如何利用信息技术，有效提高学生的语文学习效率

如何应用信息技术，提高语文课堂中的学生学习效率，优化课堂教学~

《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以，教学中通过网络获得相关信息来辅助我们的语文教学显得尤为重要。在这一信息时代，把现代流行的信息技术融入到我们的学科教学中，也是我们义不容辞的责任。下面我就结合这几年的教学，谈谈信息技术与语文学科的整合有哪些优势：
一、有利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文课堂教学中，如何引起学生注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机，是非常关键的。而充分运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，丰富学生的感知能力，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的伤害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难认识到它的破坏力的，而计算机就可以为我们提供大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于学生的各种感觉器官，使学生在头脑中形成鲜明的形象。从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了学生的学习兴趣，更拓宽了学生的视野，也激发了学生的情感。
二、有利于营造良好的课堂氛围。
作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的从事学习和思考，然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维，有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多，一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术，创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。比如：教学《桂林山水》一课时，课上展示桂林山山水水的图片，学生就会一下子被这美丽的景色所陶醉，有了美的感受，讲授中他们才会更愿意表达；最后在《醉美天下》这首天籁之音下结束全课，让学生的思维仍然驰骋在那片蓝天碧水之上，自由徜徉，在这种良好的氛围之中，老师教的也轻松，学生学的轻松，寓教于乐，其乐无穷。
三、使知识的获取更为简便快捷。
俗话说：“三人行，必有我师焉。”这句古语没错，可是在这个时间就是效率的社会中，在这个网络风行的年代，计算机却成了我们的良师益友，其中的信息资源丰富如大海之水，可以被随时随地地打开，访问与探索，古今中外，上下五千年，穿越时空的界限，把你引领到那个无边无际的知识的海洋，方便又快捷，高效又准确。比如：低年级的识字教学，就可以利用课件进行生字书写的演示，既调动学生的思维，又让学生跟随教学软件一同进行练习，有助于学生对知识的获取与掌握；再比如，我们讲解不同年代的不同历史事件的时候，对于相关的时代背景可能不是了解的很准确，或者讲解各地的名胜、风俗习惯等等的时候，你再也不用翻阅半天书籍，或是去请教很多的学识丰富的人，只需上网搜索一下，便获取了相关的资料，不仅使学生了解了其人其事，更加深了学生对作品的了解，对作者的认识，还培养了学生对知识的探究、钻研的精神。
四、培养学生的审美观，陶冶人的情操。
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如：讲授《二泉映月》这篇课文时，配以月夜图片，并配上阿炳那如泣如诉的音乐，一下子就会把大家带到那美丽的泉水边，感受那美丽宁静的夜晚，同时也会让人感到黑暗中孤独的阿炳是怎么艰难的度过每一天的。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。
五、补充丰富的教学资源，延伸课堂教学。
语文学科是一个涉及范围很广，信息量极大的学科。有人说：“语文就是生活，生活处处有语文。”新课标也指出要开发语文学习资源，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。利用多媒体技术可以使学生增加大量信息，多媒体文本、动画、视频、音乐等，很好的使文本内容扩展，延伸，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，节约课堂教学时间，同时也能帮助学生理解课文的重难点，提高课堂效率。比如，要了解太空生活，我们只需从网上搜索一段视频就可以让学生了解，同时加深了他们对太空的认识和掌握，激发了他们努力学习，探究大自然奥秘的兴趣。再次，学生从网络上搜集到的新闻、图片等又为学生办好各种板报提供了大量信息，在搜集与处理的过程中，锻炼了学生的能力，培养了他们的综合素质。
六、有利于激发学生情感，产生写作欲望。
每一科的学习，最终的目的都是为了应用，语文在生活中应用的最为广泛，由最初的听和说， 由阅读、理解课文到运用和写作，信息技术可以为此提供大量的帮助。它强大的视听效果，激发了学生的情感，使之产生写作欲望。其次，网络上有很多的资料，也为我们课外阅读提供了大量素材，为我们进行习作训练提供了很大的帮助，我在任教五年级的语文课程时，从网上搜集了许多感恩故事，读完后，我们便一起写感受，这些丰富的资源，触动了孩子们的心弦，让孩子们有话可说，有情要诉，写下了一篇篇感情真挚，思想淳朴的文章。学生的思维能力，开阔性与敏捷性都有了很大的飞跃，提高学生的习作能力，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。
七、有利于培养学生的创新精神，实践能力。
运用现代信息技术，不但培养学生的逻辑思维能力，想象能力，自主学习能力，特别是培养学生的创新能力。在教学实践中以现代信息技术为手段，充分运用网络资源，创设生动形象，赏心悦目的立体教学情境，构建具有趣味性、教育性、实践性、创造性的活动结构形式，鼓励学生动参与、主动思考、主动探索、主动实践，以趣促学，乐此不疲，实现学生多方面创新能力的全面发展，促进学生整体素质的提高。
总之，运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。语文学科与现代信息技术的整合，为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。正确把握使用多媒体的时机和“度”，要少而精，不搞花架子，不流于形式。只有这样，才能真正发挥多媒体技术在语文教学中的作用。我们也更加相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到推波助澜的作用，必将成为今后学校教育教学的重要手段。

传统的语文教学，往往是老师讲，学生听，虽然有时也借助图片、幻灯片进行教学，但总给人以死板的感觉，不足以充分调动孩子们的学习兴趣与学习积极性，很难适应当今孩子们多元化的需求，难以达到构建高效课堂的要求。将信息技术与语文教学进行有机的整合，就为构建高效课堂提供了优质的学习文化环境，帮助学生开阔视野，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的信息素质和语文实践能力。下面就简单谈谈我校在语文教学实践中运用信息技术手段的一些实例。
一、以学定教，信息技术手段与语文教学策略的有机整合
如何让信息技术更好地为构建高效课堂服务，是一项值得深入研究的课题。我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动、。交互性强、资源丰富的优势，创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围，从而构建利于学生个别化学习，合作式、探究式学习的信息化环境，让现代信息技术手段真正为构建高效课堂“保驾护航”。
1、创设氛围，在虚拟的情境中激发求知欲望
网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。如在教学作文《我的“小天地”》时，我从网上下载了一段“幸福之家”的动态呈现场景：房间地面是长方形的，各色家具一应俱全，墙上还挂着装饰画，将学生带入了一个逼真的家居生活世界。由此创设出温馨的氛围在授课一开始就牢牢吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。并由此激发了学生强烈的表达欲望，学生纷纷举手发言，要把自己的“小天地”介绍给大家。
再如《回声》这篇课文是为了让小学生了解“回声”的有关知识。虽然课文叙述采用的是童话故事的方式，但要让低年级的学生理解这样抽象的知识谈何容易。为此我制作了回声形成原因的课件：小青蛙在桥洞里呱呱地叫着，它的叫声就变为弧线向桥洞的石壁扩展。这时，我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波。，接着声波也像水波一样，一圈一圈地向四面扩展，碰到了石壁就一圈一圈地返回来，传到青蛙的耳边。通过课件的生动展示，就将课文静止抽象的文字演变为生动形象的音像结合的载体，使抽象的声波直观化、形象化，学生就在盎然的兴趣中明白了回声形成的原因。这样，恰当的课件运用有效提高了课堂效率，顺利地突破了教学重点、难点。
2、自主探究，在人机互动中提升学习能力
网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战。在进行网络教学的实践中，要认真分析学生独立解决问题的能力，实际发展水平、自主学习能力的差异，以使每一个学生都能得到学习的乐趣。我充分利用人机交互的功能，在估计学生可能遇到困难的环节设置“提示”或帮助“键。将导学的线索放置在里面，当部分学生思维“短路”时可及时点击“帮助”键获得帮助；假如学生仍有困惑，可通过语音系统向老师和学生请求个别指导。老师通过这样的方式来引领每位学生获得成功的体验，让学生品尝到伴随自主探究而来的乐趣和满足，从而提升他们的自主学习能力。
3、分析点评，在交互观摩中培养创新意识
利用网络教室的点播功能，将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上调显出来。同时利用黑屏控制技术遮盖学生机的屏幕，组织学生的注意力指向大屏幕进行分析和点评，学生可以形象清晰地看到同伴的思维成果，避免了在黑板上涂描话说之苦，提高了课堂教学的效率，同时有效地催生了学生的思维碰撞而产生的灵感。
利用网络教学的提问可以消除学生的害羞、怕嘲笑等畏惧心理。学生通过电脑操作，利用文字的形式将自己的问题输入到教师的主机上，不用公布自己的姓名，教师收到信息后，如果是简单的委托可以直接进行解答；更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流。久而久之，在这样的环境下学习，就能培养学生坦诚健康的心理品质，强化学生的质疑问难的意识，提高学生的批判思维能力和创新思维品质。
二、以人为本，信息技术与语文课程资源的人文整合
信息技术与语文教学的人文整合，主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化，使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用。而这些教学资源又是顺应了学生真实的学习需求和体现自主发展而设计的。
1、语文课程资源的形象化设计
小学生天生对形象感强的事物特别感兴趣。因此在小学语文教学中，我利用FLASH动画，把课程内容设计成孩子们喜闻乐见的动画形式，以提高学生的学习兴趣。在设计“一年级习字”的课程资源时，我们充分考虑学生的心理倾向，在学校的网页上设计了“习字小课堂”的页面。一进入其中，就出现了可爱的“熊猫博士”的卡通形象。还有“熊猫课堂”、“熊猫练功房”、“熊猫超市”、“熊猫图书馆”等卡通房间，学生既可以读到与生字词相关的一些课外阅读资料、趣味小故事、认字小窍门以及区别形近字的方法。每一个环节和项目都注意与图片、声音、动画有机地结合起来，使学生在轻松娱乐中度过学习的每一分钟，享受到语文学校的快乐。
2、语文课程资源的动态化设计

传统的语文教学，往往是老师讲，学生听，虽然有时也借助图片、幻灯片进行教学，但总给人以死板的感觉，不足以充分调动孩子们的学习兴趣与学习积极性，很难适应当今孩子们多元化的需求，难以达到构建高效课堂的要求。将信息技术与语文教学进行有机的整合，就为构建高效课堂提供了优质的学习文化环境，帮助学生开阔视野，提高学习效率，使学生初步获得现代社会所需要的信息素质和语文实践能力。下面就简单谈谈我校在语文教学实践中运用信息技术手段的一些实例。
一、以学定教，信息技术手段与语文教学策略的有机整合
如何让信息技术更好地为构建高效课堂服务，是一项值得深入研究的课题。我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动、。交互性强、资源丰富的优势，创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围，从而构建利于学生个别化学习，合作式、探究式学习的信息化环境，让现代信息技术手段真正为构建高效课堂“保驾护航”。
1、创设氛围，在虚拟的情境中激发求知欲望
网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。如在教学作文《我的“小天地”》时，我从网上下载了一段“幸福之家”的动态呈现场景：房间地面是长方形的，各色家具一应俱全，墙上还挂着装饰画，将学生带入了一个逼真的家居生活世界。由此创设出温馨的氛围在授课一开始就牢牢吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。并由此激发了学生强烈的表达欲望，学生纷纷举手发言，要把自己的“小天地”介绍给大家。
再如《回声》这篇课文是为了让小学生了解“回声”的有关知识。虽然课文叙述采用的是童话故事的方式，但要让低年级的学生理解这样抽象的知识谈何容易。为此我制作了回声形成原因的课件：小青蛙在桥洞里呱呱地叫着，它的叫声就变为弧线向桥洞的石壁扩展。这时，我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波。，接着声波也像水波一样，一圈一圈地向四面扩展，碰到了石壁就一圈一圈地返回来，传到青蛙的耳边。通过课件的生动展示，就将课文静止抽象的文字演变为生动形象的音像结合的载体，使抽象的声波直观化、形象化，学生就在盎然的兴趣中明白了回声形成的原因。这样，恰当的课件运用有效提高了课堂效率，顺利地突破了教学重点、难点。
2、自主探究，在人机互动中提升学习能力
网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战。在进行网络教学的实践中，要认真分析学生独立解决问题的能力，实际发展水平、自主学习能力的差异，以使每一个学生都能得到学习的乐趣。我充分利用人机交互的功能，在估计学生可能遇到困难的环节设置“提示”或帮助“键。将导学的线索放置在里面，当部分学生思维“短路”时可及时点击“帮助”键获得帮助；假如学生仍有困惑，可通过语音系统向老师和学生请求个别指导。老师通过这样的方式来引领每位学生获得成功的体验，让学生品尝到伴随自主探究而来的乐趣和满足，从而提升他们的自主学习能力。
3、分析点评，在交互观摩中培养创新意识
利用网络教室的点播功能，将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上调显出来。同时利用黑屏控制技术遮盖学生机的屏幕，组织学生的注意力指向大屏幕进行分析和点评，学生可以形象清晰地看到同伴的思维成果，避免了在黑板上涂描话说之苦，提高了课堂教学的效率，同时有效地催生了学生的思维碰撞而产生的灵感。
利用网络教学的提问可以消除学生的害羞、怕嘲笑等畏惧心理。学生通过电脑操作，利用文字的形式将自己的问题输入到教师的主机上，不用公布自己的姓名，教师收到信息后，如果是简单的委托可以直接进行解答；更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流。久而久之，在这样的环境下学习，就能培养学生坦诚健康的心理品质，强化学生的质疑问难的意识，提高学生的批判思维能力和创新思维品质。
二、以人为本，信息技术与语文课程资源的人文整合
信息技术与语文教学的人文整合，主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化，使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用。而这些教学资源又是顺应了学生真实的学习需求和体现自主发展而设计的。
1、语文课程资源的形象化设计
小学生天生对形象感强的事物特别感兴趣。因此在小学语文教学中，我利用FLASH动画，把课程内容设计成孩子们喜闻乐见的动画形式，以提高学生的学习兴趣。在设计“一年级习字”的课程资源时，我们充分考虑学生的心理倾向，在学校的网页上设计了“习字小课堂”的页面。一进入其中，就出现了可爱的“熊猫博士”的卡通形象。还有“熊猫课堂”、“熊猫练功房”、“熊猫超市”、“熊猫图书馆”等卡通房间，学生既可以读到与生字词相关的一些课外阅读资料、趣味小故事、认字小窍门以及区别形近字的方法。每一个环节和项目都注意与图片、声音、动画有机地结合起来，使学生在轻松娱乐中度过学习的每一分钟，享受到语文学校的快乐。
2、语文课程资源的动态化设计
静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源，在语文教学中老师们都已经注意到了将学术形态的教材进行开发，将复杂的语文问题依托于鲜活的问题情境引出，把简单的文本结论还原于丰富的探索过程中去发现，从而使语文课程资源的魅力发挥到极致。
《新型玻璃》是一篇说明文，课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释和说明，但小学生没见过这些玻璃，因而对文中的内容缺乏感性认识，尤其对“自动报警”等专业术语难以理解。针对这些问题，我制作了展示新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件。在导入新课后，首先通过课件向孩子们展示一组色彩亮丽的新型玻璃，激发学生的学习兴趣，在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上，用课件展示“自动报警器”的工作原理：当用鼠标点击假想的小偷时，“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃，这时，电路图上的红色灯泡就立即不停地闪烁，并伴有尖锐的警笛声，“小偷”立刻仓皇而逃。这样逼真形象的设计引人入胜，将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来，学生有如身临其境。这样不仅强化了学生的感知，极大地提高了学生的学习兴趣。
3、语文课程资源的人性化设计
充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间，提供给学习者自主学习的教育平台，实现个性化学习，是我们一直努力的目标。为此，我们创建了校园网，建立了学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间。在专题学习网站下设立了专门的语文学习栏目，分册编排，将每一册语文教材中所涉及到的语文背景资料囊括其中，既包括从网上收集到的语文史料、知识典故、各种相关的图片和文本资料；还包括语文教师通过各种途径收集到或自己创作的儿歌、顺口溜等。当然，也欢迎学生收集资料或上传作品，这样就形成了一个可以让全校师生及时分享的网上教学资源库。这个资源库大大拓宽了学生的视野，培养了语文素养，更使学生体会到语文所蕴涵的浓郁的文化气息和历史沉淀，促进了学生开展语文个性化学习和自主性学习，使教育更具有人文性和开放性。
信息技术手段与语文教学的完美整合，必定是教材文本与信息内容内在机理上的水乳交融，是教学方式与信息技术方式外在表现形式上的协调一致。充分恰当地利用信息技术手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用。

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