怎样打造高效英语课堂?

怎样才能真正打造高效英语课堂~

新课改在蓬勃推进的过程中，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地。我作为一名负责英语教学的教研员，更应该全身心投入到打造高效课堂的滚滚洪流中去，在全县范围大力推进高效课堂模式，提高我县英语教学质量，推进英语的素质教学。那么到底呢？我想谈几点不成熟的看法，与同仁共勉。
一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征
在创建高效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，创造“民主”氛围。同学们要探究合作，自主学习。因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨。（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学的手段是多样的，讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣
（1）游戏激趣法。游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答：S1:Don’t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don’t exchange money in the street.S4:Don’ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。
（2）表演激趣法。如在教学话题为“The Fisherman and theFish”的阅读课时，让学生四人一组分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman，开展舞台剧表演活动，然后提问Have youlearned anything from the story?What’s your comment to the story?先让学生自主归纳并总结，最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨，告诉学生一个道理，即人的追求容易满足，但贪欲永无止境。
（3）简笔画激趣法。如在教学话题为“Why don’t you get her ascarf?”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出Word Map,直观形象，一目了然，令人印象深刻。如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They’recolorful.S2:Really beautiful.S3:They’re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教师根据学生的回答在黑板上画出WordMap，并让学生将所列单词拼读出来，强化单词记忆。
（4）情景激趣法。利用节日，创设节日氛围。接着教师利用生词calendar继续提问，引导学生了解不同的节日。T:What can youget from a calendar?Ss:Children’s Day/Halloween/Birthday.
三、优化教学设计，构建高效的英语课堂
美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点：
（1）设计合理而又流畅的教学流程。设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。
（2）新课标鼓励教师对教材灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。如在教学话题为“A Party Invitation”的阅读课时，采用“任务型教学模式”设计活动。具体教学步骤如下：①学生边听歌曲Mac-erena边舞蹈（热身活动）；②读前活动：任务一：采用“头脑风暴法”，了解学生所知有关“party”的信息。如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任务二：学生预测有关“invitation”阅读材料的内容，并提出一些问题。③读中活动。任务一：快速阅读，检查预测情况；任务二：精读，回答问题后开展小组讨论，从两封针对“聚会邀请”的回复中找出表达“拒绝”和“接受”的句子。④读后活动：任务一：小组讨论设计一次聚会；任务二：小组设计邀请函并展示。教师在本课中采用了brainstorming,prediction,skimming,extensive reading,discussion,demonstration等多种教学技巧，值得学习和借鉴。
总之，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。这是英语素质教育的根本需要。

一． 和谐的师生关系是打造高效英语课堂的保证 古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，真心地关爱学生，理解学生，尊重学生，“以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。同时，教师应该提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，让每个学生都感到“老师在期待我”，从而激发学生强烈的求知欲望。 此外，心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要创设良好氛围，尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，让学生敢创新，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。 二． 优化教学方法，是打造高效英语课堂的关键 作为英语教师,我们也时常会听到这样的抱怨:“同样的内容,我反复讲了三遍,学生仍然听不懂、记不住,到底是怎么回事呢?”教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。由此可见,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学。我们的教学方法存在问题，这就要求教师优化教学方法，通过多种途径提高英语课堂教学的质量,从而促进学生知识能力的全面提高。 1. 优化词汇教学方法，克服英语词汇学习的困难，消除学生对英语学习的畏惧心理。 英语词汇学习是学生最为头疼的问题，很多学生因为无法克服词汇学习的困难而放弃了英语学习。那么，有没有简单易懂的英语词汇学习法呢？在教学中可以尝试使用 “英语拼音法”，“英语拼音法” 就是根据字母和字母组合与读音之间的规律将拼写与读音直接对应起来，像读拼音那样拼出单词。见到形直接读其音，听到音直接写其形。也就是所谓的“三位一体”单词教学法。 2.利用情境教学法,创造语言情境,激发学生学英语 在传统教学中,学生的课堂任务就是听、记、背,走出课堂便迅速遗忘,使得一些学生对英语产生畏难情绪,甚至厌学情绪。英语课程标准要求面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，而不是死记硬背。但是,不可否认,我们的学生学习外语面临的最大的障碍是缺乏真实的语言环境,学生接触外语的机会基本上局限于在课堂上,因此,教师如何利用课堂环境,尽可能为学生创设使用英语的情景来提高他们的言语交际能力就显得尤为重要,情景教学法可以帮助教师更好地实现这一教学目标。由于设置情境的真实性，学生兴趣浓厚，参与度高，这样既复习了与打电话这一功能项目有关的语言，又真正地运用了语言，同时激发了学生的表演天赋,可谓一石三鸟,一箭三雕。 三．设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，是实现高效英语课堂的途径 高效的课堂要求改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。课堂活动既要有趣又要有效，这需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。我主要采用了以下两种活动方式： 1. 趣味化的活动 《英语课程标准（实验稿）》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为基础教育阶段英语课程的首要任务。可见兴趣对英语学习的重要性。捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之一”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。 2． 在竞争中合作的活动 竞争能够提高学生学习的积极性，同时也使他们的注意力高度集中。但语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。所以课堂活动应该在竞争时体现合作，如在小组之间展开竞赛，调动学生学习的积极性。 四、优化教法学法 学生因素是课堂教学的核心要素。这就需要我们艺术化地去指导他们的学法,优化自己的教法。我始终认为，作为一名英语教师，应该对英语语言有一种新的理解，或者说在英语学习方法上给学生以全新的启迪，以达到吸引学生，促使其保持英语学习兴趣。

我有一个高中英语老师在上课前放一首与她要讲的知识有关的 英语歌，我觉得这能够营造一种轻松的气氛。我现在的老师，在介绍某些知识时，能够说出深层的中西方文化差异，有他自己的独特见解，又能在一些英文报导中挖掘出某些看不到的信息，还尽可能的鼓励我们讨论，表达自己的见解。
建议在课堂上 用一些英语笑话、英语名言、英语故事来提起学生的兴趣，鼓励学生以英语来表的。

一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出--片生机。让英语课堂焕发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台；更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。

高效课堂就是让学生的参与性尽可能的加大，而非老师一言堂，另外还可以试试小老师分配任务，帮扶基础薄弱的孩子，如此就减轻老师的任务，整体的效果提升

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