五年级上册第21课《太空医院》

~ 　　教学目标：
1、学会10个字。
2、默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。
3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。
4、通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。
　　教学重点：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。
　　教学难点：
理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。
　　教学时数：
一课时
教学过程：
　　一、以读为主，体验感悟
1、默读课文，思考：“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句，小组交流。
2、交流体会。通过反复朗读、品味有关语句，联系上下文，感悟作者的情感变化，感受太空医院的神奇。
3、相机指导联系上下文了解引号的作用。
“我转动着脑袋竭力四顾，想弄清眼前的‘迷’”。表示特殊的含义，即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。
“我把脱下的‘衣服’递给时问。”表示特殊的含义，即保护膜。
4、回归整体，说说太空医院的神奇之处。同时相机引导学生了解省略号的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”(表示列举的省略)，并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。
5、分角色朗读，体验感悟。
　二、课外拓展，主动发展
1、讨论：你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗?你的依据是什么?结合课前收集的资料，寻找依据。
2、拓展延伸：随着科学技术的不断发展，未来社会将变得更加美好。同学们，你们是否想象过未来社会是什么样的，或者想象过未来的某一种事物是什么样子的?请把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧。大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。
　作业设计：写一写，自己心中美好的愿望。
　板书设计：
21 太空医院
神奇
奇异
　附原文：
21 太 空 医 院
当我醒来的时候，已经置身在一个奇异的环境里了。我不安地躺着，断断续续地回忆起发生的一切。
昨天，也许是今天上午吧，我工作的加油站突然发生了火灾。我赶紧冲进机泵间，关掉了总开关。突然，一条火舌在玻璃门外舔了一下，只听得“轰隆”一声，我就什么也不知道了……
我努力思索着，想从记忆的仓库里，再拣出些零乱的回忆来。可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛，我口渴，想呼喊。说来也奇怪，天花板上的一只方瓶慢慢转动了，从瓶里冒出一根细长的塑料管，朝我嘴里伸来。顿时，一股清甜的饮料注进我的嘴里，我感到浑身舒服。我是在梦境里吗?我不由得怀疑起自己来了。
这时，听到一个温和的声音：“别动，你的伤口还没长好呢!”
我困惑地转过头，一个戴着口罩的白衣大夫飘飘悠悠地移到我身边。他笑吟吟地开口了：“怎么样，疼吗?”
“不疼，我想起牀看一看。”
“你现在不能起牀，如果觉得不舒服就想着翻个身吧。”
简直开玩笑，我挣扎一下都不行，哪能那么容易翻身?
“如果你要朝哪个方向翻的话，只要脑子里想一下就可以了。”他说。为了跟他讲话方便些，我想朝右边翻个身。真奇怪，我刚想完，忽然有一股神奇的力量，把我推了一下，我很容易地转了过去。
“请问，这里到底是什么地方?”我迷惑地问。
“哈——哈——”他笑了起来，“这里是‘太空医院’。”
“太空医院?”我喃喃地重复了一遍。
“是呀，你的病情很严重，烧伤面积很大，在太空医院治疗，要比在地球上治疗快得多，效果也好。”
“什么，医生，难道我不是在地球上吗?”我诧异地问。心想，难怪他走路那副模样。他笑了笑，没有回答就出去了。
像铁箱子一样的房间，又恢复了原来的宁静。我转动着脑袋竭力四顾，想弄清眼前的“谜”。
突然，一个奇怪的景象使我大吃一惊。原来我并不是躺在牀上，而是被几根很细的尼龙丝扎住四肢，直挺挺地悬挂在空中。这时，我更加相信，我的确是在太空医院里，这里没有地球的吸引力，一切东西都失去重量，在空间飘游着。
我正想着，那股神奇的力量又推了我一下，这是怎么回事?我可没有想过翻身呀，我怀疑着，只觉得手臂给什么东西刺了一下。我调过头一看，原来是天花板上的另一只小方瓶，从里面伸出一根带针头的注射器，在给我打针呢。
不知是什么时候，我又睡着了。当我醒来的时候，那个戴口罩的白衣大夫已经站在我的身边。他从包裹里拿出一把特殊的小刀，在我面前晃了一下，说：“不要怕，不疼的。”说着，轻轻地从我的脖子到肚脐的地方划了一刀。这时候，我浑身感到像松了绑那样轻松。
“你现在可以把身上的这层乳白色的保护膜撕掉了。”他指指我胸前，我低头一看，哈，被刀划破的地方，像解开了钮扣的衣服一样，敞开着。
“大夫，这是啥东西?”我把脱下来的“衣服”递给他时问。
“这是在抢救的时候，给你涂的保护膜，这东西不但能防止细菌感染，更主要的是能促使伤口生长新皮肤。”他接过“衣服”继续说，“过去，一般烧伤面积较大的，都用植皮的方法，把正常的皮肤移植到伤口上，用这种方法治疗的时间长，而且在取正常皮肤的时候，病人要承受痛苦。”我认真听他的介绍，并不时偷偷注视我胸口长出的新皮肤。他几乎没有注意我的细小动作，仍滔滔不绝地讲着，“烧伤病人在太空医院治疗是最理想的，这里绝对没有细菌，不用担心细菌感染，也没有地球吸引力，病人可以舒服地悬在空中，伤口不会接触到被褥等东西。”可是，为什么我躺着的时候，脑子想翻身就能翻身呢?我把这个问题提了出来。
他认真地说：“这就叫生物电流控制。人的大脑在思考时，放出的微弱电流，即生物电流会发生变化。天花板上的这些仪器，能听从你大脑发出的生物电流的指挥，你想干什么，只要和它内部储存的信息相一致，它就开始工作，比如：喝水呀，翻身呀……”他又从包裹里取出一套我的干净衣裤，“你进院五天了，根据你的情况可以出院了。”
这时候，广播器告诉我们，来自地球的交通飞船，马上就要停靠了，叫回地球的人作好准备。
播音刚完，医院花园的一边，打开了一扇圆形的门。白衣大夫拉着我的手，一直把我送到门口。

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蓬溪县17550919013： 五年级上册第21课的主要内容怎么写？
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倪便泰为：[答案] 这个没有准确答案,作者匿名所写,所以作者是:佚名,但有人说作者是于永正,但无法考证.

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倪便泰为： 布局,景观,历史文物,毁灭

蓬溪县17550919013： 五年级上册语文第21课《圆明园的毁灭》表达什么感情 - ？
倪便泰为： 表达了对圆明园建筑的深切赞美和对侵略者的憎恨

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倪便泰为：[答案] 2.(1)从中感受到这的确是巨大的损失,我们以及任何人都无法补偿,我们绝不能让这样的历史重演. (2)从中感受到侵略者的可耻嘴脸,激起了我们的愤恨.我们要牢记这段屈辱史,要做一个热爱祖国的人. 3.作者之所以用较大篇幅写圆明园辉煌的过...

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倪便泰为： 描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感