柯达伊音乐教学法手势
作者&投稿：叱干适 （若有异议请与网页底部的电邮联系）
柯达伊的教学理念
由此可见，在柯达伊教学内容中，民歌的教学占有重要为分量。他认为民歌有着深刻精彩丰富的内容:首先，民歌来源于生活，记录着每个阶段人们的生活情况流传整个国家。其次，每首民歌都有一个完整的结构。教师可以从中教授如结构、节奏等知识，为今后学习古典等音乐风格打下基础。另外，歌词和旋律经过长期口传...
音乐《西风的话》优秀教案
(2) 找出组成歌曲旋律的音符,组成音阶边做苛达伊手势唱唱。 (3) 视唱歌曲旋律,找出含有音阶上、下行的小节。 (4) 边划旋律线边唱旋律。 2、唱歌词 (1) 用“u”模唱旋律,师纠正 发声 方法 。 (2) 体会旋律高低与演唱力度的关系并记录下来。 (3) 按力度记号轻声唱歌词。 一遍师伴奏生轻声唱(纠正连线的...
萨拉曼卡大学的杰出校友
加斯帕·桑斯 (Gaspar Sanz,1640–1710),出生于西班牙阿拉贡地区的卡拉达,是一位巴洛克作曲家,吉他音乐家,管风琴家和牧师。加斯帕在萨拉曼卡大学学习音乐,神学和哲学,后被聘为音乐教授。他写作的巴洛克吉他教学法对今天的古典吉它演奏依然影响重大。佩德罗.戈麦斯.拉布拉多尔(Pedro Gómez Labrador, Marqués de Labrador(...
《西风的话》音乐教案
（1）观察四个乐句的节奏特点。（2）找出组成歌曲旋律的音符，组成音阶边做苛达伊手势唱唱。（3）视唱歌曲旋律，找出含有音阶上、下行的小节。（4）边划旋律线边唱旋律。2、 唱歌词 （1）用“u”模唱旋律，师纠正发声方法。（2）体会旋律高低与演唱力度的关系并记录下来。（3）按力度记号轻声唱歌词。
天山区明欣回答： 柯达伊(zoltan kodaly 1882-1967)是一位匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家.出生于布达佩斯的南部文化名城科齐克美特市
鲁慧18060085420问： 谈谈柯达伊手势对学习五线谱有什么帮助 - ？
天山区明欣回答： 为了让学习五线谱的人看得更直观,柯依达手势应运而生,而且也确实让初学者感觉到简单实用.但是,对于有志于在音乐方面有所发展的人来说,这套手势在完成最初的辅助认知后,就应该完全放弃.视奏或视唱时,如果谱子不是了然于心,速度就会大受影响.
鲁慧18060085420问： 关于孩子学钢琴的教学法的问题?能帮我讲讲铃木教学法,柯达伊教学法 ？
天山区明欣回答： 铃木教学法是日本现代教育家铃木慎一提出来的.铃木认为,教育包含两个意思:一是“诱发”,就是把潜伏的、暂时隐而不现的状态提示出来,发展起来;一是教学,即...
鲁慧18060085420问： 如何在小学音乐课中开展识谱教学 - ？
天山区明欣回答： 一、创造情境,激发学习兴趣 成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.教学中如何调动学生的好奇心,这也是一门技巧.在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合适的教学情境,不知不觉地把学生带入情境中去.学习识谱知识...
鲁慧18060085420问： 如何在小学音乐课中渗透识谱教学 - ？
天山区明欣回答： 读谱唱歌是音乐课课堂教学的重要内容之一,识谱能力的提高对学生感受、理解、表现以及创造音乐有着不可忽视的作用.针对上述问题,从而从认识唱名、音准练习、读谱知识等教学手段和方法来提高音乐课堂中学生的识谱能力.
鲁慧18060085420问： 世界音乐的三大体系是什么? - ？
天山区明欣回答： 瑞士的达尔克罗兹音乐教育著名的瑞士作曲家、音乐教育家爱弥儿雅克·达尔克罗兹(Emile Jaques-Dalcroze)创立了20世纪最早的音乐教育体系.这个已有将近上百年历史的音乐教育体系对20世纪后来相继出现、形成的各种音乐教育改革的...
鲁慧18060085420问： 音乐的稳定性陈述语言有哪些特征? - ？
天山区明欣回答： 音乐是实践艺术、听觉艺术、抒情艺术.我们在教学中要注意表情语言的运用,诸如眼睛传神,面部的表现,手上的动作.课上运用指挥技巧时,眼神及面部表情尤其重要.手势也是一种语言,它在教学时能帮助我们突出重点,启示节拍、节奏力度与速度的变化,声部的起落.并且要努力使自己的手势能给演奏者及演唱者或学生能懂,使相互默契,心心相印.柯达伊教学法里的音准训练、和声训练都是采用柯达伊手势来完成教学的,效果很好.其次,音乐课特别注意情景感受,以准确地表现作品的音乐形象.最后,音乐课往往把有声语言的恰当表述与形态语言(姿态、表情、手势动作)有机配合使用,在分析作品背景、作者的创作风格、曲式结构之后,进行艺术处理.
