语文课堂要怎样提质减负

语文课堂要怎样提质减负~

语文课堂要怎样提质减负
听到过3种有趣的说法，说：教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研,学生负担轻，才是减负增效的教学。那么什么是减负增效呢？我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。我尝试着对课堂模式进行了摸索，优化课堂结构。 首先是激发学生学习的主体意识。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。在上第七册课文《小镇的早晨》时，课前我请孩子们各自画一幅小镇早晨的美景图。通过对文章的理解和日常生活的所见所闻来呈现他们脑海中的小镇。不少同学都画出了他们心目中不同面貌的小镇。当我请他们来介绍自己所画的画时，惊喜地发现在绘图的过程中，大家对于课文有了更深入的了解。有位同学在画上画了街道和摊位，小摊上摆满了各种各样的蔬菜水果。他告诉我们他所画的是热闹的小镇，结合他和妈妈去市场买菜时看到的场景，他的图中许多人们在街上买卖蔬菜水果，熙熙攘攘，充满了生机和活力。通过他的画和介绍，让我们领会了文章的内容，不仅看到了、更感受到了小镇早晨热闹的景象。这堂课在同学们自己介绍讨论，师生互相交流的热烈气氛中结束了。在本课教学中，我让学生参与到教学过程中的这一举措，无疑是激发了学生潜在的学习意愿。这时的教学目标，不再是教师强加于学生的，而是学生个体发生的探究意愿。在教学中，学生始终保持一种积极主动的状态，拉近了课本和生活间的距离。因此，课堂上，学生们轻轻松松地，就掌握了需要学习的知识，还获取了许多课本以外的东西，在减负的同时也提高了教学质量。针对所教班级学生喜爱表演的特点。我还在课内、课外设计了一些活动，让他们一展所长。例如在教学《笋芽儿》一课时，同学们在朗读课文的过程中就显露出强烈的表演欲。于是，我们就用了一堂课的时间。请学生自由组合，以课本剧的形式将笋芽儿成长的过程表演了出来。那堂课可谓是精彩纷呈，笑声不断。课前孩子们忙着写剧本，选角色，安排场景道具，忙活着却又快乐着。最后出现在大家眼前的是各种版本的，经过改编后的《笋芽儿》，有各自的特色却又不脱离课本。这样的一堂课，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的学习热情和表演能力。其次是实施差异教学。早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，我认为在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有基本题，附加题，自选题。比如在完成拾贝集，即对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！以上这些就是我在教学中一点粗浅的尝试。“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需要在教学设计上多下苦功，向各位老师多多学习。希望能让学生们学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！

小学生是爱玩的时段，可以把语文数学用一种感兴趣的游戏表达出来

听到过3种有趣的说法,说：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学；教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学；教师勤钻研,学生负担轻,才是减负增效的教学.那么什么是减负增效呢?我认为减负增效中的“减负”并不等于教学内容的减少,也不等于学习时间的减少.“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新,是教育观念的变革.否则,学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去.教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的减负增效!我想,这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求.作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢?小学语文教学的主阵地是课堂,当然,减负增效也得从课堂教学入手.提高课堂教学效率,改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一.我尝试着对课堂模式进行了摸索,优化课堂结构. 首先是激发学生学习的主体意识.主体参与是激发学生学习意愿的关键所在,传统的课程教学是越俎代庖,重师者传授,轻学者参与,致使学生的时间与精力大量浪费,学习动机受挫.兰·达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施.学习是学习者自身内部发生的过程,他越是投入,就越具有动力,也就越能顺利完成这一过程.如果在课堂上采用传统的教学手段,教师讲学生听,教师问学生答,教师机械训练,学生被动学习.那么学生就缺少阅读实践,缺少朗读感悟.这种单一的教学过程模式,显得枯燥乏味,费时多效果差.在上第七册课文《小镇的早晨》时,课前我请孩子们各自画一幅小镇早晨的美景图.通过对文章的理解和日常生活的所见所闻来呈现他们脑海中的小镇.不少同学都画出了他们心目中不同面貌的小镇.当我请他们来介绍自己所画的画时,惊喜地发现在绘图的过程中,大家对于课文有了更深入的了解.有位同学在画上画了街道和摊位,小摊上摆满了各种各样的蔬菜水果.他告诉我们他所画的是热闹的小镇,结合他和妈妈去市场买菜时看到的场景,他的图中许多人们在街上买卖蔬菜水果,熙熙攘攘,充满了生机和活力.通过他的画和介绍,让我们领会了文章的内容,不仅看到了、更感受到了小镇早晨热闹的景象.这堂课在同学们自己介绍讨论,师生互相交流的热烈气氛中结束了.在本课教学中,我让学生参与到教学过程中的这一举措,无疑是激发了学生潜在的学习意愿.这时的教学目标,不再是教师强加于学生的,而是学生个体发生的探究意愿.在教学中,学生始终保持一种积极主动的状态,拉近了课本和生活间的距离.因此,课堂上,学生们轻轻松松地,就掌握了需要学习的知识,还获取了许多课本以外的东西,在减负的同时也提高了教学质量.针对所教班级学生喜爱表演的特点.我还在课内、课外设计了一些活动,让他们一展所长.例如在教学《笋芽儿》一课时,同学们在朗读课文的过程中就显露出强烈的表演欲.于是,我们就用了一堂课的时间.请学生自由组合,以课本剧的形式将笋芽儿成长的过程表演了出来.那堂课可谓是精彩纷呈,笑声不断.课前孩子们忙着写剧本,选角色,安排场景道具,忙活着却又快乐着.最后出现在大家眼前的是各种版本的,经过改编后的《笋芽儿》,有各自的特色却又不脱离课本.这样的一堂课,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的学习热情和表演能力.其次是实施差异教学.早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展.每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异.如果按原有的教学模式进行教学,作业布置,那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力,心理压力越来越大.因此,我认为在语文教学中实施差异教学,能更好地达到减负增效的目的.从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果,才能取得事半功倍的效果.例如,在布置课后作业的时候,对于部分作业的设计,我分了一些层次.有些作业中,有基本题,附加题,自选题.比如在完成拾贝集,即对好词好句好段的摘录时,对于写作能力较好的同学,要求他们能够仿写,或写出读后感.对于能力较弱的同学则只要求摘录.这样,使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高,把他们从过多的作业中解脱出来,作业量少效大,减轻了作业负担又提升了作业质量效果.何乐而不为呢!以上这些就是我在教学中一点粗浅的尝试.“减负增效”并非一句口号,要真正实现这一目的,我还需要在教学设计上多下苦功,向各位老师多多学习.希望能让学生们学得轻松,快乐,扎实!有所悟.

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汤原县13973332075： 语文课堂要怎样提质减负 - ？
荤帖傲承： 课堂教学是提升教学质量的主要环节,要从根本上减负增效提质,就必须“打造有效课堂”.推进有效教学,推进减负增效提质,势在必行.

汤原县13973332075： 提升语文教学质量的措施有哪些 - ？
荤帖傲承： 1、重视书写,首先利用好写字课,认真练字.其次,各科教师,特别是语文教师,对学生的书写提出严格的要求.再是各科增加卷面分. 2、重视诵读.利用预备中10分钟时间,有语文教师负责指导学生诵读.好多同学读书不愿出声,更不愿...

汤原县13973332075： 如何提高中学语文课堂教学质量 - ？
荤帖傲承： 不少探索者认为提高语文教学质量最主要的途径是搞好课堂教育.本文对提高中学语文课堂教学的质量做了简要的探究.关键词:中学语文;教学质量;兴趣;写作;师生关系Abstract: the language discipline is the high school stage important ...

汤原县13973332075： 浅谈如何减负增效,向课堂要质量 - ？
荤帖傲承： 摘要:要减负增效,就要向课堂要质量,形成教学效率理念,精心备课,坚持以课堂为主阵地,共同探究为主线,学生为主体,教师为指导,处理好六个关键点:标、重、量、度、情、批.关键...

汤原县13973332075： 如何向课堂40分钟要质量2 - ？
荤帖傲承：[答案] 1 转变教学方式,向课堂40 分钟要质量 挤压学生课余时间,反复做各种习题,是小学语文教学中较为普遍存在的问题.这主要是由于课堂效率低,为了弥补,老师不得不利用课余时间或是技能课时间.不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环.要想...

汤原县13973332075： 如何采用减负措施,提高教学质量 博客 - ？
荤帖傲承： “减负增效”,实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂45分钟的效率 谈减负,首先要明白什么是“负”.“负”就是负担,适度的是动力,过量的是负担;自发的是享受,被动的是负担;有用的是财富,无用的是负担.明白了这一...

汤原县13973332075： 如何提高语文课堂教学质量 - ？
荤帖傲承： 一、建立融洽和谐的师生关系 良好的师生关系有助于发展教师的主导作用,调动学生的主动性和积极性,提高教学效率,建立和谐地“教”和愉快的“学”的师生关系,是实施“愉快教学”,提高教学质量的首要前提.教师在教学活动中要做到...

汤原县13973332075： 关于提高语文课堂教学质量的几点建议 - ？
荤帖傲承： 语文教学目标是语文课堂教学的导向和核心,在语文教学活动中起着引领作用.它指引着语文课堂教学的方向,对语文课堂教学的实施起着非常重要的作用.好的语文教学必须先具备好的教学目标.因此,语文课堂教学一定要围绕“目标”安排教学.教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大块.因此,在备课时要围绕这三大目标选择语文教学的策略和方法,并进行内容重组,使三维目标互相促进,有机统一.

汤原县13973332075： 初中语文如何提高课堂教学质量 - ？
荤帖傲承： 语文是所有科目的基础性学科.语文学习贯穿了整个教育过程.课堂教学是语文教学的重要场所,但是,课堂的时间是有限的,在有限的时间里有时候无法完成教学任务.因此,提高课堂效率是提升教学质量的关键.在课堂上要根据授课内容,而采取相应的形式.注重课堂上的知识传授和实际练习,以理论和实践的交互来全面把握课堂教育的内涵

汤原县13973332075： 《怎样提高语文课堂教学实效性》专题活动发言稿 - ？
荤帖傲承： 我们知道:“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念,为此新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性.尤其在现在“减负增效”的大背景下,更要求我们的老师在课堂中要学会精讲,要研究精...