初中语文课堂的导入方法

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　　导语：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

　　初中语文课堂的导入方法

　　一、故事导入，激发兴趣，提高对文章的理解力

　　这种方式就是教师利用学生喜欢听故事的特点，在新课之前先讲述一个与课文内容相关联的故事，来诱发学生的想象力，激发学生的求知欲，使课堂产生一种轻松活泼的学习氛围，并顺势引出将授内容的一种导入方法。

　　如学习《范进中举》时，我讲了这样的故事：“同学们都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公之一叫苏秦，苏秦是一个说客，他开始的时候去游说秦王，使尽浑身解数却没有被重用。他非常狼狈地回到家，结果嫂子耻笑他。苏秦这才发愤读书，常常读书到深夜，想睡觉时，就拿一把锥子往大腿上刺一下，使自己清醒，再坚持读书。苏秦最终学有所成，游说赵王成功，风光无限，挂六国印还乡。这时，嫂子像蛇一样爬着去见他。苏秦很奇怪，问嫂子为何前后表现有这么大差别。嫂子回答：“因为叔叔高官厚禄”。故事讲完后我接着说：“我们今天将要学习一篇小说，里面同样有一个想升官发财而拼命读书的人，也有一个前倨后恭极度势利的人，同学们想不想知道这两个人有怎样的故事呢?”这样通过历史故事的讲述，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，顺利地导入了新课，还拓展了学生的知识面。

　　二、设置悬念导入，悬而未决，增强教学吸引力

　　苏霍姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”因此教师有意识地设置悬念，激发学生的学习兴趣，使其处于饥渴的一种求知状态，让学生产生一种寻根究底、非要弄个水落石出的强烈欲望，教师就可以水到渠成地带领学生进入对新课的学习了。

　　比如学习沈从文的《端午日》时，我精心设置了这样几个悬念：湘西人过端午节可与我们这里大不一样，你们想不想知道不一样在什么地方呢?你们想知道作者为什么要写这些独特的端午节活动吗?诸如此类的设疑，立即把学生吸引住了，激发了同学们的学习兴趣，激活了课堂气氛，自然把学生顺利地引入到对新课的学习。

　　再比如学习沈括的《以虫治虫》时，我设置了这样的悬念：我们都知道用农药治虫效果好，可你知道以虫治虫能不能成功呢?学生马上产生了强烈的求知欲望，我接着说如果想知道答案就让我们来学习课文吧。学生急于想寻求答案，要学习课文的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念导入的良好效果。

　　三、影音导入，再现情境，丰富学生想象力

　　捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。教师借助与课文相关的音乐、画面，营造一种切合教学需要的情境，把学生带入一种与教学内容相通相融的氛围中，这样能够激发学生的想象力，引发学生相应的情感体验，不仅有利于导入新课，而且也有利于学生对将要学习的内容有更好的理解和更深的体会。

　　孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐可以直达听众内心的深处，唤起情结，引发共鸣。如果在课堂上恰当的使用音乐渲染的方法，则能使学生思维活跃，引发联想和想象，帮助学生强化记忆、理解文意、体味意境。比如在教学常建的《题破山寺后禅院》时，我首先播放幽雅、静美的《平沙雁落》古筝曲，用音乐来烘托古诗气氛，让学生在赏心悦耳的古曲中展开联想，融入幽静渺远的意境，体会诗人物我两忘、宁静致远的情怀。学生、音乐、和诗歌似乎融为一体了，学生学习起诗歌来时高兴而且更有效果。

　　四、写作背景介绍导入，娓娓道来，加深对文章的感悟

　　每篇文章都有其特定的写作背景，有些作品的鉴赏就一定要结合作品的创作背景，因为作为中学生，他们的思维在很大程度上还停留在感性认识阶段，对一些有特殊背景的文章，他们很难准确的理解文意。因此，在一些有特殊背景的课文的教学中以背景介绍来导入就显得尤为重要。具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当时的心态，不仅能起到导入新课的作用，而且有助于理解作品的思想内涵。

　　例如学习郭沫若的《天上的街市》一课时，背景介绍就是不可缺少的：1921-1923年，郭沫若三次从日本回国，这时，“五四”高潮已过，中国正处于军阀混战时期，面对半殖民地半封建社会的中国那黑暗的'现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤。但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。通过这样的背景介绍，学生对诗歌艺术手法和主旨的理解就变得容易得多了。

　　五、借助歌曲导入

　　在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生情绪，增强讲课感染力，能使学生快速进入教学氛围中，提高听课效果。

　　讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山’;‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲内心最真实的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》时，我播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。

　　六、借助图片导入

　　这种导入方法又叫直观导入法，语文挂图，尤其是电化教育手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。比如幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式和形象的新颖，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的形式。

　　在讲授《三峡》时，一位老师在挂出绘有三峡地图、贴有三峡彩色照片的小黑板后，指着地图说：“三峡是我们祖国万里长江中游的一段，它西起四川省奉节县的白帝城，东到湖北宜昌县的南津关，全长203公里，‘三峡’是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。”又指着三峡的照片：“大家看这一幅由高空拍摄的三峡照片，两山相夹，一流穿过，可真是山高峡窄，水深流急，好一派‘万山磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄’的壮丽景色，好一幅优美雄奇的山水画卷。读一读《三峡》，可领略三峡壮丽的自然风光，得到‘江山如此多娇’的美的享受。”

　　总之，教无定法，教师应根据自己的个性特点、教学目标和教学任务以及学生的现实情况，创造性的进行课堂导入设计并灵活的运用。

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天心区15599653021： 初中语文课堂教学的导入方法有哪些 - ？
紫秋安神： 一,有条件可以应用PPT导学 二,可以用传统的简介法导学,比如:“现在开始上课,今天我们要学习的内容是……” 三,用一个有趣的故事做导学,成本低又能激动积极性. 四,提问方式导学,以提问本节课主要知识的相关内容为主引发学习主动性. 五,板书导学,直接在黑板上书写出本节要点,之后进行分步教学. 目前常用的也就这几种,应该还有其他方式.

天心区15599653021： 浅谈初中语文课堂教学的几种导入方法 - ？
紫秋安神： 对话导入 这一方法是最简单、最常见的.这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言,充分构想自己的问话,猜学生会怎么想、怎么答,尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内.这样师问,生答;生问,师答,有来有往,衔接紧凑,很容易激发学生感受,引发学生学习兴趣,让学生把全部精力投入到新课的学习中.

天心区15599653021： 浅谈如何进行初中语文课的精彩导入 - ？
紫秋安神： 一、意境导入法 所谓意境导入法就是用富有诗情画意的优美语言引导学生迅速进入课文意境之中. 二、权威导入法 所谓权威导入法就是以著名人士对文章的评价引导学生迅速对课文产生好奇或敬意. 三、情感导入法 在课的起始时,教师能用情...

天心区15599653021： 语文教学中的情境导入方式有哪些 - ？
紫秋安神：[答案] 常用的有: 1.游戏情景导入. 2.故事情景导入. 3.问题情景导入. 4.悬念情景导入. 5.图像情景导入. 供参考

天心区15599653021： 语文课堂导入的关键点在于哪些 - ？
紫秋安神： 一、导入方法有:设置悬念、文章前后照应、故事开头导入、情景导入、提炼观点导入等等 二、关键点:1、围绕语文教学目的设计导入 导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计,切不可为了使学生产生兴趣而离题万里 2、从学生...

天心区15599653021： 如何做好语文的课堂导入 - ？
紫秋安神： 导入作为课堂的开头、第一步,与课堂效率的高低有着密切的联系.所以,在语文教学过程中,教师要改变以往单一的导入形式,要立足于语文文本,选择恰当的、多样化的导入形式来调动学生的课堂参与度,以确保课堂高效实现.

天心区15599653021： 语文课的导入方法都有哪些?越多越好! - ？
紫秋安神： 采用情景导入,故事导入,歌曲导入,不胜枚举呀,根据你上啥内容而定.

天心区15599653021： 如何上好第一堂初中语文课 - ？
紫秋安神： 韩明圣俗话说:“好的开始是成功的一半”,初一的学生一进入新的学校,往往是充满美好的憧憬与向往的,但也不排除对语文学习的误解.我们教师在与学生接触时,如果能紧紧抓住学生的心,点燃其求知的火种,激发其求知的兴趣,带着他...

天心区15599653021： 语文教学中的情境导入方式有哪些 - ？
紫秋安神： 常用的有:1.游戏情景导入.2.故事情景导入.3.问题情景导入.4.悬念情景导入.5.图像情景导入.供参考

天心区15599653021： 初一第一堂语文课怎么上 - ？
紫秋安神： 如何上好第一堂初中语文课韩明圣俗话说:“好的开始是成功的一半”,初一的学生一进入新的学校,往往是充满美好的憧憬与向往的,但也不排除对语文学习的误解.我们教师在与学生接触时,如果能紧紧抓住学生的心,点燃其求知的火种,...