用“单单就”造句

加涅的学习分类~

加涅把人类的学习分为八个层次：
一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"
二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。
三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。
四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。
五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。
六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。
七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。
八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。

扩展资料：
一、学习结果
加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。
一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。
二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。
三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。
四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。
五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。
二、学习过程
每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:
动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.
领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.
获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.
保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。
回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。
概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。
操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。
反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”
参考资料来源：百度百科－加涅

高三同学现在该如何规划学习内容？

（1）星期一的早上，大家都交作业，单单就小明没有交。

（2）月亮初上，森林的小动物都各自回家了，单单就这只小老虎还是外面嬉戏玩耍。

（3）商店里的玩具种类繁多，琳琅满目，但是小红单单就看上了这么一个不起眼的布娃娃。

（4）小军毕业之后放弃大城市很多高薪的工作，单单就选择回到家乡，成为一名为人民服务的村干部的工作。

（5）世上的名贵花种那么多，单单就梅花可以傲雪凌霜，独自绽放在寒冬腊月中。

星期一的早上大家都交作业，单单就小明没有交。

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弋江区13280543390： 用单单就造句 - ？
政池信可： 别人都去了,单单她没去.我们不单单要打败敌人.不过,我并不单单是拣好看的.人们为什么单单讨厌这一种税呢?单单只是盐浓度高就会阻碍离子吸收.你一走,就剩下我孤单单的一个人了.单单他没来.索恩先生并不是孤孤单单地居住在...

弋江区13280543390： 用~仅仅,单单,就~造句 - ？
政池信可： 1. 对人才的运用,仅仅限于收罗是远远不够的,重要的是对人才不仅要善于识别其长处,而且要敢于大胆地使用,以让其充分显示自己的才能.2. 行路不仅仅在于快慢,还在于是否能够持续;前进不仅仅在于速度,更在于能否保持正确方向....

弋江区13280543390： 仅……就……怎么造句? - ？
政池信可： 1、他仅用一个小时就完成了作业. 2、工程部仅花费一小时就查出了机器的毛病. 3、从这里到火车站及用30分钟就可以到达. 4、他很厉害,仅靠自己一个人就完成了代码的测试. 5、做饭的话仅放水和米就可以了. 6、生活如果仅是过的下...

弋江区13280543390： 单什么就什么何况什么造句? - ？
政池信可： 1、单是看着妹妹那委屈的表情,我就心疼,何况他又不是故意的. 2、单这一项罪名就可以让你定罪,何况还有这么多犯罪和证人. 3、单看他那猥琐的笑容,我就想打他,何况他还是个精神小伙. 4、单是那一望无际的草原就足够惊艳了,何况还有那如珍珠般的遍地的牛羊啊! 5、单这一份儿持久的热情,就值得称道,何况他的确做出了不小的成绩呢! 6、单凭一时一事就下结论,不免有些肤浅,何况人人总会有情绪不稳定的时候. 7、单说这一件助人为乐的事,就足以让人们刮目相看了,何况他做了不少好事呢!

弋江区13280543390： 用“一……就……”句型造句. - ？
政池信可： 【词语造句】1、我一想到这件事就发抖. 2、她一听到这消息就立即离开了. 3、用这种快速胶卷,照片仅用一分钟就会显影. 4、一提到那只狗,她就吓得畏畏缩缩. 5、他们一听到这个好消息就非常高兴. 6、他一听到这个消息就逃跑了. 7、一翻开书本,我就找到了我要的答案. 8、我一出门,天空就开始下雨了 9、她一开始笑,全场就轰动起来. 10、她一开口唱歌,大家都安静了下来.“一…就…”格式的意义一般认为是“表示一种动作或情况出现后紧接着发生另一种动作或情况.”(吕叔湘,1980) 但前后两个动作或情况在逻辑上没有必然联系.“一”和“就”两个副词在这一格式中具有十分重要的意义,它们是句子表达重点的标志.

弋江区13280543390： 用一···就造句 - ？
政池信可： 一就造句 1、他一回到家,他就睡觉. 2、铃声一响,同学们就马上进了教室. 3、我一上完体育课,就感到口渴. 4、他一看到早上升起的太阳,就对自己的生活更有信心了! 5、她一点就通,简直太神了. 6、现代技术最大成就之一就是计算机的发明.

弋江区13280543390： 用”不必说……单是……就……”的句子造句,急!!!？
政池信可： 不必说你很胖,单是胳膊,就有我大腿粗了

弋江区13280543390： 用“不必·········也不必··········单是··········就···········”造句 - ？
政池信可：[答案] 不必说这里多么凉爽 也不必说这里多么秀美 单是这湛蓝的天空 就足够让你流连往返了.

弋江区13280543390： 用不必说…也不必说…单是…就…造句 - ？
政池信可： 不必说蓝蓝的海水柔和的阳光,金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.单是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡 . 不必说山上的翠竹翠色欲流,也不必说它挺拔坚强,单是它在狂风暴雨中拥有的魄力与骨气,千古芳竹,风吹而不倒!不必说蓝蓝的海水,柔和的阳光,金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.但是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡 .

弋江区13280543390： 单就何况造句? - ？
政池信可： 造句:当时看着妹妹那委屈的表情我就很很心疼我很努力的不去看她 何况他又不是故意打碎玻璃瓶呢.