如何让奥尔夫音乐教学法走进幼教音乐课堂

如何让奥尔夫音乐教学法走进幼教音乐课堂~

奥尔夫音乐教学
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奥尔夫音乐教育体系是当今世界最着名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。特别是近几年来,在幼儿园的音乐教育中推广迅速、需求广泛,在幼儿园音乐教学中已经形成一套比较有效的教学手段和方法。为此,我尝试用奥尔夫音乐教学法,改进中职幼教音乐课堂,对现有的音乐教材的乐理知识部分进行处理,即实践性不强的知识只作为了解,对于实用性较强的基础知识,特别是幼儿园音乐教学实践中常见的知识,作为重点。我把它分为四个基本模块:记谱法、节奏节拍、音程和弦、调式调性。以第二模块为例,节奏的应用意义重大,幼儿园的音乐教学,体态律动,乐感训练等方面都离不开节奏。根据奥尔夫教学法的特点,我把该模块设置成了几个部分,包括:基本节奏训练、特殊节奏训练、人体乐器声势训练、身体律动、自制打击乐器、幼儿园常见打击乐器演奏、模拟课堂等。其中模拟课堂是面向即将实习学生进行的一种幼儿园节奏教学的示范,让学生对现行幼儿园音乐教学有直观的认识,收到了良好的效果。 一、重视“创造性活动”让学生自主学习 要学生“动”起来,创造性(或称即兴式)学习音乐,这是奥尔夫特别强调的一个重要原则。熟悉奥尔夫音乐教学法的人,不由得被它的自由、灵活、快乐所折服。而现行的音乐课教学主要是学生模仿现成的音乐艺术作品,很被动。教师也是认真地追求着“出成果”,严厉地对待学生,学生自然会感到一股莫名的压力。由于在音乐方面人的先天素质客观上有着很大差异,就我们现有的课程要求来说,总会有一部分学生离教学要求甚远,于是他们自然对音乐“敬而远之”,教师也束手无策。 老师都会有这种体验,学生在课堂上一“动”起来,气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”,必然沉浸在一种游戏般的欢快之中,他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。如,在第一堂音乐课的节奏教学中,根据学生互相还不熟悉,老师也记不住名字的特点,老师首先让他们进行自我介绍。如:(我叫XXX),按节奏:(走走 跑跑 走),让学生也像老师这样介绍自己的名字,并分成两部分,叫两个字的站在左边,叫三个字的站在右边。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后,记住对面一个同学的名字。这时我再把四分音符和八分音符写在黑板上,在让同学们按“走”和“跑”读出来。为了让学生对这两个节奏加深印象,让他们用手、脚做动作练习。来让学生体会节奏的强弱。这样,同学们学会了四分音符和八分音符的节奏。 在教学实践中,我重视培养学生的即兴创作。如即兴创编节奏诗,即兴伴奏,为动物形象创编节奏,即兴通过节奏来表现歌曲内容等等。奥尔夫音乐教育体系认为:即兴是对一个人的一切禁锢的放纵。在我的课堂教学中,力求让学生们得到“放纵”的最大快乐,以此诱发学生的实践兴趣。鼓励学生能动地参与集体性,多样性,探索性的整体艺术实践活动,并在活动中充分发挥了潜能,获取新的知识,培养和发展了学生的创造精神和创作能力。让学生自由、自主地活动,成为学习的主人,有效促进个性的健康成长。 二、重视实践活动,让学生快乐学习 奥尔夫音乐教学法认为音乐是人本能的一种需要,是享受快乐的过程,学生并不单纯学习熟练的技巧,而是需要心理和环境的宽松自由。奥尔夫音乐中用得很多的一种活动,就是跟老师的节奏随意做动作。刚开始只是四分音符和八分音符的区别,也就是平步走和快步走的区别,但慢慢会加入二分(慢步),或四分(拐弯)的声音,学生们很乐衷于这样听节奏随意的走动,他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作,甚至表情,他们会乐在其中,乐此不彼。 我在教学生认识音符、节奏的同时,诱导他们模仿自然界的各种声响。如二分音符的节奏(X -)模仿火车鸣笛声响(呜-);四分音符的节奏(XX)模仿火车发动的声音(突突);八分音符的节奏(XX XX)模仿钟表的走动声(嘀嗒 嘀嗒)。中高年级的音乐教学,也可适当的模仿自然界的声响。如切分音节奏(X X X )模仿母鸡的叫声(咯咯咯 );三连音节奏(X X X)模仿敲门的声音(笃笃笃);十六分音符的节奏(X X X X)模仿机关枪的声音(哒哒哒哒)。这种做法不但在教学中起到了强化的作用,加深了印象;而且学生可以从模仿中联想起这些抽象的节奏,悟出其中的道理,使教学变得直观、具体。学生听到音乐节奏来自身边的各种响声,容易联想熟悉的情境,从而对音乐产生兴趣、爱好,增强了学习乐趣。 又如,我在教完一种节奏后,会准备一些相同节奏型的歌曲,让他们课余时间反复听,学生在熟悉这种节奏和旋律后,再要求学生按这种节奏型说几句有意义的话,最后达到能自编自唱。这种实践活动使学生们兴致很高,效果非常好,所以我所教的班级在课余时间甚至在早读时都经常歌声飘扬。 奥尔夫教学法认为每节课不用太多的讲述,要把教师“如何讲”变成让学生“怎样做”。教师主要引导学生,让学生明确要做什么,接下来就是实践活动,大家似乎感到每一节课都“很有意思”,在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵,去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系,在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。在这里,学生的学习自始自终充满乐趣。 三、重视“声势活动”,让学生自信学习 声势活动是一种用儿童的身体作乐器以此进行节奏训练的极简单又有趣的活动。声势就是捻指、拍掌、拍腿、跺脚的简称。奥尔夫指出:学生在学习中必须动脑、动手、动脚,全身心地感受和表现音乐。他发明了一套“元素性”的奥尔夫乐器,是一组很容易掌握的打击乐器。同时,他还充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏,并冠以“人体乐器”的美称。 奥尔夫音乐教学法中老师不会要求学生单纯学习技能,而是在一定的情境条件下给予暗示,在音乐的伴奏下,自己寻找感觉。在这样的过程中,学生不用担心“学不会”而徒增心理负担,只会在活动中得到各种不同程度的满足,从而自信地学习。教学中我根据不同的特点,选择一些活动范围小,动一点脑筋的活动,目的是提高他们对音乐课的兴趣。在声势训练中,学生非常感兴趣。特别是在一节课之前或中间,选一些声势训练让学生做,课堂气氛就会活跃,学生的情绪一下子就会高起来。如:让学生左手匀速的拍,右手比左手快一倍;或左手画圈,右手上下直线拍,便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动,互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼,也使学生懂得双手活动平衡的练习,在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏,合唱,还是合奏,重唱等活动,常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立,又能互相协调的能力。这样,即使对音乐活动不是很感兴趣的学生,也能在活动中找到自己的乐趣,找到自信,也能各司其职,并从中学到很多知识和道理。这也正是奥尔夫教学法的宗旨:在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的。 又如教《赛船》这首歌曲时,我让同桌二人中一个当划船者,站着唱号子“嗨”,还要双手半握拳,第一拍用力向前伸出,第二拍双臂曲肘,双拳收回到胸前“嗨”的号子声应短促有力。另一个当乘船者,一边唱歌一边拍手,每—小节第一拍拍一下。通过这个游戏利用歌词和旋律的节奏,配上“嗨”的号子声。以渲染赛船的气氛,学生就仿佛置身于赛船时你追我赶的热烈气氛,这样学生通过身体各种感觉器官的活跃,充分运用节奏、速度、力度的变化来体现赛船时的情景,课堂气氛顿时活跃起来。有了以上这些感性认识阶段的训练,学生就能充满自信,然后教师再逐步通过划拍、击拍、划节奏等训练,让他们进一步理解与掌握各种不同节奏。 总之,奥尔夫教学法容易掌握,富有乐趣,使课堂教学生动活泼。让学生能快乐、自主、自信地学习。在实施素质教育的今天,我认为中职音乐教学在模拟幼儿园课堂中采用奥尔夫教学法是十分必要和适用的。它可以挖掘和培养人的多种生存必备要素,如想像创造力、自信心,竞争力等。不但能提高学生的艺术素养,丰富他们的生活,而且还能锻炼意志,培养自信。更重要的是,当学生走向幼儿园的工作岗位之后,能够直接应用到幼儿园教学中,实现了与幼儿园教学的良好对接,使幼教学生更快、更好地胜任幼儿园的教学工作。

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青县19142006388： 如何让奥尔夫音乐教学法走进幼教音乐课堂 - ？
红侦海甘： 一、重视“创造性活动”让学生自主学习要学生“动”起来,创造性(或称即兴式)学习音乐,这是奥尔夫特别强调的一个重要原则.熟悉奥尔夫音乐教学法的人,不由得被它的自由、灵活、快乐所折服.而现行的音乐课教学主要是学生模仿现...

青县19142006388： 如何在幼儿音乐教育中运用奥尔夫教学法 - ？
红侦海甘： 1、 激励幼儿主动、自信的2113参与活动.2、 将孩子日常生活的动作5261,融入音乐教学中去,体现原本性原则.3、 注重4102幼儿的探索发1653展.4、在日常的教学中,抓住幼儿的兴趣点,对幼儿进版行随机的音乐教学,体现奥尔夫教育的即兴原则.权

青县19142006388： 如何运用奥尔夫声势教学法提高幼儿教师的音 - ？
红侦海甘： 德国当代伟大的音乐家、指挥家和教育家卡尔.奥尔夫( carl · orff1895 — 1982 )所创立的“奥尔夫音乐教育体系”于 20世纪20年代中期初步形成,在20世纪中叶获得了空前的发展,目前已成为当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一.这是一个独创的音乐教育 体系.它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法,已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响.它包括了五种教学方法,分别是:节奏朗读教学法、律 动教学法、声势教学法、器乐表演教学法、创作教学法,其中声势教学法是值得我们关注和研究的教学法之一.

青县19142006388： 如何在音乐教学中运用“奥尔夫音乐教学法” - ？
红侦海甘： 首先,在音乐氛围中成长的孩子内心的丰富多彩的,是快乐宁静的;其次,长期接受音乐熏陶的孩子在个性上大部分性格开朗活泼;再次,音乐的沉淀提高了他们的审美能力.可见,幼儿的音乐教育十分重要. 幼儿时期是一个人一生当中大脑发育的最高峰期.早期的音乐教育不仅可以促进幼儿的智商和情商的发展,培养孩子的音乐素质和能力,还有助于开发人的右脑、增强人的记忆力,也是培养孩子创造力的不可或缺的好方法.

青县19142006388： 跪求大家:奥尔夫音乐教学法在现代幼儿教育中有哪些应用价值,谁能给列出来几条价值啊,谢谢啦 - ？
红侦海甘： 你可以去幼儿园亲身体验一下,就更深入了解了.一 奥尔夫音乐是通过音乐,动作,语言相结合的方式,让小朋友感受音乐的律动,二 启蒙开发幼儿智慧的窗口 三 理解音乐 倾听音乐 感受音乐 热爱音乐

青县19142006388： 幼儿要怎么在奥尔夫音乐教学中取得好效果 - ？
红侦海甘： 教学中取得好效果 通过游戏的教学.老师要多笑,与学生们多亲近,免得发生尴尬.多找点学生感兴趣的话题,避免死板教条.给学生以自由畅想的空间.通过生活中实际的例子来引发学生的兴趣,让他们从生活中发现问题,学会自主解决问题,从而将学习效率大大提高.同时也培养了学生的能力.我是个学生,只归纳出这么多,你可以跟你的学生交流哦!

青县19142006388： 你对奥尔夫教学法有什么看法 - ？
红侦海甘： 很不错的教学法,第一,音乐很好听,第二,能帮助孩子更好的掌握节奏,在奥尔夫教学里,不但有乐器的演奏,而且它也能让孩子的身体变成乐器,来进行演奏,奥尔夫的教学里融汇了很多的知识,有语言,数学,音乐,科学,体育等等等,很多,孩子们学起来简单轻松,真的就是让孩子们在游戏中学习,学习中游戏!但是要上好奥尔夫,对老师的要求很高,老师要有很好的音乐功底,还要有丰富的想象力,要不就是把奥尔夫的教师用书给你,恐怕你也上不好!

青县19142006388： 如何结合奥尔夫教学法进行钢琴启蒙教学的主要任务 - ？
红侦海甘： 额,奥尔夫是纯节奏的东西,请问您 上的是个人课还是大课呢?您可以结合学生自己的情况,自己结合两者编创一点东西来,自己想的东西其实更有意思,可能开始不会那么完美,慢慢的对教学改进,这样效果会很好哦

青县19142006388： 几种外国音乐教学法的特点 - ？
红侦海甘： 近几年,国外一些先进音乐教学法已逐渐引进到我国中小学,推动了我国中小学音乐教育的改革.主要有五种音乐教学法:1、西德的奥尔夫教学法.忿、匈牙利的柯达伊音乐教学法.3、日本的铃木音乐教学法.4、瑞士的达尔克罗斯音乐教学...

青县19142006388： 奥尔夫音乐教学与一般的音乐教学区别在哪里?？
红侦海甘： 所谓的奥尔夫音乐就是指在不通过大型的音乐设备,能够让孩子比较容易的懂得掌握.主要包括以下方面要领;即兴性;2、综合性;3、参与性;4、自然性;5、民族性6、大众性. 多加点分的话 会更具体 知道了吗??