《繁星》教学设计
1、同学们，第三单元我们将走进诗歌的殿堂，去领略现代诗的魅力。（板书：现代诗）在古今中外的诗人、作家眼中，诗是什么呢？【出示课件】在现当代美学家、教育家朱光潜眼中，【学生齐读】诗（和音乐一样，生命全在节奏）；在著名诗人艾青眼中，诗是（人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气）；英国诗人华兹华斯他说诗是（强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感）。
【出示】是啊，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。看本单元的单元篇章页，明确本单元的语文要素，哪位同学给大家说说本单元的语文要素？
2、下面就让我们先来学习现代诗《短诗三首》。板书课题
师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。这三首短诗的作者是谁？我们一起来了解作者冰心。【出示】
3、释义诗题。
同学们，看看这三首短诗的题目是什么？（繁星）
师板书，指导书写：繁
师：“繁”是本课的生字，比较难写，请大家认真观察生字表中的书写，谁来和大家分享书写提示？
（上半部分“敏”字中的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折，“攵”的第三笔撇要适当收缩，给下半部分留有空间，让布局更紧凑。）
齐读课题，“繁星”什么意思？读着这个词语你的眼前仿佛出现了什么？
【出示】《繁星》是冰心老人的第一部诗集，主题是母爱、童心、自然，共164首短诗。
我们来看今天要学习的这三首短诗，它们题目的后面都跟有数字，你猜猜这些数字代表什么？
二、初读课文，检查预习。
1、初读课文，读准字音。
2、指名读诗，相机正音。
指导“啊”的音变：将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与a相拼。【先让学生自己试着拼读，再指名到黑板上书写拼音，让学生讲解】
3、检查生字预习：
A、【出示词语】指名认读，正音。齐读。
繁星 永不漫灭 藤萝 波涛 膝上 躲避
B、师：观察课本上的生字表，哪些字容易写错？谁来给大家做书写提示。（学生提示后，让学生在字帖上描红并练写）
C、上学期在识字加油站中，我们通过对同音字和形近字的比较，准确、牢固地识记了生字，请大家辨析下列同音字和形近字，并组词。
同音字：漫 慢 萝 箩
形近字：膝 漆
4、师生合作朗读。
三、【出示】
朱光潜说：诗和音乐一样，生命全在节奏。大家在读的时候有没有感觉哪首诗读起来特别朗朗上口？
1、出示第二首诗，发现诗“韵”，最后一个字发音中有相同的韵母ang，那么ang就是“韵脚”。这就说明这首诗押的韵是ang。
学生反复朗读，读出韵味。男女生赛读。
师小结：大家读得多么悦耳动听，很有节奏感，读出了诗歌的韵味。这就是现代诗的一大特点。
2、学生主动发现第三首诗的押韵，反复朗读。
3、出示三首诗中句式相同的句子，让学生说说有什么发现。（诗句的句式相同）
四、诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
谈谈对三首短诗初步的体会。
师：这三首现代诗虽然短小，却饱含着冰心老人的深情，在反复的朗读中，你能体会到老人的心声吗？
生畅谈体会。并指名带着自己的体会再次朗读短诗。
五、作业
1、反复朗读课文，背诵课文。
2、提出自己不懂的问题，试着解决。
统编(部编)四年级语文下册9《短诗三首》教学设计及教学反思
2019-12-18 3页 鞠亮 统编（部编）四年级语文下册9《短诗三首》教学设计及教学反思 【教学目标】1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星”等词语。2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。【重点难点】重点：反...
现代诗教学设计
九、板书设计 纸船寄母亲 冰 心 十、随堂练习 繁星 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊 你是那春光吗？思考题 1．明明想感谢春光，却终于沉默。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。2．最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以...
《荷叶母亲》教学设计
教后反思:鉴于《荷叶母亲》是一首散文诗,是一篇自读课文,也想把它作为冰心《繁星.春水》名著导读的引子,所以,教学设计“以诗贯之”“以爱贯之”“以一贯之”营造诗的的氛围,帮助学生更好地体会字里行间浓浓的母爱,结合我校活动化任务驱动模式,设计了“一睹芳容”“一探究竟”“一吐为快”三个环节,先整体...
繁星71这首诗是怎样的一幅图面?
繁星七一读着这首诗我们仿佛见到了这样一幅画面——月明之夜，月光洒在园中，藤萝静静地垂下，诗人甜蜜地趴在母亲的膝上，感受着母亲温柔的爱。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。伟大而慈祥母爱，给作者留下永不磨灭的记忆。《繁星》（七一）冰心 这些事——是永不漫灭的回忆；月...
《散文诗》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是我整理的《散文诗两首》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《散文诗两首》教学设计1 教材分析 《荷叶 母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的...
对岸 泰戈尔阅读题
1．第一节：“我”立志做船夫开拓新的世界。 第二节：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。 第三节：“我”立志做船夫为村民服务，报答祖国母亲养育之恩。2．本诗表现了“我”甘愿做一名船夫，为探索大自然改造大自然的村民服务，报答养育自己的母亲、祖国的深恩的思想感情。3.不能。“对岸”...
语文二年级下册语文园地八教学设计
二年级语文下册《语文园地八》的展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。我为二年级语文老师整理了二年级语文下册《语文园地八》教学设计,希望大家有所收获! 语文二年级下册《语文园地八》教学设计1 教学目标: 1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。 2、在区别形近字中积累新字...
20、肥皂泡第二课时公开课教学设计
再同桌读一读。4、 出示推荐阅读。刚才我们用丰富的想象。优美的语言，细腻的情感像冰心奶奶一样表达着自己的希望与梦想。其实，冰心奶奶还有很多作品，充满了对大自然的赞美以及对母爱和童真的歌颂。课下让我们一起来读一读冰心的其他作品如《繁星》《春水》《寄小读者》等。开一次读书交流会。
语文开学第一课教学设计
1、《繁星 春水》 2、《泰戈尔诗选》或者《飞鸟集》 3、《男生贾里》 4、《汤姆 索亚历险记》 5、《朱自清散文选》 6、《论语》 语文开学第一课教学设计 篇3 【教学目标】 1、感受汉语之美之奇之瑰丽。 2、明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。 【学习重点】 感受语文之美,明确学习方法及要点。 【...
一年级下册《语文园地八》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是我整理的一年级下册《语文园地八》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
邸姚苦双： 《繁星》写于1927年作者赴法留学途中.作品中三次写繁星,由于主观条件(年龄 阅历 心情)和客观条件(时间 地点 氛围)的不同,表现出的意境和感受就不同. 课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不...
长沙市18421191395： 课文《繁星》的中心思想? - ？
邸姚苦双： 巴金的<繁星>,按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受. 首先描写“我”最能爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚星天的...
长沙市18421191395： 初一上册课文繁星依次写了哪几个片段,每个片段表现作者什么样的感情? - ？
邸姚苦双： 第一段:写从前在家乡观星情景.第二段:写三年前在南京观星情景.第三段:写如今在海上观星情景.第四段:写有一夜船上观星情景.中心思想:课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受.3、 第三段是全文的重点.这一段按照:仰望——欲睡——沉睡的思路展开.
长沙市18421191395： 繁星的课文提问题:繁星与萤火虫有哪些相似之处,说明繁星如何 - ？
邸姚苦双： 相似之处有都是一闪一闪、都在晚上才能看得见、它们都很小,星星是因为距离远,萤火虫则是本来就很小.说明繁星能营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染. 《繁星》这篇课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星...
长沙市18421191395： 初中课文 - ---繁星 - ？
邸姚苦双： 赏析: 《繁星》写于1927年作者赴法留学途中. 作品中三次写繁星,由于主观条件(年龄 阅历 心情)和客观条件(时间 地点 氛围)的不同,表现出的意境和感受就不同. 作者使客观景物染上自己的感情,又回转来化成了有情物,物与我融而...
长沙市18421191395： 五年级上学期32课《繁星》主要内容 - ？
邸姚苦双： 这些是你要找的内容,有两个作者:巴金 冰心(谢婉莹)1、巴金散文《繁星》:描写了作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历的增长,他对星空的观察和感知逐步深入精微.文章蕴含作者的童心、童趣,对大自然的热爱、亲近,对美好生活的向往,对故乡、祖国的依恋,去国怀乡的孤心和忧情.2、冰心诗集《繁星》:由164首含蓄隽永、富于哲理的小诗组成,主要内容是歌颂大自然,歌颂童心,歌颂母爱,这同时也是冰心创作的主旋律!
长沙市18421191395： 繁星这篇课主要文抒发了作者什么的感受 - ？
邸姚苦双： 繁星这篇课主要文抒发了:作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往的感受 《繁星》是当代作家巴金于1927年1月创作的一篇散文.此文通过对星空、繁星的细致描写,表达了作者对美好生活的热爱和向往,同时作者也通过写景抒发了淡淡的离情.全文语言隽永清丽,耐人寻味,读着这样的文字,感到很亲切,很自然,令人产生身临其境之感.
长沙市18421191395： 繁星这篇课文表达上有什么特色 - ？
邸姚苦双：1.中心意思 本文紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然<向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受. 2.内容简析 本文围绕看繁星,依次写了“从前”“三年前”...
