学习策略有哪些?
1.国外第二语言学习策略研究的3个阶段
1.1 60、70年代:学习策略研究的起步阶段
Aaron Carton(1966)[2]首次发表《外语学习中的推理方法》一文。他认为学习者所具有的善于推理性以及有效地合理地推理的能力不尽相同。这可以说是开了学习策略研究的先河。Aaron Carton(1971)[3]又发表论文详细讨论了推理策略,并把推理策略划分为语内线索、语间线索和语外线索3种推理线索。他认为,语言学习是一个“解决问题”的过程,学习者能够把已有的知识和经历带入这个过程。
70年代初学者们对学习者的特点以及这些特点对二语习得过程的可能的影响进行了研究。如1972年Gardner和Lambert对学习态度和学习动机的研究,1973年Richards和Carroll对学习者的认知能力和外语学能的研究。(张日美,1998)[4]
70年代中期和后期转向对成功的语言学习者的研究,分析和归纳了成功外语学习者的一系列学习特征。比如1971年,Robin对优秀学习者所运用的策略做了一项调查(同上)。
Wong-Filmore(1976)[5]对在美国上学的5个5~7岁的墨西哥孩子做了一项试验。通过该项试验的研究列出了孩子们学习语言的9项策略(3项社会策略和6项认知策略)。Wong-Filmore认为运用社会策略对提高语言能力更为重要,也就是说学习者参与社会活动,在语境中学习语言,学习的效果最佳。
Naiman等人(1978)[6]根据他们与34位语言学习优秀者的谈话情况,总结出5项主要的学习策略,主要的内容是提高对语言系统的认识,认识语言是交际和交流的工具,积极投入到学习过程中去,用推理和监测手段不断复习以及发现社会文化价值,运用语言时不怕犯错误,勇于克服困难等。这个时期的学者们对成功语言学习者的特点进行了归纳。
1979年Biggs、Bialystok、Entwistle、Saljo等人还分别探讨了学习策略同学习成绩的关系(转引自王小萍,2000)[7]。
总之,第二语言学习策略研究的初期多为描述性的研究,研究者的注意力主要集中在描述学习者使用的各种策略上,目的是想揭示语言学习优秀者学习策略的使用情况,或者企图发现有利于提高学习效果的学习策略,以便把这样的学习策略在较差的语言学习者身上推广开来。因此在第二语言学习策略研究的初期归类还不足以成为关注的焦点(Ellis,1994)[8]。
1.2 80年代:学习策略研究的大发展
进入80年代,有关学习策略概念的内涵和外延进一步扩大,而学者们对学习策略的定义也五花八门。关于学习策略是外现的还是内隐的,是有意识的还是无意识的等说法不一。归根到底是没有一个统一的理论框架。
有的学者认为学习策略是一种可观察得到的外现的行为,比如Oxford(1989)[9]认为语言学习策略是学习者的行为或行动,它们使语言学习更成功,更定向,更带劲。这也是学习策略的有倾向定义的代表,所谓有倾向的定义就是这些定义肯定了学习策略对学习有帮助。
学习策略有倾向性的定义还有Chamot(1987)[10],他提出学习策略是学生使用的技巧、方式或者有目的的行为,以达到帮助学习、回忆语言形式和内容两方面信息的目的。Robin(1987)[11]认为学习策略是促进语言系统发展的策略,由学习者构建并直接影响学习等等。
有的学者把学习策略看作是内隐的心理活动,比如Wenstein和Mayer(1986)[12]指出学习策略是学习者在学习过程中的行为和思想,旨在影响学习者的编码过程。
有的学者区分“策略”和“技巧”,比如Stern(1983)(转引自张日美[4])认为学习策略最好用来指一般的倾向,或者指语言学习者所使用的带有总体特征的方式,“技巧”这个词可以留作描述可观察得到的学习行为的特定形式。
除了上述分歧外,一些与学习策略相关而不同的概念,比如学习过程、学习者策略、交际策略、学习习惯、学习风格等在这一时期的许多文献中都有论述,有关文献指出了这些概念与学习策略之间的区别和联系。
随着第二语言学习策略研究的范围不断地扩大,语言学习策略体系的构建也提到了议事日程上来。虽然70年代也有学者尝试对学习策略进行分类,但是这样的分类缺乏第二语言习得理论或认知理论的支持,显得比较粗糙。进入80年代以后,学者们从不同的角度对语言学习策略进行分类,使得分类更加细化和科学,并且日渐成熟。
比如Robin(1981)[13],从认知的角度,把学习策略两分为“直接策略”和“间接策略”。
O'Mallv和Chamot(1990)[14]根据信息加工的认知理论提出了著名的三分法:元认知策略、认知策略、社交/情感策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用;认知策略用于学习语言的各种活动之中;社交/情感策略是为学习者提供更多接触语言的机会。每一类包括若干小类,比如元认知策略包括预先准备、预先学习、定向注意、选择注意、自我管理、自我监控、延迟表达、自我评价等。认知策略包括重复、组织、推测、概括、归纳、想象、迁移、精加工、利用资料、语言与行动结合、翻译、分类、记笔记、演绎推理、重组、听觉重现、利用关键词、利用上下文、背诵、替换等。社交/情感策略包括获取反馈、互通信息、澄清问题、询问老师或本族语者,让他们重复、解释或举例说明等等。
这个时期对学习策略的研究已经从对学习策略的描写、学习策略的确认和分类的研究发展到研究学习策略与语言学习过程和语言信息处理的认知过程。
总之,80年代以后,学者们加深了对学习策略的认识,有关学习策略的三分法对今后的研究也有深远的影响。学习策略的研究从对学习策略的描写、学习策略的确认和分类的研究发展到研究学习策略与语言学习过程和语言信息处理的认知过程,研究者们把第二语言习得和学习策略置于认知理论的框架中去研究,认为学习第二语言是习得一种复杂的认知技能,努力发现学习策略对语言习得的影响。
1.3 90年代以来:学习策略研究的新领域
90年代进行了大规模的实验来确定最有效的学习策略和学习者训练方法。这些定性定量的研究发现语言学习的成功比从他们的策略中找到的原因更加复杂,训练学习者的理论投入实践,也只得到有限的成功。
Anderson(1991)[15]研究了第二语言阅读及阅读测试中使用策略的个人差异,发现没有一种策略跟两次阅读测试中的成功显著相关。
Nyikos和Oxford(1993)[16]从信息处理理论和社会心理学的角度对语言学习策略的运用进行了因素分析,得出了这样的结论:大学生对语言学习策略的选择不仅是个人爱好或学习风格的原因,还和现存的各种奖励制度以及学生的学习观念有关。
Ress-Miller(1993)[17]指出在成功的学习者基础上提出的学习策略并不具有可推广性,策略训练中要考虑诸如文化差异、年龄、学生的教育背景、学生和教师的语言观、不同的认知风格等因素。
Green和Oxford(1995)[18]研究了不同水平学生的策略运用,发现策略运用和语言学习成功之间有明显关系。进一步的研究表明:学习策略的发挥受到多方面的影响。
Cook(1996)[19]提出对策略训练过分的热情要降降温。有人甚至对策略到底有多少用处表示怀疑,比如Oxford(1990)[20]等发现亚洲学英语的学生比拉丁美洲的学生较少运用所谓“好”的策略,但英语提高得却更快。
当然也有研究表明策略运用有助于语言学习,提倡对语言学习者进行策略训练。如O'Malley和Chamot(1990)[14]发现被教师认为高效的学生比被教师认为低效的学生更经常使用策略,策略也更多样化。O'Malley和Chamot(1990)[14]在实验中对以英语为外语的学生训练了3种听讲座的策略,结果表明,用元认知策略的那组口语提高最大,用认知策略的那组比什么策略也没教的控制组好。在实验中证明了学习策略训练的可行性,并出版了描述外语学习者策略的著作。
90年代出版了O'Malley和Chamot[14]、Oxford(1990)[20]等几本有影响的语言策略研究专著,这些著作主要对语言策略的研究方法、语言策略训练、策略教学对学习第二语言的影响和策略运用的评价等内容进行了阐述。
到目前为止,学者们对学习策略的实质、定义、分类、结构的研究,学习策略发展脉络的研究,个体学习策略发展的阶段性特征、年龄特征和水平特征的研究以及策略的体系构建和策略教育训练等都进行了不同程度的研究,取得了可喜的成果。
常用的学习策略有哪些?
(四)提问策略 研究者们都认为,提问是一种很好的促进学生学习课文、讲演内容的策略。在提问中,学生必须不时地停下来评估自己对课文或老师讲演内容的理解。(五)生成性学习 维特罗克提出的生成性学习强调积极地把新信息整合到已有的图式中。生成性学习策略就是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。(...
学习策略有哪些
学习策略可以分为以下几种:1. 分解:将学习目标分解为更小的部分,并逐步学习每个部分,以便更好地掌握整体知识。2. 组织:将学习材料按照一定的逻辑顺序进行组织,使其易于理解和记忆。3. 复述:将学习内容用自己的话重新表达出来,以加深对知识的理解和记忆。4. 反思:在学习过程中及时反思自己的学...
常用的“学习策略”有哪些?
(四)提问策略 研究者们都认为,提问是一种很好的促进学生学习课文、讲演内容的策略。在提问中,学生必须不时地停下来评估自己对课文或老师讲演内容的理解。(五)生成性学习 维特罗克提出的生成性学习强调积极地把新信息整合到已有的图式中。生成性学习策略就是要教学生一些具体的心理加工新信息的方法。(...
常用的学习策略有哪些?
四、培养学习方法 学习是一项复杂的思维过程,正确的学习方法能使学生更主动地学习,并减轻学习负担。1. 学会阅读:阅读课本和相关的课外资料,能帮助学生更好地理解和学习知识。2. 学会倾听:上课时,学生应该专注于老师的讲解,并积极思考,这有助于理解和掌握知识。3. 学会表达:通过表达自己的思想和...
学习策略的类型
认知策略、元认知策略、资源管理策略。学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。根据迈克尔等人1990年做出的分类,可将学习策略分为三部分:第一类是认知策略,认知策略是加工信息的一些方法和技术,即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。第...
学习策略的分类有哪些?
1、认知策略的分类:组织策略:包括将信息进行结构化、分类、整理,帮助学习者建立起清晰的认知框架,使知识更易于理解和记忆。重复与复习策略:通过反复学习和定期复习,加深对知识点的印象,提高信息的保持和回忆能力。联想策略:通过将新知识与已有的知识、经验相联系,形成联想,帮助记忆和理解。注意力...
学习策略有哪些类型和适合的学习方法?
组织策略:即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆,它侧重于对学习材料的内在联系的建构。所以更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。比如群集,即...
学习策略的分类有哪些
②认知发展策略 是根据皮阿杰的研究建立起来的,运用时的主要原则为:儿童从实践活动中获得知识;教育活动以儿童为中心;教学是个别化的;社会交往在教学中起重要作用等。③概念形成策略 包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为:呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。
学习策略的种类有哪些
(1)认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言,认知策略因所学知识的类型而有所不同,复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识,针对程序性知识则有模式再认识策略和动作。(2)元认知策略 元认知策略是学生对自己认知过程的策略,包括对自己认知过程...
学习策略有哪些类型?
学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。学习策略的使用表现为学生在语言学习和运用的活动中,受问题意识的驱动而采取的调控和管理自己学习过程的学习行为。有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率,有助于学生发展自主学习的习惯和能力。学习策略的使用还具有迁移性...
叔胡普罗:[答案] (一)复述策略 是指学习者为了保持信息在短时记忆中,对信息进行反复重复的过程.复述策略通常是学习过程中必不可少的环节,复述策略仅仅是一种识记策略,与其他学习策略相比,它的作用仅仅是保持信息,因而是一种比较低水平的信息加工...
阿拉尔市15349565988: 常见的学习方法有哪些 - ?
叔胡普罗: 你好!1、归纳学习法:将问题进行归类2、想象学习法:将抽象的概念想象成形象的学习方法3、后象学习法:比如余音绕梁就是后象学习4、关键词学习法:抓住关键的部分,特别是关键词的记忆,可以省时.5、差异学习法:不同学科交互学习,是一种积极的休息方式 望采纳
阿拉尔市15349565988: 高效学习的技巧有哪些? - ?
叔胡普罗: 高效学习先要学会合理安排学习,每天有天计划,每周有周计划,按计划有条不紊地做事;设定学习目标;养成长期学习的习惯,不临时抱佛脚;阅读有方,学会了速读和精读.学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法.因其与...
阿拉尔市15349565988: 学习策略(教育心理学术语) - 搜狗百科?
叔胡普罗: 1、预习.预习既是学习方法问题,也是学习习惯的问题.预习的内容很多,如:课前要预习生词、课文和语法内容,在自己不懂的地方作上标记,带着问题有针对性去听课,课堂上尽力去解决自己不懂的问题,如仍不懂,课后应马上问老师.2...
阿拉尔市15349565988: 常用的学习策略有哪些 - ?
叔胡普罗: 制定一个学习计划,定时学习;每次不用太多时间,但要保证每天尽量不间断,当然偶尔可以给自己放假或减小工作量;定期回顾所学内容,总结经验,今后做得更好.养成一个好习惯,你会终身受益的!
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叔胡普罗: 最重要的应该是上课认真听讲,比如积极做笔记,不仅仅要记老师写在黑板上的,还要记老师强调的没有写的重点,也可以记下老师所涉及的课外知识. 其次,应该多自主思考,多想问题增加对知识的理解程度. 然后,应该是预习和复习,这能够加快你对新知识的理解速度. 最后,做一定量的练习,加以巩固.习题不在多而在于它是否加深了你对问题的理解和应用. 最最重要的还是自身学习的兴趣与自觉性.
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叔胡普罗:[答案] 新课程下提倡的三种学习方法一,自主学习:学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略在解决问题中学习、进行自我评价,并能做出相应的调适.自主学习策略:自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言,相对的...
阿拉尔市15349565988: 哪些学习策略对你的学习最有帮助 - ?
叔胡普罗: 很多人都会觉得上课学习很枯燥无味,学不进脑子,记不住.其实那只是纯粹的教学方面出现问题.学校的老师为了使得学生能考得高分,一味地填鸭式教学,却从来没想过,讲那么多学生是否能记进脑子里.其实所谓的策略只不过就是挑起学...