍爱别人及其他的生命。现在的大多数独生子女只知道享受上一辈人所创造的物质财富，享受着父母的关爱，却很少关心他人、关心社会，不懂得各种生物的生存是大自然赋予的权利。尽管生物学是一门研究生命的科学，但传统的生物教学却忽视了对学生进行生命教育，过于重视传授生物学知识和基本技能，教师的备课、上课都以学生是否掌握书本知识和能否通过各式各样的考试为目标，很少挖掘这些内容之中所包含的人文教育的内容，也很少考虑将生物学教学与学生的生活实际、健康结合起来，与社会实际结合起来。新课程标准中明确要求：生物学教学不仅要让学生获得有关的知识，还要促进其生理和心理的健康发展；要关注生活、关注社会；理解人与自然和谐发展的意义，确立积极、健康的生活态度；等等。也就是说，新的课程标准对生物学教学的人文教育提出了明确的要求。实际上，每一章节的内容中都蕴含着大量的人文教育的素材，只要我们从大教育的背景下去分析、领会新课程标准的要求，就可以在生物教学中很好的将生物科学知识的传授与人文精神的培养有机的结合起来，从而对学生进行生命教育。

1．生命之珍贵——生物的生殖
在初中生物教材中有大量的生物繁殖的内容，我们可以利用这些知识让学生体会到生命来之不易，进而培养学生热爱生命、珍惜生命、关爱生命的人文情怀。例如，被子植物的繁殖通常是要经过开花、传粉（自花传粉或异花传粉）、双受精的过程，然后再逐步发育成果实、产生种子来繁殖后代，在这个过程中，假如花朵的雌蕊、雄蕊受到伤害，或没有传粉，果实将不能正常发育也就不会形成种子，而一粒饱满的种子是被子植物繁殖后代的基础；又如，鸟类的繁殖，要经过选择巢区、选材筑巢、交配产卵，然后是亲鸟孵卵、育雏的过程，无论那个环节失误后代都难成活。再如，人的生殖，男性每次可以产生几亿个精子，它们在女性的阴道内争先恐后的通过子宫游向输卵管，在到达输卵管时只剩下数千个了，最后能够与卵细胞结合的只有一粒最健康、最强壮的精子。受精卵再到子宫内发育10个月。可见，每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体。 生命是多么来之不易的，它是多么珍贵！任何生命都是自然界的成员、都有其生存的权利。我们只有敬畏生命，才能珍爱生命，无论是植物、动物，还是是人，生命都应该得到珍惜。

2．生命之衰亡——回归大自然
生命的诞生是喜悦的，生命的衰亡也是必然的。
长期以来，由于受传统文化的影响，人们回避死亡问题的讨论，期望拥有吉利和平安。但频频发生的校园自杀事件和其它各种自毁行为却暴露出许多青少年的生命力极其脆弱，不能珍视生命，也没有真正理解“死亡”的涵义。一些年轻学生在遭受了较大的压力（如学习压力、心理压力以及家长和老师过高的期望值等）时就放弃了生存而选择死亡，这种逃避现实、轻视生命的做法，是对自己、对家人、对社会的不负责人，也是不能正视“死亡”的表现。“死亡”，它不仅仅是一个生物学范畴的问题，也是一个社会学、哲学、伦理学和人文学的问题。对此，我们可以在生物学教学中从生物的角度对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命，提升生命的价值。任何一种生物都要经历一个诞生、生长、生病、衰老到死亡的过程。比如，秋天的落叶它要经历一个叶柄基部形成离层-随风吹落的过程，春天树木依然生出新叶再现生机；单细胞的动物可以在生长到一定的时候一分为二变为2个新的生命，原来的个体不复存在；人也会生老病死，死后，人的个体也和其他生物一样最终会被分解为无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环，没有生何来死，没有死又怎会有生？“落红不是无情物，化作春泥更护花”！我们只有了解死亡，正确认识死亡，才可能积极地看待生命，意识到生命的意义，承载生存的责任，进而创造并统整生命的意义和价值。

3．生命之和谐——生物的适应性
为什么青少年学生中出现的心理问题越来越严重？除了社会环境的影响外，青少年自身缺乏自我调节能力和适应能力差也是重要的因素。有鉴于此，在初中生物教学中，强调生物的适应性，也会使学生受到启发和教育，在这里，特别强调2个适应——生物的结构与功能的相适应和生物的形态结构与生活习性的相适应。比如，叶片的表皮细胞透明使阳光可以透过，叶肉细胞里含有大量叶绿体适应于进行光合作用；小肠绒毛里含有毛细血管和毛细淋巴管适应于吸收营养物质。任何一种生物，都不能离开环境而独立生存，而是要与环境发生关系。生物的生存会影响到环境，同理，环境也会影响生物的生存。例如，长期生活在沙漠地区的植物，植株矮小、叶片小甚至为针形，这就减少了水分的散失；生活在草丛中的青蛙体表是草绿色的，而沙土地里的青蛙则呈现黄褐色；肉食性的哺乳动物有锐利的犬齿；等等。可以想象，这种相互适应是多么的和谐、多么奇妙！假如这种和谐受到破坏，生命机体将会出现病症，健康将受到威胁，生命质量将会下降。正是由于生物的适应性，才有了丰富多彩的自然界和千姿百态的生命，从低等到高等、从简单到复杂，从海洋到空中、从热带丛林到冰雪覆盖的山坳，无处没有生命的踪迹、无处没有生命的色彩。为此，在生物教学中，一方面要激发学生探索科学奥秘的兴趣，使之学习、了解生物适应性的特点，应用所学知识去关注自然界的和谐、关注生命的和谐与健康；另一方面，要求学生通过对生物的适应性学习和了解，结合现实情况思考，为什么有的学生适应能力很强，而有的学生则很难适应新的环境，从而导致学习兴趣缺乏、成绩下降，乃至出现心理障碍。具体说来，生物教学要切合学生的实际，因材施教，使学生增强对复杂环境的适应能力，学会尊重他人与关心他人，培养其社会责任感，为他们将来走向社会、服务于社会打下良好的基础。

4．母爱之伟大——孕、产期母亲的变化
母亲，不仅孕育了新生命，也为人类的发展和未来的创造养育了后来者。但是，现实中不赡养年迈的父母、虐待父母乃至杀父弑母的现象却屡见不鲜。其原因就在于一些青少年私欲膨胀，以为考虑自己的需求，没有真正理解父母的养育之恩，不懂父母心，不懂得爱。一个连父母都不爱的人何谈爱别人，又何谈爱祖国。毋庸讳言，传统的初中生物教学也存在着一些弊端。比如，对于人的胚胎发育和营养的内容，无论是老师还是学生都只是把它当作知识学习，为了应付考试，似乎记住胚胎发育的场所——子宫，物质交换的结构——胎盘，在母体内发育时间——280天等知识就足够了。其实，如果在讲授这部分知识的同时进行母爱的教育，就可以很好的实现科学知识与人文精神的有机结合。笔者曾在授课前给学生布置了这样一道调查作业：回家访问自己的父母（以母亲为主，小组讨论列出访谈的问题），访问内容包括母亲在准备怀孕和怀孕早期、中期、后期，以及生产过程、产后各个时期母亲的心理、生理的变化与饮食喜好的变化等等，每人写一篇访谈录或调查报告，并作为期末成绩的一部分。两周后，学生的作业交上来了：有的写“我的诞生”，有的写“妈妈与我”，有的是“关于母亲孕期的调查报告”。在这些作业中，有的侧重母亲怀孕时的心理变化，描述了母亲每天对腹中胎儿的言语对话和抚摸动作以及满怀希望迎接新生命的过程；有的侧重于查阅母亲怀孕后身体各器官重量增加的数据及对母亲身体变化的描述；有的侧重写母亲生产时痛苦与喜悦交集的复杂心情。统览这些文章，无论侧重点在那里，无不透露出孩子对母亲的崇敬，感叹母亲是多么伟大，以及发自肺腑的心声：我爱我的母亲！

5．生命的意义——成长过程中身体和心理的特征
人是万物之灵，人生来不仅仅是活着，还要使有限的人生有意义、有价值。生命的价值到底是什么？电视上曾有一段采访放羊娃的广告——记者问：你放羊为什么？答：盖楼。问：盖楼干啥呢？答：结婚。问：结婚干嘛呢？答：生娃。问：生娃干嘛呢？答：放羊。这一段广告对白仅仅说明了人的生存的本领。其实，人的这种生存的本领与和动物的生存没有多大的区别。如何让生命更有价值呢？笔者认为，一个人一是要有健康的身体，顽强的生命力。新的课程标准明确提出：要是学生“逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”，尤其是青少年，他们正处在身体生长发育十分迅速的时期，生物教学结合相关内容对学生进行健康教育很有必要。比如，结合《运动》”的学习，了解运动系统常见疾病及预防，自己制定体育锻炼的计划并积极参加体育活动；结合《消化与吸收》的学习，自己和家人制定膳食计划，设计每天的食谱实质科学、合理；结合《神经调节》的学习，自己制定合理的作息计划和学习计划，做到合理安排时间，劳逸结合，等等。二是要有丰富的知识、智慧和能力。一个人，只有勤于学习，不断提高自己的综合素质与能力，才有可能追求高质量的人生。青春期不仅是一个人生长发育最为迅速的时期，也是学习知识、开启智慧、增强能力和形成世界观、人生观、价值观的关键时期，同时也是最容易发生心理问题、心理障碍的时期。据有关资料显示，每8个中小学生中就有1个心理是亚健康的。为此，帮助学生顺利度过青春期，使之形成正确的人生观、价值观，就成为中学教育的重要任务。在这种情况下，生物教学就要担负起自己的责任。具体说，生物学教学就可以结合青少年学生青春期生理发育和心理变化的实际情况讲解有关人体的知识，使之认识、了解自我，解开人的生理现象之谜，从而顺利渡过青春期。如，笔者在教学《人的发育》时，不是像传统教学那样让学生了解人的发育过程及变化、青春期的性发育特点、青春期的生理卫生，记住其中的知识点，而是让学生做了如下的比较与分析：①在小学四五年级时（约9-10岁）和现在（约12-14岁）比较，你的学习方法、学习效率、记忆力、理解力有什么不同（举例说明），为什么？②你的月经初潮（或首次遗精）是在什么时候，你当时的心理是怎样的，怎么处理？ ③在从小长大的过程中，心理上有哪些变化，遇到了那些困惑，你是怎么解决的，有没有自己解决不了的问题？同学们通过自己分析比较、小组讨论，全班总结这种参与式的学习。每个人都能够正确认识青春期的各种变化，沉着应对青春期出现的各种问题，从而树立积极乐观的生活态度，努力学习科学文化知识，提升人生的意义。

离开人文教育的科学教育，是一种残缺的科学教育。尤其是随着生物科技的发达，以生命教育为重点的人文教育就愈加重要。华特士（J.Donald Walters）在所著《生命教育》（Education for Life）一书中，开宗明义地说：“教育并不只是训练学生能够谋得职业，或者从事知识上的追求，而是引导人们充分去体悟人生的意义；生命只是活着的一种历程，既然活着，就不妨活得好，让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素。” 教育要以人为本，强调人的价值和尊严。作为基础教育中的生物学教学，理应担当起进行生命教育的重任，将生物知识与人文教育结合起来，开展正确的世界观、人生观、价值观的教育，注重培养学生的人文精神，时每一个学生都尊重生命、热爱生命、珍视生命。

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连城县18285681298： 六年级上学期生命教育求助是一种智慧教案设计 - ？
白尝鳖甲：[答案] 教学内容 青春有张不一样的脸 授课时间 教学目标 1. 了解青春期可能出现的情况. 2. 正确对待青春期的变化,用科学的态度对待自身的变化. 3. 通过学习,树立起成长的信心,培养学生具有责任意识和态度. 教学重点 青春期的变化 教学难点 正确认识...

连城县18285681298： 以生命教育为话题的记叙文 - ？
白尝鳖甲： 生命自大自然中孕育而生,是艰难危险的,其中任何一个微小的环境变化,都会使生命出现夭折.看看许多物种的消亡,就可以知道生命群体是何等的脆弱.就生命的个体来说,更显得弱小单薄,很容易受到伤害.不消说人类面临疾病、横祸等...

连城县18285681298： 学科渗透生命教育教案 - ？
白尝鳖甲： 在小学语文教学中如何渗透生命化教育内容提要:生命化教育是当前我国新课程教育改革提出来的一种新的教学理念,在小学语文教学中,应渗透生命化教育.在教学中,培养学生自己解决问题的能力;对教材进行深层挖掘,在挖掘中激励人...

连城县18285681298： 有关《生命教育》体会收获500字左右 - ？
白尝鳖甲： 今天我们学习了周节老师的关于《生命教育》的讲座,短短一个小时的学习,让我对生命有了更深的思索与感悟.生命,玄妙的东西,两个肉眼所不能见的细 胞结合而诞生的我们,真是世界上最难以描述与研究的.在我看来什么奇迹的诞生,都...

连城县18285681298： 如何在语文教学中渗透生命教育 - ？
白尝鳖甲： 人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体,缺乏关爱生命终极意义的教育,无疑只能让生命停留于生物的层次.加强生命教育,强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容,语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵.作为一名小学语文...

连城县18285681298： 生命教育读后感200字左右 - ？
白尝鳖甲： 《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字,而是一本用身体实践出来的好书.这些文字,没有一句灰色的理论,在字里行间,流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考,因为,没有对教育的一种悲悯之爱,便无法让教育成为自己的宗教,没...

连城县18285681298： 在美术教学中如何渗透生命教育 - ？
白尝鳖甲： 1、在生命教育与美术教育的紧密关联性上进行课程设计.2、探讨生命教育融入美术课中,师生共同建构与互动的教学的成长历程.3、归纳出生命教育融入美术教学有何特征与意义.4、探讨生命教育融入美术课中所面临的问题及解决策略. 在研究方法上,采用文献研究法和行动研究法.

连城县18285681298： 怎样把生命教育融入教学当中？
白尝鳖甲： 教学中中游很多的知识点都是可以挖掘的,如语文中的很多文中都包含着生命教育.从文章中可以让学生感受生命的美好,从而尊重生命,热爱生命.

连城县18285681298： 生命教育的感想 - ？
白尝鳖甲： 收好xxxx年xx月xx日,我有幸参加了生命教育种子教师中级培训.从宝岛台湾远道而来的可爱可敬的纪老师把爱心、能量又一次的送到了西宁、玉树老师的心田.三天时间很快过去了,可是,激动地心情久久不能平静;敦敦教诲时时展现. 一...

连城县18285681298： 什么是生命教育 - ？
白尝鳖甲： 从最根本的意义来说,生命教育乃是一种全人教育,它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面,既关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展,更关乎人的本性与价值. 生命教育的核心目标在于,通过生命管理,...