浅谈语文教学中常用的几种导入方法

浅谈语文教学中常用的几种导入方法~

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头 ,并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题 “加强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员，深入我市38所中小学校进行调研，现将所见进行归纳整理供大家参考。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的,“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。 二、音乐歌曲导入法 有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。 三、猜谜语导入法 有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。 四、游戏导入法 有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。” 这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。 五、历史典故导入法 有位老师在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。六、情景导入 有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断，而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例，学生踊跃举手。现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。 总之，课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题： 1、联系性。 教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果 2、迁移性在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。 3、适应性导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。 4、启发性 导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。 （作者 河北省迁安市教师进修学校 邮编064400）

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头 ,并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题 “加强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员，深入我市38所中小学校进行调研，现将所见进行归纳整理供大家参考。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的,“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。 二、音乐歌曲导入法 有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。 三、猜谜语导入法 有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。 四、游戏导入法 有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。” 这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。 五、历史典故导入法 有位老师在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。六、情景导入 有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断，而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例，学生踊跃举手。现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。 总之，课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题： 1、联系性。 教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果 2、迁移性在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。 3、适应性导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。 4、启发性 导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。 （作者 河北省迁安市教师进修学校 邮编064400）

巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。但一堂课如何开头 ,并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题 “加强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验”专家指导组主要成员，深入我市38所中小学校进行调研，现将所见进行归纳整理供大家参考。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的,“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。 二、音乐歌曲导入法 有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。 三、猜谜语导入法 有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。
这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。 四、游戏导入法 有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。” 这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。 五、历史典故导入法 有位老师在讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，拿给一些官员看，都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课 。
六、情景导入 有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断，而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例，学生踊跃举手。现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。 总之，课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题： 1、联系性。 教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果 2、迁移性
在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益,为课堂教学服务。 3、适应性
导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。 4、启发性 导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。 （作者 河北省迁安市教师进修学校 邮编064400）

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淮北市18848111731： 语文教学中的情境导入方式有哪些 - ？
梅宰注射：[答案] 常用的有: 1.游戏情景导入. 2.故事情景导入. 3.问题情景导入. 4.悬念情景导入. 5.图像情景导入. 供参考

淮北市18848111731： 浅谈语文教学中常用的几种导入方法 - ？
梅宰注射： 巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向.但一堂课如何开头 ,并没有什么固定的模式.作为教育部“十五”规划重点课题 “加强县级培训基地建设,构建教师进修...

淮北市18848111731： 教学中常用的课堂导入方法有哪些? - ？
梅宰注射： 教学中不同的科目,具体的课堂导入方法是不一样的,以语文为例,常用的课堂导入方法有: 1、由精彩的描述导入:精彩的描述,能引起学生注意,激发阅读兴趣,引起联想和想象,使学生自然进入文本. 2、由轶闻趣事来导入:学生有强...

淮北市18848111731： 课堂导入方式有哪几种? ？
梅宰注射： 课堂导入方法,常用的有:衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入等.

淮北市18848111731： 语文教学中的情境导入方式有哪些 - ？
梅宰注射： 常用的有:1.游戏情景导入.2.故事情景导入.3.问题情景导入.4.悬念情景导入.5.图像情景导入.供参考

淮北市18848111731： 课堂导入的几种方法 - ？
梅宰注射：[答案] (一)问题设疑法\x0d问题设疑法是根据中学生特别是初中生喜好追求源的心理特点,在新的教学内容讲授开始时,教师给学生创设一些疑问,创设矛盾,引起惊讶,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法.引入新课时可故意设置疑障或者陷...

淮北市18848111731： 小学语文课有何好的导入方法? - ？
梅宰注射： 具体而言常有以下几种方法:(一)情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感.简言之,通过导入引导学生进入作品描写的情境.在教学中教师如果能够创设并引导学生进入...

淮北市18848111731： 初中语文课堂教学的导入方法有哪些 - ？
梅宰注射： 好的开头是成功的一半,一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调.在语文教学中,有一些老师往往不重视课文导入,或者只是把导入当成了敲门砖,门敲开了,砖也就扔了.殊不知,精彩的导入能激发学生的学习热情,能开拓...

淮北市18848111731： 小学语文古诗怎样导入 - ？
梅宰注射： 几种小学语文古诗教学中常见的导入方法: 一、多媒体导入 多媒体设备是语文教师常用的教学工具,恰当地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效.多媒体教学的内容多种多样,教师可以利用音乐、图画或视频等方式,为课堂创设情境...

淮北市18848111731： 课堂导入环节常用的手段有哪些 - ？
梅宰注射： 教学中常用的课堂导入方法有∶多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、“温故知新”导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法、导入法、导入法等等.