文言文之做的

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1. 【文言文中之的用法之这个字在文言文里作“取独”和作“的”两种用

“之”的所有用法：1.“之”字用作指示代词.如：①“之二虫又何知？”“之”表示“这”，意为“这两条鱼又怎么知道？”②“是吾师也，若之何毁之？”“之”表示“这样”，意为“（他）是我的老师，像这样（我）又怎么（可以）诋毁他呢？③“请京，使居之.”“之”代指处所，表示“那里”.④“见其发矢十中八九，但微颔之.”“之”，此，指陈尧咨射箭十中八九这一情况.2.“之”用作第三人称代词.这种情况出现得比较多，在课文中屡见不鲜，主要表示“他”、“她”、“它”.如：①“子曰：‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？’”“之”代指“它”，“默而识之”，意即默默地在心里记住它.②“桓侯故使人问之”，“之”指代他（扁鹊），意即“桓侯特意派人去问他（扁鹊）”.③ “行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之.”“之”指代它（鬼），“急执之”意即赶忙把它（鬼）捉住.3.“之”字用作动词，意为“往，到……去”.如：①“吾欲之南海，何如？”“之”意为“到……去”，句子的意思是：“我准备到南海去，怎么样？”②“行不知所之.”“之”意为“到……去”.4.“之”字用作助词，这种情况比较常见，但笔者以为也最复杂，可以分为下面三种：⑴“之”用作结构助词，相当于“的”，如：①“圣人之道，卒于鲁也传之.”意即“孔子的学问，最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的”.②“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”，两个“之”均是“的”的意思，意即“有志气的人不喝盗泉的水，方正的人不接受侮辱性的施舍”.⑵“之”字用于主语和谓语之间，取消句子的独立性.如；①“桓侯曰：‘医之好治不病以为功.’”“之”在这里没有实在意义，用于取消句子的独立性.②“西蜀之去南海，不知几千里也.”同样，“之”在这里也没有实在意义.值得注意的是，这一种用法容易和“之”字用作“的”的时候混淆，应注意区分，以免弄错.⑶“之”字在句子中只起调节音节的作用，也无实义.如：①“久之，目似瞑，意暇甚.”“久之”，很久，“之”，调节音节，没有实在意义 .②“填然鼓之.”在这里，“之”也是单纯调节音节，没有实义.基本上来说，在文言文中“之”的常见的用法就是上面几种，只要掌握其规律，摸准“之”的用法和意义也是不困难的.文言虚词“之”的用法可谓灵活，很多学生都难以分析其用法.靠死记一些例子，但过些日子又忘了.如何容易又方便的掌握，笔者结合自己教学作出简要介绍，即运用句子结构分析法.句子结构分析有一口诀：“主谓宾定状补，主干枝叶分清楚.谓前是状，谓后补.”由此可知古汉语中的主谓、动宾、偏正等结构.“之”的用法就可根据其在句中的位置来定.且看下面的分析：（1） 形如“谓语+之”时，用作代词.如： ①作《师说》以贻之.②人非生而知之者.③均之二策，宁许之以负秦曲.以上三例中的“之”都是代词用，分别充当谓语动词“贻”“知”“均”的宾语，构成动宾结构.反过来说，虚词“之”紧跟在谓语动词后，这个“之”就作代词用.（2） 形如“主语+之+谓语”时，起取消主谓句子独立性.如： ①孤之有孔明，犹鱼之有水也.②师道之不传也久矣.以上两个例子中“之”前的“孤”“鱼”“师道”在句子中作主语，“之”后的“有”“不传”为动词作谓语.在这种情况下，虚词“之”可以省略不译.即“孤有孔明，犹鱼有水也”；“师道不传也久矣”.（3） 形如“名词+之+谓语动词/介词”时，作宾语前置的标志.如： ①宋何罪之有？②何陋之有？以上两例中，“之”出现在疑问句中，“之”前面分别是名词“罪”和“陋”，“之”后面是紧跟谓语动词“有”，而且“罪”和“陋”是作为宾语在谓语动词的前面.这种情形下的“之”就作宾语前置的标志.虚词“之”不译，直接把宾语部分还原到谓语动词后面即可.（4） 形如“名词+之+形容词”时，作定语后置的标志.如： ①蚓无爪牙之利，筋骨之强.②马之千里者.③石之铿然有声者.④无丝竹之乱耳，无案牍之劳形.以上三例中，虚词“之”后面的“利”“强”“千里”“铿然有声”“乱耳”“劳形”都是形容词修饰“之”前面的名词“爪牙”“筋骨”“马”“石”“丝竹”“案牍”，翻译时，“之”不用翻译，直接把形容词还原到名词的前面即可.（5） 形如“定语+之+名词”时，是作结构助词，译作“的”.如： ①君之病在肌肤，不治将益深.②若能以吴、越之众与中国抗衡.以上两例中，虚词“之”后面是名词“病”“众”，分别由前面的“君”“吴、越”作定语修饰，“之”就译作“的”.（6） 形如“之+地点/处所名词”且句中缺少相应的谓语时，就作动词.如： ①子夏之晋.②吾欲之南海，何如？③辍耕之垄上.以上三例中，“之”的后面分别是“晋（国）”“南海”“垄上”作为地点名词，“之”的前面没有与“晋”“南海”“垄上”相对应的谓语动词.这种情况下，“之”用作动词，翻译为“去、往、到”.（7） 形如“形容词/副词+之”时，凑成二字或四字音节，不用译.如： ①顷之，烟炎张天.②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走.③余扃牖而居，久之，能以足音辨人.以上三例中，“之”在“顷”“鼓”“久”的后面，为了凑成二字音节而使。

2. 文言文《要做则做》译文

后生家每临事①，辄（zhé）曰②：“吾不会做③。”此大谬miù也④。凡事做则会，不做则安能会耶（yē）⑤？又⑥，做一事，辄曰：“且待明日⑦。”此亦大谬也⑧。凡事要做则做，若一味因循⑨，大误终身。

家鹤滩先生有《明日歌》最妙⑩，附记于此：“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉（cuō）跎（tuó）⑾。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。”

注释：

①后生：指年轻人。临事：遇到事情。

②辄：总是，就。

③吾：我。

④谬：错误。

⑤安，怎。耶：相当于“呢”。

⑥又：另外，还有。

⑦且：暂且，姑且。

⑧亦：也；也是。

⑨一味：单纯地，一个劲地。因循：这里指牵就，拖延。

⑩家：这里指家族、本家。鹤滩：指与作者同姓的钱鹤滩。

⑾蹉跎：时间白白地过去。

(12)几何：多少。

参考答案：

1.(1)quán 多指人或动物肢体弯曲。

(2)lín对着。

(3)jiān消灭

(4)dǎo宗教徒向神求保佑。

(5)màn到处都是；遍。

2.(1)困难 （2）暴露 （3）怯儒 （4）热情 （5）骄傲

(6)光明 （7）快乐 （8）厌恶

3.

(1)发芽 生长 含苞 开花 结果

(2)全部 多数 半数 少数 没有

(3)年 季度 月 星期 日

(3)咀嚼 吞咽 消化 吸收 排泄

(4)曾祖 外婆 姑姑 女儿 孙子

其中（1）(2)(3)(5)四组的顺序可以反过来排列。

4.

(1)虽然……但是……

(2)既（又）……又……

(3)如果……就……

(4)既……又……

(5)只有……才能……

(6)宁可……也要……

要做则做》的译文：

年轻人每当面对一件事的时候，总是说：“我不会做”。这种说法实在是太不对了。凡事只要去做也就学会了，不做又怎么能会呢？还有，有些人每当要做一件事，就总是推脱说：“姑且等到明天再做吧！”这种想法也是非常错误的。凡事要做就做，如果只是一心拖延，那就会耽误了一生的前途啊。

我们家族中有一位钱鹤滩先生曾作过一首《明日歌》，非常好，我顺便把它抄写在这里：“一个明天啊又一个明天，明天是多么多呀！我们这一生如果只等明天，那么一切事情都会被白白耽误了。世上的人都苦于被明天所拖累，一天一天，春去秋来，不知不觉晚年就要来到了。每天早晨看着河水向东流逝，傍晚看着太阳向西边落下去。日子就像这流水和夕阳一样日日夜夜地流转不停。就算能活到100岁，又有多少个明天可以指望呢？请各位都来听听我的《明日歌》吧！

3. 文言文怎么做

一、通读全文，整体感知 文言文阅读解题，考生最容易患的毛病有两点，一是先看考题，先入为主；二是抓住一点，不及其余。

综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。按照认知规律，人们对事物的认识，往往有一个由整体到局部，由粗略到精细，由简单到复杂的过程。

应考时，最好先不要去看考题的设置，在不受任何外来影响的前提下，对材料进行整体感知，把握其要点。若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等。

若是以记叙为主的文章，就得明确所写何人，人物之间的关系，主要人物及其性格特征；所写何事，事件的起因、经过、结果，以及文中流露出来的作者的观点、态度等等。如2002年高考全国卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴，饮食与士共之，引刀自刭，天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战，足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点；作者对其大加赞赏和推崇。

从整体上把握这些内容，既克服了先入为主、不及其余的毛病，又利于局部分析，提高解题的正确率。 二、浏览选项，题中取巧 通读材料以后，对内容虽有整体感知，但必然留下许多疑点和难点。

这时，不要去钻牛角尖，最巧妙的办法，就是浏览考题，从选项中获取信息，解决疑难。我们知道，高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”，为了体现“简易”二字，降低解题难度，命题者在设置题干时，一般叫考生选出不正确的一项；在设置选项时，常常把深难的材料设成正确选项。

因此，我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解，正确率也在80%以上。据此，我们就可以排除许多难点和疑点。

如2000年高考全国语文卷第11题，就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”；13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕，复随旅进道”，“先其将归，请假还家”、“阴资装，百余里要之”，“因取向所赐绢答谢而遣之”。这么多信息，且80%以上是正确的，加上前面的整体感知，很多难点也就迎刃而解了。

即使是要求选出正确的一项，这样的试题也能给我们以解读的启发。如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项。

也就是说，这四个实词的解释80%以上是错误的，逼着我们寻找新的信息源。这时，最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项，再结合语境体悟语义。

如A项，“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外，我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等。再如D项，“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”，还有“结婚”、“扎头发”等。

我们有了更多的信息，就有了比较、推断、选择的依据，就能更准确的解答考题。 三、再读材料，据文正义 从考题选项中得到的信息，有的是正确的，有的是错误的。

要辩清正误，还得返回材料，据文正义。“据文证义”，就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。

“具体的语言环境”，指文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。

比如上文举到高考语文2002年全国卷11题A项对“竟死”的理解，我们根据上下文，在“竟然因此而死”、“终究死在这上面”、“一直到死”几个义项中，很容易选择后者。又如11题B项，“广之将兵，乏绝之处…… 将兵：将领和士兵。”

若如选项将“将兵”解释为名词短语“将领和士兵”，作主语，就与后文“见水，士卒不尽饮，广不近水”重复矛盾了，根据上下文应解释为动宾短语，“带兵”。再如15题，要求找出对原文有关内容的概括和分析不正确的一项，其中D项 “李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错，面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。”

这里是分析他引刀自刭的原因。根据上下文，从事理上分析，李广身经百战，功勋卓著（“结发与匈奴大小七百余战”），他虽年老，仍盼杀敌立功（“今幸从大将军出接单于兵”），无所谓“无力”；迷失道路，误了战机（“后大将军”），虽不完全是他的过失（“大将军又徙广部行回远”），但他已承担责任（“诸将尉无罪，乃我自失道”），且自认命（“岂非天哉”），用不着请人辩护。

他自杀的原因应该是不能受刀笔之吏的侮辱。 四、审视选项，逐一排除 运用前面的三种方法，经过前面的三次反复都还不能解决的问题，就得进入第四步，仔细审视考试题目，充分利用已知信息，逐一排除错误选项。

如高考语文2002年全国卷12题，选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”，A组，“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也”，后一句是学生学过的，很容易知道是介词“把”、“拿”。

4. 文言文中“是”做“因此”的意思用时的例句有哪些

“是”做“因此”的意思时，常与“以”连用为“是以”或“以是”。

文言文中“以”做“因此”的意思时的例句：

1、走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余。《送东阳马生序》

译文：抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。

2、是以众议举宠为督。——《出师表》 两汉 诸葛亮

译文：因此大家评议举荐他做中部督。

3、是以先帝简拔以遗陛下。——《出师表》 两汉 诸葛亮

译文：因此先帝把他们选 *** 辅佐陛下。

4、由是感激，遂许先帝以驱驰。——《出师表》 两汉 诸葛亮

译文：我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。

5、是故托臣而弗疑也。——《后出师表》 两汉 诸葛亮

译文：因此委任臣下，一点也不犹疑。

6、由是京师更谓钦为“小冠杜子夏”。——《汉书·杜钦传》

译文：因此京师改称杜钦为“小冠杜子夏”。

7、是以敢冒其丑而献其忠。——《求自试表》 两汉 曹植

译文：因此斗胆冒着丑行来奉献臣的忠义。

8、是以上惭玄冕，俯愧朱绂。——《求自试表》 两汉 曹植

译文：所以对上愧对玄冕，对下愧对朱绂。

9、是以于悒而窃自痛者也。——《求自试表》 两汉 曹植

译文：因此心情抑郁而暗自痛心。

10、是以效之齐、楚之路，以逞千里之任。——《求自试表》 两汉 曹植

译文：因此让千里马尝试远路兼程，来考验它日行千里的能力。

5. 古文《要做则做》的内容及意思

自己翻译的，不好的地方请指正：年轻人，每当遇到事情的时候，就说“我不会做”，这真是大错啊，凡是事情你做了才能会，不做怎么能会呢？而且，每做一件事情，就说“等明天吧”，这也是大错啊。

凡事要做就做，如果一味的拖拉，终将贻误终身。我的本家鹤滩先生写了首《明日歌》最妙，附记于此：“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎 。

世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何 ？请君听我《明日歌》。”后边的诗我简单的说下：复：又。

生：一生，一辈子。万事成蹉跎：虚度光阴，一事无成。

世人苦被明日累：世上的人，苦于被这“明日”所误。苦，动词。

累，连累，误。百年：指人的一生。

能几何：能有多少。 ？。

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贡井区17814914538： 文言虚词之做代词的例句(初中人教版) - ？
全瑗更昔：[答案] 1.第三人称代词,译为“他”(他们)、“它”(它们).作宾语或兼语,不作主语.①人皆吊之.——《塞翁失马》②彼竭我盈,故克之.——《曹刿论战》③以刀劈狼首,又数刀毙之.——《狼》2.指示代词,这①均之二策,宁许以...

贡井区17814914538： 初中语文文言文中＂为＂表示做的句子 - ？
全瑗更昔： ①为之,则难者亦易矣.②即书诗四句,并自为其名.③温故而知新,可以为师矣.④寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.⑤李 李忠义 其城为坎以先登.⑥板印书籍,唐人尚未盛为之.⑦有布衣毕升,又为活板.⑧公输盘为我为云梯.⑨故为之说....

贡井区17814914538： 文言文中然、者、以、之 (根据我写出的用法写出例句)之:做动词,相当于“到、往……去”.例句:以:做动词.做动词时,一般用作“认为”、“以为”.... - ？
全瑗更昔：[答案] 之:做动词,相当于“到、往……去”.例句:吾欲之南海,何如 以:做动词.做动词时,一般用作“认为”、“以为”.例句:皆以美于徐公. 然: 1.……的样子.例句:杂然相许 2.指示代词,“这样”、“那样”.例句:不以为然、木直中绳,輮以为轮...

贡井区17814914538： 之的古文意思有哪些? - ？
全瑗更昔： 在古汉语中“之”字用法颇为复杂,“之”字在古汉语里可作实词,也可作虚词,不同的语境里“之”有不同的用法. 作实词的“之”有两种情况:一作代词;二作动词. “之”字作动词,意为“到……去”、“往”、“到”、“至”.如:...

贡井区17814914538： 如何判断“之”在古文中的用法比如“之” - ？
全瑗更昔： 一、“之”作代词用 如下列加点的“之”字: 1、执策而临之,曰:“天下无马.”(《马说》) 2、名之者谁?山之僧智仙也.(《醉翁亭记》) 3、以其境过清,不可久居,乃记之而去.(《小石潭记》) 4、闻水声,如鸣佩环,心乐之.(《小...

贡井区17814914538： “之”字、“为”字在文言文中的多种意思 - ？
全瑗更昔： 之 1.做代词: ①一般:第三人称的人、事、物 ②特殊: (1)第一人称:君将哀而生之乎 (2)指示代词:表复指,曾不能损魁父之丘/故为之说 2.做助词: (1)结构助词:相当于“的”. (2)语气助词:调节音节,无意义.久之,蛇竟死/公将鼓之/公将驰之/填然鼓之 (3)放在主谓之间,取消句子的独立性.虽我之死/人之立志/未若复吾赋不幸之甚也 (4)提宾句的标志:何陋之有/今子是之不察 3.做动词:到、往.子将安之 为 1.做介词:给、对、向 不足为外人道也/此人一一为具言所闻 2.做动词 (1)做、成为 (2)表判断“是”具为一体/中轩敞者为舱 3.表疑问的语气词:何哭为 4.表被动:其印为予群从所得/不为人所窥者

贡井区17814914538： 之在语文文言文中可以放句子开头麽 - ？
全瑗更昔： 之在文言文中能不能放句子开头,要看“之”本身的用法. 当它做动词“去”的情况下,可以放在开头.如:之沛公军.——《史记·项羽本纪》 当它作代词“他,它,这件事”时,也可以放在开头.如:“之二虫,又何知”;‍“之前”. 但作为助词时,不能放在句子开头.

贡井区17814914538： 文言文中＂之＂做取消句子的独立性的用法,和做加重语气的用法怎么区别?他们都不是放在主谓之间啊!？
全瑗更昔： 取消句子独立性是在主谓之间,加重语气是放在动词后面.

贡井区17814914538： 文言文之的意思物外之趣心之所向项为之强使之冲烟而飞鸣还有 观做青云白鹤观昂首观之,项为之强 - ？
全瑗更昔：[答案] 物外之趣:超出事物本身的的乐趣. 心之所向:心里所想的,之:无意义. 项为之强:脖子因此僵硬,之:无意义. 使之冲烟而飞鸣:让他们随着烟边飞边叫,之:代词,代蚊子. 做青云白鹤观:(把这种情景)当做青云白鹤图来看 昂首观之,项为之强...