小学二年级语文教案：看雪

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　　【我寄语】《看雪》教学设计是今天我极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

　　《看雪》教学设计

　　 教材分析

　　《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

　　 学生基础

　　小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情;同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难;对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。

　　 生活基础

　　由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。

　　 教学资料及教具

　　课件：1、瑞雪图景;

　　2、分动态和静态处理的课本第一幅插图;

　　3、本课字词中故意出错误的字、词语;

　　 教具 ：中国地图。

　　 课时： 2课时

　　 设计理念

　　以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶;

　　创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力;

　　创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力;

　　创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。

　　 教学目标

　　1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”;会认“橱、盼”;

　　2、学习并积累第九自然段中的语句;

　　3、练习问句和感叹句的语气;

　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

　　 教学流程

　　 【第一课时】

　　 一、导入。

　　师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么?

　　(估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年

　　的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。)

　　师：下雪了，多好玩!你们是怎样玩的?(学生回答)

　　 二、板书课题、读题

　　1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写是起示范作用。)

　　2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。(写好后同桌比一比谁写得好。)

　　 三、激兴初读

　　师：读了课题，你想知道些什么?

　　(学生回答预设：谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)

　　师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案?

　　[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

　　师：读了课文，你知道了自己想知道的吗?

　　[想知道的内容提示：

　　1、谁看雪?(台湾的小朋友看雪)

　　2、在哪里看雪?(在商店的橱窗里看雪)

　　3、看到了怎样的雪?(小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪)]

　　师：课文除了讲这些，还讲了什么吗?请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么?

　　(生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪)

　　师：真聪明!看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么?

　　(生答：什么时候到北京来看雪呀?)

　　师：在课文的哪儿讲了这个意思?

　　(生找到课文的第十段)

　　 四、练读课文

　　师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

　　(生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句)

　　师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗?我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

　　(教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”;第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。)

　　(生评价 略)

　　[这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读]

　　师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

　　(每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读)

　　[在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份]

　　 五、练习对话

　　师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么?

　　(生答略)

　　师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

　　(生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话)

　　师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。(生练读)

　　师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。(略)

　　(对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

　　(1)“您//看见过/真的雪吗?”的“吗”宜用上扬的调值“35”;

　　(2)“您/是在哪儿见过的?”的“的”宜用平调“33”;

　　(3)“北京//离这儿/很远吧?”的“吧”宜用高平调“55”。)

　　 六、作业

　　1、帮助老师把课文题目“长胖些”;

　　[此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪 ?台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪;他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

　　台湾小朋友 棉花做成的

　　老师童年在北京 看 真的 雪

　　他们想到北京真的

　　2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗?那我们应该怎样对台湾小朋友说呢?

　　(先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的.快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些)

　　(播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略)

　　[这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界，在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生持久的活力]

　　师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了!在这，我为你们真诚的友谊鼓掌!(下课)

　　 【第二课时】

　　 一、导入。

　　师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好?

　　 二、拓展活读。

　　师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢?

　　[此举意在培养学生解决问题的意识和能力。估计学生能说出一些办法来，如果说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等]

　　师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢?(生答 略)

　　师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢?(生答 略)

　　师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢?(生答 略)

　　师：了不起，可爱的孩子们!你们真的太棒了!我向你们学习!愿意帮助我吗?(引入字词练习)

　　 三、字词句练习

　　1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语?

　　(学生组词 略)

　　2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分?

　　(待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”)

　　3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好!

　　(学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”;“洁”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势)

　　[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍]

　　师：刚才我发现你们个个都写得很认真!老师向你们学习!下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对?

　　(大屏幕出示：

　　1、老师(讲起)童年玩雪的情景。

　　2、小伙伴们在雪地上(打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高兴)了!

　　3、天上(铺着)雪花，地上(飘着)银装，树上(披着)雪毯，到处一片洁白。]

　　(生改，并评分 略)

　　4、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听?(生自主选择，略)

　　5、能把这些好听的句子背出来吗?试试看!(生读、背略)

　　6、看书中插图背诵第二段和第九段。(生同桌互相背 略)

　　[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性!每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役!学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累!]

　　 四、质疑问难

　　师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗?

　　(问题预设：为什么台湾很难看到雪?资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方;2、复读本册第七单元的《我是什么》;3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案)

　　(生提问及解答 略)

　　[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”;教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]

　　 五、总结课文

　　师：我们今天学了哪篇课文?(生答 略)

　　师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么?(生答 略)

　　师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。

　　(播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课)

　　以上就是我分享的《看雪》教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

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武胜县18286389214： 北边和南边的积雪相比,哪边的融化的快这个问题来自于人教版二年级语文《要是你在野外迷了路》课文后问题,北边的积雪化的快还是南边的话的快?教学... - ？
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