八年级如何给学生布置英语作业,比较有效,
八年级是一个很关键的年级 起着承接中考的作用参考作业如下: 1 假期学会至少3首英文歌曲 2 尝试做一下当年的中考题 感受考试 3 坚持每天听听力15分钟 可以是各种素材的听力材料 4 每周写一篇英语作文
一直以来,教师布置课外作业形式单调乏味。抄写和背诵几乎成了一成不变的作业,内容枯燥,多数以巩固语言知识点为主要目的,很少注重听、说、读、写等语言技能的训练。这样就不能够针对不同水平和不同层次的学生进行因材施教,缺乏针对性,因而不能有效地调动学生学习英语的积极性。
那么,如何科学、有效地布置英语课外作业呢?经过多年的教学实践,笔者认为以下几个途径行之有效。
一、数量上要做到“少而精”
虽说“有量变才有质变”,但这个量是指适量,不是大量,更不是过量。过量的作业只会挫伤学生学习英语的积极性,从而导致他们失去原有的兴趣。过量的作业会成为学生的一种负担,会使他们逐渐产生厌学情绪。这与教师布置作业的初衷是背道而驰的。因此,老师在布置作业时一定要注意量的控制。还要注意精选题目,选择有代表性和趣味性的题目,从而有效地帮助学生巩固当天所学的知识点,要让学生主动而又有兴趣地去完成作业。这样才能提高学生的英语水平,真正让学生在快乐中学习知识。笔者一贯以来布置的课外作业,学生一般都能在20分钟内完成。
二、内容上要“尊重差异,因材施教”
每个人的先天禀赋都不同,家庭环境的影响也不同,其素质发展的特点、水平和潜力也有所不同。不同学生的理解、认知、掌握能力也不可避免地存在着差异,学习能力也是因人而异的。所以,老师要尊重学生的个体差异,承认学生的英语学习能力和英语水平是不一样的。因此,英语作业的模式、难度不能搞“一刀切”,作业的设计要有针对性。当然,这样做会给老师的工作增加额外的负担。在短短45分钟的课堂教学中,教师是不可能针对不同的学生分别进行指导的。有一种简单易行的方法就是:老师可以根据学生的英语水平把他们划分为优、中、差三个层次,然后根据不同的层次设计不同的作业。例如,针对英语水平差的学生,老师可以叫他们熟读本节课的单词、短语、句型,并抄写等;对于中等水平的学生,老师可以要求他们能用本节课所学的单词、短语、句型去完成句子;而对于水平优的学生,则要求他们能正确运用单词、短语、句型去写句子,而且最好能写出长句。有差异地布置作业,首要目标是要将学生的薄弱环节提高,让不同水平的学生都有不同程度的进步,让他们对英语学习长期保持兴趣。而对于英语成绩较好的学生来说,老师要擦亮眼睛,要进一步挖掘他们的潜力,让他们不断提高、不断进步,并有所突破,使他们得到最大程度上的发展。
三、形式上要“多样性”,尽量贴近生活
有目共睹,目前,大多数老师为了应付学校的教学常规检查,为了批改时省时、省力,一般都布置一些机械式的作业。如,抄写单词、背诵句子、背诵课文、完成课本上或练习册上的习题等。这样很容易让学生误以为他们只是在完成一种任务,很难调动学生学习英语的积极性和兴趣。同时也束缚了他们的思维和创新能力,而且抑制了学生的个性发展。因此,科学、有效的课外作业设计要让英语学习与现实生活有机地结合起来,让学生在现实生活中学习和体验英语,并把从课本上学到的英语知识恰当地运用到现实生活中去。比如,在学习了一些关于公共标志的英语词组后,老师可以让学生节假日在公共场所找一找生活中的警示标语,记录下来后与同学一起交流、分享。如No Smoking,No Photos 等等。还有,让学生留意一些服务机构的英语名称。如:中国邮政储蓄银行:China Postal Savings Bank 等等。告诉学生:留意处处是学问。让学生意识到其实英语离我们并不遥远,身边到处有英语的影子,只要我们善于观察、善于学习,善于把看到的东西、听到的话语,尽可能用英语说出来,不会说的就记下来,回去后就查查字典。这样日积月累,学生的英语水平肯定有意想不到的提高。
对于高中生来说,也可以根据教学要求,结合所学的课文内容,到社会上进行某一个方面的调查研究。如,在学完了高中英语模块3“关于车多给环境带来的影响”之后,笔者就布置学生去当地调查一下近几年来私家车的数量、交通情况、对环境造成的影响、当地政府的态度及行为等。调查完后,根据数据制成表格,并根据表格写一份调查报告,时间是两星期。当时学生表现得很兴奋,他们自觉地三五个人组成若干个小组,各组员分工合作,协调完成任务,他们的表现大大出乎笔者的意料之外。
两星期后,每个小组都交上了一份凝聚了所有组员的努力和心血的调查报告。表格上各数据都非常具体,并附有调查的对象等。有的小组表现得更出色,把表格制成了柱状图,令人一目了然。调查报告的写法尽可能运用了以前学过的有关短语、句型。如: According to the chart / The chart shows that / In the past ten years / In conclusion / The government has taken some effective measures to control the use of private cars . 等等。
四、对作业的评价要做到“鼓励为上”
针对不同的学生和作业采用不同的评价方式。有的老师一味采用单调的批阅方式,如,打钩、打叉或“A”“B”的形式等等。这样,学生就不能在作业中和老师有情感上的交流,让学生感觉很生硬,学生甚至会忽略老师的批改结果。以上这些“雷区”都使英语作业效率低下,甚至是根本没有效率。针对这些情况,笔者有以下体会:(1)老师应及时批阅作业,对学生的作业进行及时反馈。(2)针对作业上监督不足的问题,建议教师可以通过结合年级组或科代表、小组长的力量分层,抽样对学生的作业进行监督和管理。(3)教师的评语也不能总是相同,应该采用更加人性化、因人而异、因时而异的评语。(4)教师批改作业时,除了给出等级或分数以外,还应该使用鼓励性的语言。如 :“Good / Great / Excellent ”等肯定性的评价语。对表现暂时不太理想的学生,老师要真诚而委婉地给予“ Not bad / Work hard next time / Come on ”等。在使用这些常见的鼓励性的评语的同时,教师还可以插入一些简笔画,如:笑脸,大拇指、红色的五角星等形象性激励评价,从而给他们信心,争取下一次的进步。杜绝使用一些伤害学生自尊心的评价语。(5)教师还可以对不同程度的学生进行薄弱环节和学习方法的辅导,让学生明确自己的不足并及时改正不正确的学习方法。有了相对宽松的作业评价标准,学生也就能用比较自然的态度去完成英语作业。在这种状态下,作业已经不再是学生的负担,而是他们展现个人才华的小舞台,学生会在这个小舞台上乐此不疲。
五、各科老师要互相协调
每一天都有不同科目的课程,而每一科的老师都会布置一定量的作业。这样,在布置作业时,各科教师最好互相协调,不要只考虑本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量,学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右,这样,学生每天的作业量就能控制在三小时以内了,学生还能留出一点儿时间自行预习、复习。各学科的老师如果难以把握作业总量,可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任,由班主任汇总,并且在每天傍晚放学前统一布置给学生,这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了,不过这样就无形中增加了班主任的工作负担。
另外,为了更好地督促各科教师控制好作业的数量,学校也应该定期对学生进行问卷调查,了解学生做作业所花费的时间。如果发现学生做作业的时间过长,学校就要认真调查,分析原因,并采取必要的措施。
总之,英语课外作业设计的实施是以学生为中心的,要求教师的角色不仅仅是知识的传授者,更要成为学生全面发展的策划者,要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂,从学生的需求、目的、兴趣出发,选准方法,从而调动学生的学习主动性和积极性,把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态,让学生的能力、素质得到全面的提升。
其次,大声朗读。持续地读,这样能够帮助学生们掌握娴熟的阅读技巧。英语和语文一样,要多读,熟读了就能形成良好的语感,还可以提高发音的准确性和语言的节奏感。老师布置大声朗读的作业,那么,学生的听力、写作、思维等方面将能从中得到益处。
最后,给不同层次的学生布置写的作业。从《英语课程标准》中可以看出,小学英语的“写”的内容主要包括字母、单词、句子、段落、标点符号、文体等语言知识。因此,在作业的布置上,要经历一个由简到繁、由少到多的过程。在过去,我过分关注书写意义上的“写”,而相对忽视写作意义上的“写”,这样的话,基础好的学生已远远不能满足了。因此,我觉得,对于不同层次的学生,要布置不同层次的“写”的作业。
对于基础较弱的学生,可以训练他们规范书写单词和句子的能力。我们可以布置一些“少而精”的书写作业,坚持规范性。例如,英美国家人的姓名和一些地名的首字母要大写。再例如,教师布置的作业要使这些学生做到英语字母和拼音字母的区别、书写体和印刷体的区别。如此,将使这部分学生的书写做到准确规范。这些基本的书写规范做到后,就可以进入更深层次的“写”。
接着,就是针对基础不错的学生。他们已经能够规范书写,那教师布置的书写作业就要推进了。首先,要关注学生字母和单词的运用。如,在学到一些可以归类的单词时,如颜色、水果、科目等,教师可以布置一些运用型作业,让学生自己总结归纳。其次,布置“写句子”的作业,写句子可以通过造句、句子仿写等方式。如:I can run.仿写:I can______.再次,布置学生“写段落”。以所给段落为依托,引导学生仿写段落。如六年级第五课中有个让学生Make a plan的例子。句子如下:I’ll go to Wuyishan on Oct.1st.I’ll go there by train.I’ll climb the mountains,see the waterfalls and go on a raft trip.如此,布置学生回家可以仿照着做一个计划,这样就达到了引导训练的目的。
适当做些完形,阅读。注意听力。希望我的答案能让您满意,望您采纳。
可以听读背课文 背语法
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