如何做好音乐课堂实践

论如何让音乐课堂活起来~

　　一、创造“自主性学习”的教学情境
　　在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学、乐动”。音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式、调性、和声等。二年级音乐童话《龟兔赛跑》就是一首音乐语言非常丰富的欣赏教材，虽然加了一些解说词，但小学生单纯听是很难深入理解抽象的音乐语言的。所以上课时，我先挂了一幅大森林的图画出来，力图营造一个与音乐相符合的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮一个自己最喜欢的动物，并随音乐“动起来”。这样一来，大家都不再是旁观者和听众，而是音乐故事中的一个角色。赛跑时，我选出两位动作好表现力强的小朋友扮演龟和兔，其余的还是原来的角色，随着音乐的发展，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他“小动物”一会儿热烈欢呼、乱蹦乱跳；一会儿“加油、加油”喊声连天，在“动”中他们忘记了自己，忘记了教室，完全融进了音乐之中，这不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们身临其“境”，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容，初步理解了音乐语言，同时受到思想上的启迪和教育。
　　二、创设“合作性学习”的教学情境
　　在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。
　　　1、改变课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。
　　在音乐课中，建立课堂学习小组。例如：以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补性作用。
　　 2、挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化。
　　在音乐课中，可让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣赏作品的不同角色，从而体会合作的成功。长期的教学实践证明，中小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教学和培养极少数音乐专业人才的教学。所以对学生的评价可以鼓励、宽容为主。在评唱形式上可采用男、女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。
　　　三、创设“创造性学习”的教学情境
　　在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如：我在歌曲《大鹿》的教学中，通过小兔急促的敲门声，小兔是如何向大鹿求救的，它的语气、速度要怎样表现呀，而大鹿又是如何帮助小兔的呢？。对旋律也添加了处理，对歌曲的乐段加上了感情，音色、速度的对比处理。这些都让学生顺畅地把情感用文学语言、音乐语言表达出来。通过这样的创造性教学，学生们体会到了自编、自创、自娱的创造乐趣，获得了成功感，增加了对学习音乐的兴趣，收到了比常规教学意想不到的效果。而且还可以通过改编故事来改编歌词，如：森林中小兔除了会被猎人追赶，还会被什么动物追赶呢，或者小兔还可以向什么动物求救呢等等。由于我为学生提供了自由创作施展才华的机会，使学生具备了积极参与意识和良好的创作心境，新改编的歌曲很快出来了。采用了此种教学形式，收到了良好的效果。在此后的教学中，我更注重引导、启发学生去自由发挥，“求异”创新，进行歌词、节奏和旋律的创编，让学生在掌握学习内容后，无拘无束，尽情展示自己的才华。　
　　在小学音乐课中，能改变传统式的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学方法，有利于学生个性的发展，促进学生“素质个性化”的培养，同时提高音乐的整体素质。
　四、在“自主、合作、创新”中创造美
　　《新课标》指出”在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识”。小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判趣味是狭窄的。但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。这样我们就必须要创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动……总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。例如：我在进行《粉刷匠》这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义：《粉刷匠》是一首极富有儿童情绪，而且朗朗

结合音乐教学实际谈谈如何进行更加有效的课堂教学
作者：董琳

音乐教育是对学生进行美的艺术教育,培养学生对音乐的理解、鉴赏、表现
能力,提高学生的音乐素质,进行审美教育和思想品德教育,启迪学生智慧,陶冶
高尚情操,使他们的身心得到健康地发展。音乐课是学生喜欢的课程之一如何
让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课首先要弄清楚的一个重要问题如何实现
课堂的“有效性”,因为课堂教学的有效性与学生对音乐的兴趣密切相关。面对
新课标的特点怎样做才能更好地提高音乐课堂教学的有效性呢首先我们先
要知道课堂教学有效性指什么怎样的课堂是有效的

课堂教学的有效性特征或表现可以列举很多但最核心的一点是看学
生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。组织音乐课堂教学,把对音乐悟
性不同的学生引进艺术殿堂,是搞好音乐教学的关键。课堂教学的有效性表现在
不同层次上但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
按照这样的标准,我不断探索并尝试寻找有效的方法,激发学生学习的兴趣,
创造愉快的音乐课堂。反思日常教学中的一些现象如教师辛苦备课学生却
对内容不感兴趣不知道听什么也不知道怎么听教学内容随意性比较大
课堂教学目标难以顺利实现学生的主体地位很难在课堂教学中体现出来等等
面对这些常见问题该如何实现音乐课堂教学的有效性以下是我的一些体会:

一、整合教材内容用好、用活教材

教材是构成教学的重要要素之一是最重要的课程资源是教学的基础和
主要对象。要想上好课就必须立足于教材研读教材做好对教材的二度开
发并适度整合教材对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合使教
学内容更贴近学生的实际情况不做教材的“奴隶”。上课并非是对教材内容的
简单复述和直接意义上的“教教材”相反要揣摩编者的意图并结合新教材的
要求和新课程的理念本着以促进学生的终身发展为目标灵活掌握教学目标
用教材来教而不是教教材即“用教材而非教教材”。

如《音乐鉴赏》它的单元教学内容比较丰满曲目涉及面广数量多在
中外结合、古今结合的同时还选择了一些现代气息较强的曲目。另外还有
意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择
上就应该有所取舍不能贪多进行走马观花式的浏览性欣赏而应该分析编者意图选择最能体现编者意图的作品结合学生实际情况充分挖掘教材
对单元教学内容进行整进行有深度的鉴赏。

二、从学生角度出发利用学生好动、活泼、热情的特点构建师生双向
互动的课堂教学。
如果我们能够以平等的姿态多从学生的角度考虑加强师生之间的沟通
及时捕捉学生对教学的反馈信息激发课堂的活力动态调整并完善教学进程
通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的充分的让学
生动起来通过打节奏、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来
调动学生的学习兴趣。
那么一个良性的师生“双向互动式”的课堂很自然的就呈现在眼前。因此多
从学生的角度出发本着师生共同学习共同进步的理念以师生互教互学创设师生交往、共同发展的互动教学关系构建和谐的、民主的、平等的师生
关系是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面。

三、借鉴奥苏贝尔的认知结构理论——充分利用学生已有知识

美国著名教育心理学家奥苏贝尔将“学习”•按照其效果划分为“有意义
学习”与“机械学习”两种类型。根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的
启示在挖掘教材内容的同时充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教
新内容与学生的切合点为新课做好铺垫使学生能积极地参与到教学中来
更好的拉近教学内容与学生的关系。因为“课”是上给学生的只有让学生乐
意接受他们才会接受的好这犹如数学中的交集公共元素越多交集的范
围越大对于教学而言所教内容与学生最近发展区切合越多学生越易于接
受课堂的教学目标就越易于实现有效性也随之提高。

比如在《音乐鉴赏》第二单元说唱音乐中的曲艺篇如何帮助学生掌握、
体验曲艺作品是一个比较难的问题因为不止是学生连我本人对曲艺也不
是很熟悉那如何让没有什么音高概念的学生更容易掌握和了解呢光靠讲学
生是很难体会和感受的后来经过研读教材我发现教材作品《丑末寅初》的
旋律起伏与作品歌词的声调有着密切的关联。

这就好办了我先用“你去哪里”作例子让学生用夸张而清楚的发音
把这句话读出来然后再借助旋律线的形式把每一个字的声调起伏画出来接下来再进行一个大胆的尝试即把刚才的句子依据声调的起伏变化把它“唱”
出来这样一来学生觉得很有意思就来劲了经过几次举例练习我用
 把《丑末寅初》作品中的歌词投影出来再让学生按照刚才的规律把它
唱出来然后我来唱旋律让同学来找两者之间的联系经过对比演唱和旋律
线的对比学生很容易就发现了其中的规律——旋律音的起伏是随着歌词声调
的变化基本是一致的接着我又趁热打铁让学生继续用上述方法把作品的
前四句尝试唱出来。这样借助学生对语言声调的掌握学生很容易就学会了作
品的前四句。比较容易的达到通过学唱作品感受京韵大鼓风格的教学目标。

四、教师——当好课堂的“导演”和课堂教学“生成性资源”的重组者

教学是实现教学效果的必要经过这犹如剧本的演出成功与否有一个好剧本外教案更重要的是导演以何种思路来更好地对剧本进行演绎教学过
程如何让演员以最佳的状态对剧本进行表演。教学也正是如此课堂是舞台
学生是演员教师是导演而一堂课能否实现好的教学效果很大程度上取决
于这个“导演”能否以独特的角度、视野来演绎剧本、指导演员。

可如何当好这个“导演”提高课堂教学的有效性

教师既需要在课前尽可能地对教学过程实施中学生可能出现的种种“可能”
加以猜想推测又要具备良好的教学敏感,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的
变化不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息见机而作适
时调整教学进程和教学内容形成新的教学步骤使课堂教学更贴近每个学生
的实际状态让学生思绪飞扬、兴趣盎然使师生积极互动涌现新的问题和
答案使教学过程呈现出动态生成的创生性质引领学生共同进入“发幽探微”
的教学境界。

作为教师要学会倾听来自学生心中的不同的声音、尊重来自学生内心的真
实的思考。相反如果教师强制粗暴地干预批评这些“不同的声音”必然造
成学生心灵的封闭师生之间的平等对话也就无法生成教学资源的重新生成
也就无法完成。因此要想当好课堂的“导演”和课堂教学“生成性资源”的
重组者,就要做好学生的朋友去关注学生了解学生。

五、充分发挥多媒体的辅助作用提高课堂教学的有效性。
多媒体在现代教学中的应用是非常的普遍它一改以往知识只能在黑板上平面的展示给学生的历史让知识立体化、直观化的呈现在学生眼前充分利
用视觉冲击更好地辅助教师达到教学目标。尤其是互联网的运用更是给教
学如虎添翼的感觉在音乐课中更是如此。

比如《音乐鉴赏》一书第一单元第三节——生活之音中著名华裔音乐家
“谭盾”的作品《永恒的水》这是一部多媒体协奏曲课堂上如果学生单纯的
去听这部作品也就是感觉有不同类型的水声至于不同声音的水声是如何来
的学生很难猜测也不能直观的去感受——原来最普通的水也可以充当乐器
这样奇妙的事情那么我利用教室中的多媒体平台播放了作品的视频片断
一开始在“谭盾”有力的指挥下音乐给了一个强音一下在让学生振奋起来
而后面更多的著名打击乐家利用各种生活中的器物如长玻璃管、圆锥、单面
小鼓等等击水发出带着各种不同节奏和音色的水声让学生又惊奇、又赞叹。
最终没有做过多的引导学生体会到了章节开始的一段话——真正的艺术没有
任何例外它直接来自内心来自对生活的体验对生活的思考和实践。

所以在音乐课堂中合理利用多媒体可以帮助教师更好的实现教学效果帮
助学生更直观、形象的感受音乐。但是在音乐课中多媒体的使用也要适可而止
合理使用不要喧宾夺主忽略了教师的主导地位毕竟它对教学的帮助是在
“辅助”层面上。

最适合学生的教学才是最成功的教学。课堂教学的“有效性”就是在有
效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率教学方法要
讲求效果。面对新课改教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方
法让课堂的每一分钟都体现出价值。这需要我们教师充分备好教材备好学
情完善教学的各个环节音乐课尤其如此在比较开放的课堂中实现教学效
率的最大化从而实践新课程理念。

如何在小学音乐课堂中开展实践活动
关键词：小学音乐 实践活动 措施
新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓厚，学习音乐更轻松。因为新课程改革的理念是关注学生的全面发展，这给长期不受重视的音乐课无疑带来了利好的消息；而且新课程下强调要关注学生，使学生们成为课堂教学的主体，这会使我们的教学目的性更强，也更有针对性，当然也更有利于我们教育对象学生的发展。
那么，针对于我们小学音乐学科的特定，如何在新课程改革的要求下开展有效的课堂教学活动呢？笔者谈谈自己的认识。
一、用游戏增加课堂的趣味性
小学阶段的学生学习主动性还未形成，所以要想调动他们学习的兴趣最好是从他们感兴趣的形式做起，因为兴趣是最好的老师。孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
小学生喜欢游戏，所以从“游戏”入手，开展有游戏倾向的艺术活动，让枯燥的乐理知识的学习在不经意的游戏中，植入学生的心田，从中掌握音乐知识。
二、把音乐知识融于教学实践中
新课程标准促使我们以新观念为主帅、新能力为先锋、新方法为利器进行音乐课堂教学。传统的讲授法、练习法、记忆法等“常规武器”并非毫无价值，关键是要注入新的内涵，要对教材、案例、学生心理特点，进行科学、艺术的处理，形成可行性的课堂教学思路。
低年级教学重点是以激发、培养学生的音乐兴趣为主。音乐知识和技能在新教材里被巧妙地设计融入在音乐实践活动中。如在教授《红星歌》时，通过走路的游戏感受进行曲的风格。在慢、中、快的不同速度中使学生感受速度是影响乐曲情绪的一个重要因素。在教学音的长短时，我们可以从小动物的叫声导入新课。教师可以准备很多小动物的头饰，让学生戴在头上，自己根据头饰上的动物叫声的长短，来组成小组。你看吧：青蛙、小狗、鸭子成一组（四分音符）；小猫、老牛、小羊成一组（二分音符）；小鸟、老鼠和小猪又成一组（八分音符）。老师说：小动物音乐会开始了，大家同时唱了起来。教师引导：这个音乐会有些混乱，你们能根据小动物叫声的长短，分别演唱吗？这样就组成了三个声部的节奏。接着再用打击乐器将音的不同长短组成三个声部的伴奏。教师会让学生自己根据打击乐器声音长短的不同，自己再一次组成小组（第一次是根据小动物叫声的长短，自己组成小组），声音长的有碰钟、三角铁；稍短些的铃鼓、沙球、响板、双响筒等为一组。看着黑板的节奏合奏谱敲击，再为一段好听的音乐配上伴奏，就这样，学生在不知不觉中认识了音的长短与打击乐器合奏谱和敲击方法。
三、创设情境，激活学生的创造欲
创造是社会发展的根本动力，是艺术生命力的源泉。音乐课程标准提出了音乐课程的“创展的价值”，鼓励音乐创造，并拓展了“创造”这一新的教学领域。在音乐课堂上，学生可以倾听，可以歌唱，可以演奏，可以写画.在各个环节中，教师要注重调动学生参与活动的积极性，让学生自己去找，去感受音乐，去创造音乐，这是非常重要的。传统的音乐课，只是识谱、唱歌，教师教什么，学生就学什么。学生没有自主学习的机会。束缚了学生的能力.音乐课应该是学生的世界，音乐课堂应该是学生自主学习的课堂，学生应该成为一个主动参与者，而不能仅仅只是一个聆听者。教师的课堂教学不应只关注音乐知识技能的传授，还应注重音乐的实践，关注音乐技能以外的实践。
四、在音乐实践活动中进行德育教育
德育教育是人格教育的核心，音乐家冼星海说过：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这些道出了音乐的德育教育功能。音乐最能感动人，它能给人以美的感受与体验，在潜移默化中陶冶人的情操，升华人的灵魂。在音乐活动中对学生进行德育教育更是润物细无声。
如在《两只老虎》一课，我们创编的歌词不只是两只小猫、两只小狗还有三只老虎、四只老虎甚至是十只老虎，在创编的过程中各式各样的老虎出现在我们的视野中，有的没牙，有的没脚，有的没眼，有的没脑，学生表演着各式各样的老虎。看到大家的表演，我想如果真有十只这样的老虎出现在我面前会是什么样啊？我问学生，这些老虎有什么共同的特点？（他们都缺少东西，他们都有残疾）老虎被人们称为百兽之王，你愿意看到我们的动物园里看到的都是残疾老虎吗？那我们能为他们做些什么？于是学生想到了要保护动物，保护环境，要有爱心，要多种树，要节约……
五、开展丰富多彩的课外活动
没有课外活动的音乐教学，是不完全的音乐教学。在音乐教学大纲中指出：“学校音乐教育必须包括课内教学和课外活动，这是一个整体。课外音乐活动是学校教育的重要组成部分，对学生的全面发展起着不可取代的作用。只凭每周两节音乐课来培养学生对音乐的兴趣和唤醒学生的音乐潜能是远远不够的。必须充分合理地利用课堂以外的时间，力求做到使音乐课外活动能正常有序地开展起来，才能补充音乐教学的不足。比如组织课外活动小组，舞蹈组、器乐组、合唱组等。或者开展歌咏比赛，面对繁重的学习压力，歌唱能够起到减轻压力的作用，在大力开展素质教育的今天，活跃校园文化，挖掘学生的潜能都是学校教学当中的重点。组织歌咏比赛，能够给学生一个展示自我的平台，增强他们的自信心和表现能力，也给他们一个相互学习和比较的机会，我利用庆祝节日活动开展全校性的歌咏比赛，每学期一次，如庆“五一”“迎国庆”等小型的以班级为单位的革命歌曲大合唱、个人演唱比赛。在歌唱、比赛的全过程中，磨炼了学生的意志和毅力，增强了参与竞争的意识和自己的能力。同时开展优秀红色经典歌曲传唱活动也是一次对学生的教育活动，积极向上的、健康的内容，生动活泼的节奏，优美动听的曲调，陶冶了学生的情操，激发起学生爱党、爱国、爱人民的思想感情。
让每个小学生得到良好的教育，并在音乐的作用下健康成长，是音乐教育工作的神圣使命。作为小学音乐教师要从学生的实际出发，充分的调动学生的学习兴趣和内在潜力，使学生得到全面的发展和提高。

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