儿童早期是多少岁

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儿童早期是多少岁

儿童早期是多少岁，学龄前儿童我们知道大概的字面意思，就是上学之前的一个阶段的儿童。那么，儿童早期是多少岁，下面就让我们一起来看一下吧，希望这篇文章对你有帮助。

儿童早期是多少岁1

11岁的小孩也是属于儿童，因为在18岁以上才是成年人，所以不能给孩子乱吃药。长发育年龄分期的标准：胎儿期：从受孕到分娩共40周。新生儿期：从出生到28天。婴儿期：从28天到1周岁。幼儿期：从1周岁到3周岁。.学龄前期：从3周岁到7周岁学龄期：从7周岁到青春期来临（一般为女12岁，男13岁）。青春期：女孩从11～12岁到17～18岁；男孩从13～14岁到18～20岁。

早期教育和孩子的大脑发育息息相关

人脑发育和身体发育具有不均衡性。在孩子出生后，他的大脑已经有成百亿个神经元。这些神经元需要通过与环境的刺激和反复交往，才能转化成有组织，有结构性分化的，在其功能的新层次上得以完善的特定细胞团。这些细胞团可以认知、记忆、进行思考，从而形成特定功能区。

另外，有科研表明，人的大脑发育是在7岁以前完成的。早期教育训练可以促进脑细胞更好的生长发育，使宝宝更加聪明，智商更高。而美国临床心理学家布鲁姆，经过20多年对1523名婴幼进行跟踪观察，发现了儿童智力发展的规律：0-6岁是孩子智力发展的黄金时期，孩子年龄越小，智力发展越迅速。由此得出，人的学习吸收能力随着年龄的增长而呈递减趋势。

因此，从孩子大脑发育来看，孩子的早教开始时间，越早越好，这样，才有利于宝宝大脑的神经元得到充分刺激，得以完善，形成特定的细胞团，更好地开发大脑潜能。

如何给孩子进行早教？

孩子大脑的发展并不是一次性全部开放，而是拥有其自身特殊的关键期和敏感期。因此，父母为孩子实行早教，就要抓住这关键时期。

以什么方式给孩子进行早教？

不少早教专家认为：阅读是孩子最好的早期教育方式。给孩子营造阅读空间，培养良好阅读习惯，对未来学习习惯的养成和学习能力的提升有很大帮助。

如何抓住孩子的关键期和敏感期，进行阅读早教？

0-1岁是认知关键期，以认知事物为主。这时候，他们对鲜艳的图片，能刺激眼球的事物十分感兴趣，因此一些大图卡片是这阶段宝宝适合阅读的。

1-2岁是孩子的语言表达关键期，开始咿咿呀呀学讲话。绘本故事就很适合现在的宝宝阅读。通过一些早教工具，用声音为媒介，让孩子走进图书的世界当中。绘本里面包含众多有趣的故事，色彩缤纷的图画搭配简短的故事叙述，让孩子听故事，看故事，慢慢学会讲故事。

外语对于早期教育的孩子来说，不是负担，而是一种玩的心态去学习，2-3岁是宝宝学习外语能力关键期，父母可以开始让孩子慢慢接触英语。英语学习不能一蹴而就，是循序渐进的。一门外语的入门，首先从磨耳朵开始，等孩子有基础阅读能力后进行分级阅读训练，掌握一定单词量后再接触自然拼读纠正发音。孩子在这阶段的英语启蒙，以磨耳朵为主，比如英语儿歌，有效帮助孩子进行磨耳朵训练，英语场景化阅读的熏陶下，打好英语学习基础。

情商，与后天的培养息息相关，而3-4岁是孩子培养情商的关键期，抓住这个时期培养孩子的情商，有助于日后高情商孩子的诞生。而阅读，依然可以让孩子从故事人物中学会处事待人，懂得亲情友情。情商绘本类图书，比如一些情商类绘本，让孩子在阅读中跟随主人公的脚步，共同经历故事的情节，从中养成良好的行为习惯。

4-6岁开始进入学前阶段，是识字、逻辑思维发展的关键时期。家长可以适当选择一些着重识字类，逻辑思维锻炼类的图书给孩子阅读。在选购图书的时候，要尊重孩子的意愿，选择他们喜爱看的图书。

注意事项

孩子越早进行早期教育，对孩子越有利。早教不是一朝一夕就能完成，早教中父母需要贯彻“信心、耐心、陪伴”六字方针。相信孩子在时间的浸润下，积累基础阅读量，从量变到质变，从输入到输出，最终通过阅读能力提升学习能力。

儿童早期是多少岁2

从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为5岁或6岁。因此，学龄前儿童的年龄界限也不尽相同，一般是指3到6岁。

学龄前儿童指的是尚未达到入学年龄的儿童，这里的学校在国内指的.是9年义务教育的小学阶段。

学龄前儿童教育：早期教育

早期教育包括体、智、德、美四个方面。

小儿出生后经过三年的发育，进入学龄前期，这是人一生中很重要的时期，人的许多基本能力在这个年龄阶段形成，如口头语言、基本动作以及某些生活习惯等，性也在该期初步形成，所以，不能忽视这一时期的教育及心理护理。

学龄前儿童教育：体育

是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。

注意：

要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，学龄前儿童在运动以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。

学龄前儿童教育：智力

早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。

注意：

一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面作准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。

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学龄前儿童教育：品德

是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。

注意：

儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。

学龄前儿童教育：美感

是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。

艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。

学龄前儿童心理护理

学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识;创造想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。

建议：

因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围，要让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶冶，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。

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