浅谈如何构建和谐的语文教学课堂

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浅谈如何构建和谐的语文教学课堂

一、创设丰富的情感世界
教育是培育生命的事业，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。孩子们在语文课堂上的快乐心情与丰富的情感体验，常常会给我们施教者带来意外的惊喜与感动。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？
（一） 激发兴趣，不吝赞扬
语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。而语文课一个重要的功能是丰富学生的情感，陶冶他们的情操。因此，在每次备课时我们都要寻找教学过程中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作等传递给学生，展现给学生一个充满 *** 的我，与此同时，在课堂教学中，不能忽视用心去欣赏每位学生，哪怕一点点的进步，我们都要送去赞扬，另外，要考虑不同水平学生的需求，设置难度适中的问题，令其在探求中不断进步，并享受成功的喜悦。
（二）走进文本，燃烧情感
我们以情感作为教学的“催化剂”， 用心去感受文章中作者的表述，根据学生的年龄及心理需求，巧设悬念以激发其求知欲，并把生活中，课本中的场景，演化为生动的故事，令其能感同身受。
二、创设宽松民主的教学氛围
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性是语文课程的基本特点”。作为兼具工具性与人文性的语文课堂教学迫切需要有良好的教学氛围，使师生双方在水 *** 融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。
在课堂上，教师作风民主，对学生体现人性关怀，还民主于学生，充分发挥学生的主体作用，建立融洽的师生关系，学生才敢想、敢说、敢于创新。和谐的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，那如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）运用多媒体，激发学生学习欲望
在课堂教学中，我利用多媒体手段，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，制成课件进行巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，伺机提出要学习新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望。
（二）有意识地激励学生学会质疑
我以《草船借箭》为例，讲了周瑜出于对诸葛亮才干的妒忌而设计暗算他，要他在三天内造好十万枝箭，诸葛亮用妙计向曹操借箭，从而挫败了周瑜的企图，取得了胜利。周瑜自叹不如诸葛亮。我打破常规教法，带学生学习最后一段，哪个词也是表示态度的？为什么由妒忌到自叹不如？学生不约而同在心里画了个大问号，这是为什么呢？而这问题的结论恰恰揭示了本文的中心。学生急不可待地阅读了课文中间部分之后才恍然大悟。这时教学的重难点也在统领全课的悬念中不攻自破了。因此鼓励学生质疑，引导学生解疑，既活跃了课堂的气氛，又发挥了学生的主体作用，使学生思维得到发展，让学生真正成为课堂的主人。
三、授之以渔，引领学生学会读书
要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课的阅读量是不够的。我们和谐的课堂还应建立在授以学生科学的学习方法，引领他们去大量阅读，并反复实践。只有在反复阅读与实践中，学生的能力才能得以巩固和提高。因此，我们要引导学生学会去涉猎各种课外读物。指导他们作好读书笔记，并领略欣赏文章的精妙之处，把游戏与比赛贯穿其中，全面提升学生的语文素养。其实，社会本来就是一部完整的百科全书，我们的和谐课堂必须从那里吸取有效文化营养。我们要把视野越过围墙，深入到社会中去，深入到生活中去。我们要让学生把生活中看到的，听到的，想到的用语言文字梳理表达出来，或是加上自己见解。那么，这样的教学方式方法定会为我们的语文课堂增添一道靓丽的色彩。例如在班里可以举行“课前五分钟演讲”的口语交际活动，让同学们记录下生活中的见闻。一月后，我发现同学们不但养成了仔细观察的好习惯，更培养了他们关心他人，关注社会的好品德。这时候，又有谁能说我们的语文课堂是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢。
四、引领学生学会感悟空间
苏霍姆林斯基指出：“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”构建和谐语文课堂，离不开感悟。感悟是一种心理活动，是一种情感经历，是一种审美体验。我们的课堂要实现“教师讲解”向“学生自悟”的转变，要增强学生对学习内容的感受、积累和运用能力。如果我们在教学中还一味地对课文进行肢解，把重点词句抽出来讲解。那么，学生会离开整体感悟，回到死记硬背的应试怪圈中去。感悟是创造的源头，学生会把别人的情感蜕变为自己的情感，把别人的方法变为自己的方法，从而更积极主动地到知识的海洋中去。语文课堂教学，教师真正有效地使学生获得全面的语文素养，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。因此，我们的语文课堂教学呼唤和谐的主旋律，我们提倡为学生创设丰富的情感世界、创设宽松民主的教学氛围、创设学生自由翱翔的天地，为学生心灵构建一个良好的感悟空间，缩短师生之间的距离，使学生具有积极参与的心理状态。我们要多关注学生潜能，让他们在课堂内有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，从而真正成为学习的主人。我们在课堂中将语文课程内容有机融合，既获取知识，锤炼能力、又体验情感、升华认识。
总之，作为一名教育工作者，让我们努力创设将语文的工具性和人文性完美结合，不但使其学习主人翁的地位得到充分体现，又能使教师作为引导者的作用发挥得淋漓尽致。

如何构建和谐的小学语文教学课堂

一、 创设良好的师生关系，共建和谐课堂
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。
二、创造学习氛围，培养学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。
三、 从应试教育转为素质教育
过去，由于受应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力，这一点在高年级要求较突出。

如何构建和谐的语文课堂教学

创设良好的师生关系，共建和谐课堂 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。 二、创造学习氛围，培养学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过

如何构建和谐的阅读教学课堂

随着我国教育的不断改革深化,师生之间的平等也越来越明显.在我国传统的教学活动中学生的地位似乎总比老师的地位要低,学生不敢和老师进行沟通交流.有时候,有的老师还会摆出一种高高在上的姿态,并对学生极为严苛.但这种教学并不符合我国新课改的要求.为了更好地实现教学效果,老师就要改变原有的传统教学观念,要给学生提供一个轻松、民主、和谐的教学课堂.

如何构建和谐的体育教学课堂

体育课原本应该是学生喜欢的学 科,学生可以有一个蹦蹦跳跳的空间,可以在锻炼身体的同时,愉悦心情。现在,在农村中学很多学生不想去上体育课,对体育课学习失去了兴趣。为了改变这一现 状,体育教师要从兴趣入手,营造乐学的课堂氛围,积极转变固有观念,增强学生主观能动性,时刻关注学生创新能力,突出学生的个性发展,构建和谐的体育教学 课堂。

如何构建和谐的语文课堂

一、立足文本，以读为魂，和孩子一起聆听文字之美。
我经常告诉学生，读书的声音是世界上最美妙声音之一。读是语文的基本功，书声朗朗本身就是语文味的重要体现。学生的语感是靠读读出来的，而不是靠分析出来的，因此，语文课上，我们为学生创设更多的直接与文本对话的时间和空间，让学生在身心舒畅的状态下以一颗纯真的童心接近文本，课程教学成了一段美好的旅程。“旅程”中，和学生一起感悟文本的意义和情味，从读正确，读通顺到读懂、读流利，再到读出感受，读出味道，文字经过不断的读，彰显出它独特的魅力。我相信叙述的语言也能够读出诗的韵味来。
这里所说的“读”，包括横向，纵向两个方面，其实也是一个“量”和“质”的问题。从“质”的角度讲，对于意、情兼美的文字，就要反复诵读，直至背诵、积累；比如教学《十里长街送总理》这一课时，我就让学生反复地读，让他们从读中领悟人们对总理的崇敬爱戴之情。我先让学生想象失去亲人的痛苦心情，再带着这种心情去读课文，当他们读到“送总理”这一部分时，很多学生仿佛身临其境，小声地哭泣着，他们已经从文字中领悟到了人们对总理的依依不舍。老师的讲此刻已是多余。从量的角度讲，应该尽可能的扩大学生的阅读量，阅读量的增加对提高学生的语感，增长知识都是大有好处的。在语文学习中，我采取“主题建构”的形式，以一篇文章为重点加强感悟，建构主题，从而以一篇带多篇的
形式展开阅读。比如马克.哈格的一篇文章《一件运动衫》，主要讲一件运动衫得而复失、而复得的经过，赞扬了人与人之间真诚的友谊与爱心。对于文章这种“意料之外，情理之中”的安排结局的写法，俄国作家契诃夫的作品《麦琪的礼物》是很好的例子。我在教学《一件运动衫》之前就让学生在课下提前阅读《麦琪的礼物》在学完《一件运动衫》之后，再让学生读一读《麦琪的礼物》，学生恍然大悟：原来两篇文章安排结局的写法如此相似！在此基础上我又让学生推荐自己读过的与此类似的作品，课堂上一片雀跃，没读过此类作品的同学，看着别的同学滔滔不绝的样子，也说要在课下找书读。这样短短的一堂课，却能让学生为了建构某一主题而展开阅读大量的作品。
二、“真”、“雅”结合，以生为本，活动中凸现自主、互助。
语文是交际工具，是让人学会交往、学会生存、学会合作、学会对话的学科，教学过程中把学习的主导权交给学生，激发、调动学生学习语文的积极性，让学生有自主学习的时间，使他们广泛地参与到教学活动中来，积极思考，亲身实践，积极交流，“在活动中学”。语文教材每一单元都安排有一到两篇略读课文，对于略读课文的教学，我首先让学生总结我的教法，再让学生试着合作学习课文。慢慢地到了学习略读课文时，学生已经知道首先该干什么，然后再干什么，到最后 *** 脆把板书的权利也放给学生，他们在充分读，认真思考，积极交流的情况下，也学会了用简炼的文字抓住并展现文章的重点。这样的一堂课是学生自主学习的一堂课，是学生积极参与的一堂课，是以生为本凸现自主互助的一堂课。为了“真”，课堂活动应该与事实生活贴近；为了“雅”，课堂活动应精心设计，细致而巧妙。教师引导学生入情入境，逐步深入地读，学生逐步达到理解地读，体验地读、欣赏地读，在读中感悟文章的思想感情，感受语言文字的优美，学习表达方法。崔峦先生曾经说过，语文学习要读出情、品出味，悟出效、习得法、激活思，我觉得是可以引导我们语文课堂教学方向的。在语文学习中，我们围绕着十五字方针，注重读书方法的引导，让学生学会自己学习语文。学习丛书上大量精美文章的阅读为培养学生自主学习能力提供了很好的素材。
三、教学相长，着眼共享，实现诗意般的和谐课堂。
诗意的语文课堂，从教学方法上讲，是师生共同学习和成长的过程。新课表中明确提出：学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者。诗意的课堂是教师的教学 *** 和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养，教师的发展和学生发展的和谐统一。

如何在小学语文教学中构建和谐课堂

和谐产生美。和谐是一切美好事物的最大特征。和谐教学课堂是和谐校园的中枢和目的，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。新的基础教育理论和课程改革正是从关注人生的高度出发注重课堂师生的互动，将教学过程视为动态生成。期望达到的效应是：把课堂还给学生，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力。如何构建和谐的教学课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。一、形成互相尊重的师生关系是创设构建和谐语文课堂的前提
教师应放下“师道尊严”的架子，和学生一起探讨，共同解惑，建立平等合作的关系，教学实践充分表明，对学生热爱、尊重、理解和信任，才能引发学生的学习主动性和积极性，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语和学生一起游戏等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，上完课不要立即转向就走，多和学生聊聊，把自己置身于学生之间与学生平起平坐。相信学生，鼓励学生，学生自然而然会产生亲其师、信其道的心理效应，对学习具有很高的积极性。因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。二、营造轻松活泼的课堂氛围是打好构建和谐课堂的基础
学生是学习的主体，发挥他们的主动性让他们积极参与，主动学习，这就是“乐学”的体现。轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。没有宽松的环境学生就没有自主性，没有自由性也就没有“乐学”。因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，教师态度要和蔼可亲，语言要热情亲切，对表现好的学生要及时表扬，对课堂不敢发言的学生多鼓励，增强他们的自信心，或用说笑的口吻消除他们的紧张心理，对课堂不认真听讲，或做小动作的学生不要大声呵斥，或用眼神，或走下讲台不经意地拍拍他的肩，或是摸摸他的头，提醒他要用心学习，纪律是学习的保证，但不能为了严明纪律而影响了课堂氛围，影响了学生的自主学习，如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。三、精心设计课堂教学要确保每堂课的成功
教师是课堂教学活动的策划者，组织者和指导者，学生的自主学习将走向何方？效果如何，全在教师这位“导航者”身上。而精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂的至关重要的一环。只有精心设计，才能确保每堂课的成功。语文课本中每一单元的编排重点不同，课文体裁不同，时代不同，每篇课文的侧重点也各不相同，因此，每节课不可能是同样的模式，要根据课文的变化而变化，因此教师要精心钻研教材，编写教案，设计问题，还要查找资料，以供学生质疑时能比较全面的解答问题。教师要不断充实自己，提高教学能力，做到“课课新”，这样才能使和谐课堂结硕果。四、应用及时恰当的课堂评价，充当和谐课堂常青的调和剂。
学生存在着个体差异，评价时必须要尊重个体差异，学生答对时，用“你真行，了不起！”、“很好，老师也同意！”等赞叹语言使学生获得成就感、荣誉感、信心倍增，学生会更投入地学习。当语言能力、理解能力发展较慢的学生或性格内向者发言受阻，感到困窘时，教师更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许其“再想想”、“慢点儿说”，或安慰说：“没关系，这个问题本来就很难，你再想一会儿。”使之有勇气逐步创造成功。五、真诚关爱的课余谈心，来辅助和谐课堂的构建
和谐课堂并不意味着课堂上没有任何问题和矛盾，学生的情绪变化，个性的差异，都有可能在课堂造成某些矛盾，如吵闹、顶撞教师等，或出现异常状态，比如情绪低落、沉默寡言等，教师在课堂要善于控制情绪，能对突发事件灵活处理，不要破坏课堂的和谐气氛，等到课后找有关当事学生交谈，了解事情的来龙去脉，找出适当的解决办法，对课堂上反映异常的学生多谈心，了解他们的内心，想办法帮助他们解决困难，放下精神上的包袱。这种真诚的课余谈心，会使每个学生融入到和谐课堂中去，会使课堂更和谐。以互相尊重的师生关系为前提、轻松活泼的课堂氛围为基础、精心设计课堂教学为保证、及时恰当的课堂评价为调和剂、真诚关爱的课余谈心为辅助手段，来构建和谐语文课堂，让每一个学生热爱我们自己的母语，获得更丰富的知识，培养更多的生存的能力，最终达到自我完善。让“会学”和“乐学”伴随学生的一生。
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如何构建高效的语文教学课堂

上午,那些上课带的吃的东西已经装进了书包；每天下午放学回到家,已经是7点了,热气腾腾的晚饭已经摆在了桌上；临睡前,照例是一杯热水和已经焐得暖烘烘的被窝,这一切,我都自然而然地接受了.这些悄无声息的动作和行为已然化作一缕缕的清亮的水流入我的心田,使我每一次都倍感温暖.我和妈妈,因为这一股股清亮的水,变得更加亲近起来.我时常亲昵地称呼她,也常常在晚上外出散步的时候把心事吐露出来,而她则是一个很好的旁听者.每次倾诉完,我的痛苦都减少了一半,而她又来安慰我,增加我的自信,教我如何处理事情,使我的不痛快扫除得一干二净.
母亲是翅膀,给予我们力量；母亲是阳光,给予我们温暖；母亲是清泉,给予我们甘露.让我们去理解母亲,感恩母亲吧!

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包欢立安： 一、教学目标明确 二、教学思路清晰三、教学设计合理主要体现在四方面:(1)课的导入恰到好处,各个环节的过渡非常自然;(2)所选用的材料能表现这堂课的主题,做到形散神不散;(3)教学内容的安排符合学生的认知规律.如:从现...

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包欢立安： 课堂是一个舞台,而轻松和谐的课堂就会是一个精彩的舞台.轻松活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节语文课的关键,只有在轻松活泼的氛围中才能充分发挥学生的积极性,发掘学生的创造性,从而让学生在轻松愉快的语文课堂中学到知识.轻松的课堂氛围可以使语文课堂充满活力,起到事半功倍的效果.到底如何营造这种氛围呢?笔者根据多年教学经验认为应做到如下几点: 一、让微笑始终洋溢在语文课堂之中 教师的微笑可以让学生愉快,就像一缕阳光照亮了整个教室;你的微笑如扔入湖中的一粒石子,那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸.(剩余1810字)

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包欢立安： 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐 之者.”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素.一旦学生的兴趣激发出来, 教学就会取得事半功倍之效.良好的课堂氛围是指师生,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系.心理学家认为:积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣,使思 维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火 花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶 情操,优化教学效果.(剩余3080字)

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包欢立安： 和谐高效课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展.作为一名语文教师,构建和谐的充满活力的语文课堂,让师生感受到课堂教与...

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包欢立安： 在语文教学活动中,教师要给学 生创造一个好学上进、互助互爱的集体气氛.创设课堂氛围的方式途径多种多样教师要结合语文学科的特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取合适的教学模 式,提高教学效率,创设良好课堂氛围.兴趣是最好的老师,一是学生的兴趣激发出来教学就会取得事半功倍的效果,那么如何营造轻松和谐的课堂氛围呢?营造轻 松和谐的课堂氛围是课改的一项重要任务,学生与众不同的想法特别是与老师不同的意见,鼓励学生敢于不屈从于老师不迷信于权威,不盲从于教材,学生在一种无 拘无束自由畅达的空间尽情地自由与表达从而诱发内在的创造智能,展现语文课堂的无限活力,使语文学习更加形象.

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包欢立安： 正兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素.一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效.新课标要求教师创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣.为了使学生愿学、乐学,我在多年的课改实践中作了以下四方面的探究:1.宽松和谐激趣法宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟2'兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素.一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效.新课标要求教师创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣.为了使学生愿学、乐学

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